成辛
摘 要:知識教學(xué)對于處在幼兒階段的孩子來說并不是最關(guān)鍵的,培養(yǎng)能力和習(xí)慣才是重點(diǎn),尤其是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,對于提升幼兒的綜合素養(yǎng)大有裨益。區(qū)域游戲是在幼兒園中常見的游戲類型,通過創(chuàng)設(shè)各樣有趣的游戲活動,強(qiáng)化對幼兒能力的鍛煉,為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的空間,在區(qū)域游戲活動中實(shí)現(xiàn)自主探索,鼓勵幼兒合作和談?wù)?。本文將對幼兒園中區(qū)域游戲促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略做出研究,為促進(jìn)幼兒健康成長提供幫助。
關(guān)鍵詞:幼兒園教學(xué);區(qū)域游戲;自主學(xué)習(xí);策略
引言
幼兒教育“寓教于樂”的理念越來越得到認(rèn)可,通過生動、有趣的游戲活動,來實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),促進(jìn)幼兒的健康成長,讓潛在的能力得以開發(fā)。基于“寓教于樂”的教育理念下,區(qū)域游戲活動也得到了更多的關(guān)注,可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。幼兒教師需要對區(qū)域游戲活動展開更深層次的設(shè)計(jì),挖掘更多對幼兒教育的意義,引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)自主探索和學(xué)習(xí),提升幼兒教育水平。
一、區(qū)域游戲?qū)τ變鹤灾鲗W(xué)習(xí)的意義
1、滿足幼兒好奇心
好奇心對于幼兒來說是十分寶貴的,利用幼兒的好奇心可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)自主探究,并在這個過程中獲得成就感,區(qū)域游戲是滿足幼兒好奇心的一個重要途徑,借助有趣的區(qū)域游戲,讓幼兒在滿足好奇心的同時(shí),理解一些對于幼兒本身比較復(fù)雜的知識。例如,很多幼兒對于擁有五顏六色顏色的植物存在很大的興趣,不妨就在區(qū)域游戲中準(zhǔn)備豐富色彩的花朵,并讓幼兒在自己的本子上進(jìn)行花朵的臨摹圖畫,增加幼兒對身邊事物的觀察度,畫畫的過程中也可以讓幼兒處在放松的狀態(tài),給幼兒更多的展示空間,便于挖掘出更深的潛力。通過這樣慢速好奇心和求知欲的活動,為日后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、鍛煉幼兒的動手能力
動手能力同樣也是保證自主學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ),很多幼兒受到了家人很好的照顧,缺少生活經(jīng)驗(yàn)和動手能力,所以在幼兒教師進(jìn)行知識類講解的時(shí)候,幼兒很容易走神,導(dǎo)致課堂的效率不理想,有礙于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過區(qū)域游戲活動,幼兒有更多的機(jī)會參與到實(shí)踐活動中,加深對知識的理解,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探索,在面對教師的講解的時(shí)候,更容易投入進(jìn)去,結(jié)合區(qū)域游戲的實(shí)踐活動,鍛煉了動手能力。例如在進(jìn)行“包粽子”的活動的時(shí)候,教師首先講解了關(guān)于端午節(jié)的來源和習(xí)俗,再在區(qū)域游戲活動中組織幼兒參與“包粽子”的活動,幼兒在鍛煉了動手能力的同時(shí)也加深了對端午節(jié)的認(rèn)識。
3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神
幼兒在面對新鮮事物的時(shí)候往往會有區(qū)別于大人的獨(dú)特見解,個性化的見解也正是創(chuàng)新精神的體現(xiàn),而創(chuàng)新精神對于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也是有幫助的,不可隨意否定幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)。創(chuàng)新精神不是一朝一夕就能培養(yǎng)的,借助長期的區(qū)域游戲活動可以有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神,增加成長的創(chuàng)造力,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如在引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲活動中觀察一片掉落的樹葉,讓幼兒展開天馬行空的想象,覺得樹葉還像什么?有的幼兒覺得像螞蟻們的雨傘,有的覺得像小鳥的床,通過這樣創(chuàng)新的想象,激發(fā)創(chuàng)新精神,也是幼兒真情實(shí)感的流露,為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、幼兒園區(qū)域游戲促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
1、給幼兒充足的自由
幼兒教師的過度干預(yù)會阻礙幼兒自主能力的發(fā)展,所以在進(jìn)行區(qū)域游戲活動的過程中,教師需要充分保留幼兒自主想象、獨(dú)立解決問題的空間,不過度干涉幼兒的活動行為,讓幼兒在活動中感受到充分的自由,但并不意味著教師對幼兒的所有行為都置之不理,而是以觀察者的狀態(tài)對待幼兒,必要時(shí)給予幼兒幫助,體現(xiàn)出平等的師幼關(guān)系,幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
2、讓幼兒參與到區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程
幼兒園的區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)是幼兒的身心發(fā)育規(guī)律,在滿足幼兒的興趣愛好的同時(shí)進(jìn)行多重嘗試。區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程可以讓幼兒參與進(jìn)來,可根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)、性別以及興趣為幼兒提供游戲材料,從材料的選擇和投入使用以及區(qū)域分配都可以讓幼兒自己決定,發(fā)揮幼兒主觀能動性,幼兒自行創(chuàng)設(shè)的游戲空間更符合自身的興趣愛好,后續(xù)的使用率也會更高,幼兒在自行選擇和動手操作的過程中,也可以實(shí)現(xiàn)鍛煉的目的,讓幼兒的創(chuàng)新思維和心智發(fā)育得以實(shí)現(xiàn)。
3、鼓勵幼兒合作和討論
幼兒由于本身年紀(jì)比較小,在教師沒有緊密跟隨進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候,容易出現(xiàn)手足無措,不知道應(yīng)該進(jìn)行什么操作的情況或者習(xí)慣性的模仿其他幼兒的行為,這些是不利于幼兒大腦思維活動,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的。所以教師可以鼓勵幼兒與其他幼兒進(jìn)行小組合作,大家遇到問題后可以進(jìn)行討論,必要時(shí)可以安排一個小組長,由小組長帶領(lǐng)大家完成區(qū)域游戲活動,有序的進(jìn)行操作,避免無目標(biāo)茫然的操作,幼兒進(jìn)行小組合作的過程中也能在合作氛圍中保持樂觀的心態(tài),有利于合作精神的培養(yǎng),討論中各抒己見也可以激發(fā)大腦思維,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成。
結(jié)語
幼兒區(qū)域游戲活動是對過去傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破,將生活中有趣的游戲活動融入到幼兒的實(shí)踐活動中,以更加快樂的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)。高效、科學(xué)的區(qū)域游戲活動有助于幼兒主動意識的培養(yǎng),幼兒教師需要不斷優(yōu)化游戲活動環(huán)節(jié),與幼兒的實(shí)際情況做結(jié)合,在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣上做出積極地探索,讓游戲活動的效果得到升華。
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