孫麗艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)作為學(xué)生寫作的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期。但值得注意的是，由于小學(xué)生思維較為發(fā)散，暫時(shí)并未形成系統(tǒng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生難以對(duì)寫作產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而不利于提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率。本研究即針對(duì)如何促使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率得到提升進(jìn)行分析并探。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)方法

前言

寫作教學(xué)作為小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步升華。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性與想象力，促使學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字與寫作技巧，深刻體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

一、分析當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的缺陷

（一）寫作教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師通常會(huì)以范文的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，從而促使學(xué)生在模仿寫作過(guò)程中了解并掌握寫作的基礎(chǔ)格式。但此種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成惰性思維，在進(jìn)行寫作時(shí)，以復(fù)制粘貼的形式完成文章寫作，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，并且不利于促使學(xué)生發(fā)揮想象力。在研究中顯示，引導(dǎo)學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)思考能力與自我創(chuàng)新精神無(wú)法得到正常發(fā)揮，從而形成懶于思考的不良學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）不注重培養(yǎng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師如若在學(xué)生未充分儲(chǔ)備語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，展開寫作教學(xué)，將會(huì)難以實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生寫作水平達(dá)到行文流暢、條理清晰、生趣盎然的寫作教學(xué)目的，并且會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作時(shí)的難度，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生厭惡情緒，不利于提高寫作教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率的有效方法

（一）豐富語(yǔ)文寫作教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生展示豐富多樣化的寫作范文并針對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行賞析，在此過(guò)程中穿插講解基礎(chǔ)語(yǔ)文寫作技巧，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)范文的過(guò)程中，可牢固掌握寫作技巧。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師還可通過(guò)設(shè)置多元化的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，并促使學(xué)生的獨(dú)立思考能力與語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)得到培養(yǎng)與夯實(shí)。如在寫作教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)作文題目開展成語(yǔ)接龍、你劃我猜等趣味文字游戲活動(dòng)，促使學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，對(duì)所涉及的語(yǔ)言文字形成自己的認(rèn)知，并加深對(duì)作文題目的理解，可在一定程度上提升學(xué)生的寫作效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高寫作教學(xué)效率的教學(xué)目的。豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，可促使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作過(guò)程中適當(dāng)引入成語(yǔ)接龍與你劃我猜等趣味文字游戲，可促使學(xué)生在游戲過(guò)程中深刻理解作文主題，領(lǐng)會(huì)寫作的中心思想，小學(xué)語(yǔ)文教師在游戲結(jié)束后，對(duì)所涉及的語(yǔ)言文字相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并為學(xué)生講述對(duì)應(yīng)的寫作技巧，從而達(dá)到夯實(shí)學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握能力的教學(xué)目的，可進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)用鼓勵(lì)式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀作文，并在課堂上展示優(yōu)秀作文，將其張貼在班級(jí)文化展示欄的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)不要灰心，可極大程度提升學(xué)生的寫作自信心，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的重視程度，可促使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率得到顯著提升。小學(xué)語(yǔ)文教師將優(yōu)秀作文進(jìn)行復(fù)印，將副本在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行傳閱，并將優(yōu)秀作文張貼在班級(jí)文化展示欄上，在課堂上公開表?yè)P(yáng)書寫優(yōu)秀作文的同學(xué)，并且鼓勵(lì)其他學(xué)生不要?dú)怵H，可促使學(xué)生寫作自信心得到提升的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)

語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，寫作也是如此。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開展寫作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)采取課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生多查閱課外學(xué)習(xí)資料，拓展思維。并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察身邊事物的特征，將其合理運(yùn)用在寫作中，可提升寫作內(nèi)容趣味性，增強(qiáng)寫作內(nèi)容的生活化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力，并促使學(xué)生養(yǎng)成自主思考與善于觀察的良好習(xí)慣。如在布置以“小草”為主題的寫作任務(wù)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、電腦等學(xué)習(xí)終端，搜索與“小草”相關(guān)的優(yōu)美詩(shī)句等，擴(kuò)充學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，并提高學(xué)生的語(yǔ)言文字靈活運(yùn)用能力。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生觀察小草的外形、嗅小草的味道等，加深學(xué)生對(duì)“小草”的了解程度，從而形成自己的認(rèn)知，并將其在寫作中充分體現(xiàn)出來(lái)，有利于增強(qiáng)學(xué)生寫作內(nèi)容的創(chuàng)新性。小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)為學(xué)生提供多元化的寫作教學(xué)資源，開闊學(xué)生寫作視野，可在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的前提下，促使學(xué)生的寫作內(nèi)容更具條理性，并提高作文的文化底蘊(yùn);另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊事物的特征并將其體現(xiàn)在作文中，不僅可提高學(xué)生寫作內(nèi)容的趣味性，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與分析能力的教學(xué)目的，從而提高學(xué)生寫作質(zhì)量，促使語(yǔ)文寫作教學(xué)效率得到提升。

總結(jié)

小學(xué)階段的寫作教學(xué)目的在于，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力以及分析能力，為學(xué)生講解基礎(chǔ)寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生以靈活多樣的形式進(jìn)行寫作，促使學(xué)生養(yǎng)成善于思考與觀察的良好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與書面表達(dá)能力。在本研究中，小學(xué)語(yǔ)文教師可從多方面入手，如應(yīng)用趣味性文字活動(dòng)，提高學(xué)生在寫作教學(xué)課堂的活躍度，促使學(xué)生在游戲過(guò)程中對(duì)寫作主題形成深刻了解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的寫作熱情;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可應(yīng)用鼓勵(lì)式教育，促使學(xué)生的寫作自信心得到提升，并增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望;小學(xué)語(yǔ)文教師還可通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊事物，利用多元化教學(xué)資源，提高寫作內(nèi)容的趣味性與真實(shí)性，促使寫作內(nèi)容的文化底蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)提升寫作教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

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