袁艷

摘要：當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，要求英語(yǔ)教師要改變自己的教育觀念，采取適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)改進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)。為了使英語(yǔ)寫作教學(xué)更有效，本文建議采用小組合作探究教學(xué)法。利用這種教學(xué)方式，可以極大地激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)有效的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師還應(yīng)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度剖析，從增強(qiáng)初中生協(xié)作精神的角度出發(fā)，在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語(yǔ);寫作教學(xué)

前言

在新課程改革的背景下，初中課程在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，尤其是英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，寫作可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力提升，通過(guò)小組合作探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的有效途徑。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.對(duì)初中生合作精神和寫作能力的發(fā)展具有積極作用

在初中英語(yǔ)寫作課上，我們采取了小組合作的方式，讓同學(xué)們表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，正確地采納自己的意見，并且在組里得到團(tuán)隊(duì)的協(xié)助，以促進(jìn)他們的合作精神和寫作能力發(fā)展。此外，在以往的英語(yǔ)寫作課中，老師們往往把注意力集中在學(xué)生的作文成績(jī)上，而忽視了對(duì)他們的寫作過(guò)程的重視。而在小組合作探究背景下開展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)則是充分運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作法，既可以做到二者兼?zhèn)?，又可以在寫作中適時(shí)地提出一些建議，改正其不足，從而使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的提升[1]。

2.有利于增進(jìn)師生溝通，減少老師工作壓力

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們?cè)谡硭悸贰⒔M織材料的時(shí)候，不可避免地要進(jìn)行一些探討[2]。此外，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)同學(xué)們互相配合，優(yōu)秀的同學(xué)協(xié)助較弱的同學(xué)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)，在不知不覺(jué)中為老師們減少了工作壓力。同時(shí)，在小組合作探究中，同學(xué)們可以感受到同學(xué)們的關(guān)懷，這極大地促進(jìn)了他們的自尊心和自信心的提高，也有助于他們?cè)诓恢挥X(jué)中提升自己的寫作水平。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)仍然存在著一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性大大受限，無(wú)法表達(dá)自己的觀點(diǎn)和需要，缺乏與他人溝通和討論的空間。這樣的教育思想也能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，但是它給人帶來(lái)了很大的束縛，太死板的教育方式不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還會(huì)讓他們的思想變得僵化，從而限制了他們的寫作能力提升。而小組合作學(xué)習(xí)，則可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且可以讓自己的語(yǔ)言運(yùn)用自如，提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、小組合作探究背景下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

1.科學(xué)分組

在小組合作學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)生都比較自信和有安全感，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效果。所以，老師應(yīng)該仔細(xì)地構(gòu)思出一個(gè)科學(xué)分組的方式，提升初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)效性。老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，并注意不要把優(yōu)秀的同學(xué)集中放在一起，也不要把差生集中放在一起。如果老師按照這種方法來(lái)劃分小組，那么成績(jī)較低的同學(xué)就會(huì)被甩在后面，讓他們?cè)谏硇纳隙紩?huì)受到傷害，從而變得不想再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，這就違背了我們的初衷，老師應(yīng)該把所有的同學(xué)都進(jìn)行科學(xué)分組，將優(yōu)生、中等生、差生進(jìn)行合理劃分，使每個(gè)小組的能力較為平均。讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)，并在這一過(guò)程中讓所有人都能得到更好的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)秀的學(xué)生可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，從而達(dá)到相互幫助的目的，提高寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果[3]。

2.確定寫作教學(xué)目標(biāo)，合理安排協(xié)作內(nèi)容

在初中英語(yǔ)寫作課上，教師應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)的變革觀念，使其更加完美。以前的英語(yǔ)作文，都是按照應(yīng)試的方式來(lái)引導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生將模板上的詞語(yǔ)和句子都背下來(lái)，然后再根據(jù)考試的內(nèi)容來(lái)教學(xué)，如此一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)失去寫作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們必須更加關(guān)注初中英語(yǔ)教育。針對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，建議采用小組合作的方法，在某種意義上改善初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)方式下，英語(yǔ)教師必須對(duì)英語(yǔ)寫作的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?，從而使寫作教學(xué)更加完美，提升寫作教學(xué)實(shí)效性。在教學(xué)前的準(zhǔn)備階段，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，以便于他們?cè)谟懻摃r(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)[4]。安排好小組后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小組的整體情況來(lái)安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保教學(xué)的有效性。

例如，在以“Travel”為主題的寫作課上，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于旅行的短文，提高寫作水平。首先，讓同學(xué)們根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作探討，從而讓學(xué)生在寫作上更容易、更有針對(duì)性。比如：一場(chǎng)讓你難忘的旅行;旅行之后的感覺(jué);旅行的意義。小組成員可以根據(jù)主題及相關(guān)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，共同探討這一主題的寫作方向及內(nèi)容，從而提升寫作能力。

3.利用多媒體技術(shù)完善小組合作

教師應(yīng)在當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，確立新的教育觀念，并以新的方式和觀念進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在英語(yǔ)寫作課中，教師要善于運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，將小組合作和多媒體技術(shù)相結(jié)合，從而使寫作課更加多樣化。在教室里，利用多媒體的形式向同學(xué)們展示了寫作素材，給同學(xué)們以視聽上的享受，并且利用多媒體教學(xué)，給出寫作要點(diǎn)和技巧。在教學(xué)完成后，教師會(huì)安排同學(xué)們進(jìn)行小組研討，使他們能夠更好地理解寫作主題，提升寫作技能，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展[5]。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及合作技巧

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。比如，在關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的主題寫作課上，老師讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到協(xié)作的重要作用，然后再教導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜希绾巫屚瑢W(xué)們將自己的觀點(diǎn)分享給其他同學(xué)，如果大家都贊同這一觀點(diǎn)，那么就可以在寫作中進(jìn)行參考并適當(dāng)引用這一觀點(diǎn)。此外，英語(yǔ)教師還要鼓勵(lì)他們?nèi)ニ鸭捅Ｗo(hù)環(huán)境相關(guān)的信息，由學(xué)生自己來(lái)整理材料，并進(jìn)行寫作。

5.建立健全的評(píng)估制度

對(duì)初中生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，可以有效地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情。教師在評(píng)估的時(shí)候，要綜合考慮學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作表現(xiàn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生的寫作能力和技巧進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，同時(shí)也要肯定同學(xué)們小組合作探究學(xué)習(xí)的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提升寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師必須要正確地把握小組合作的重要性，并將其與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，不斷改進(jìn)和提高?！皥F(tuán)隊(duì)協(xié)作”是在教育改革的大環(huán)境下被提出來(lái)的，這種方法更適合初中生的成長(zhǎng)。在課堂上進(jìn)行的小組合作探究可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提升。同時(shí)，在進(jìn)行分組交流的過(guò)程中，可以幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的找到問(wèn)題，從而有效地提高英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王功芬.初中英語(yǔ)寫作小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法探究[J].教育界：綜合教育研究（上），2017：59.

[2]劉曉寧.基于小組合作學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)探析[J].快樂(lè)閱讀，2016（16）：61-62.