熊敏

摘要：閱讀是語(yǔ)言認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，它可以幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)展詞匯，豐富知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)課程大綱中明確指出：“提高學(xué)生的英語(yǔ)能力”是英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，也是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用的重要手段。它的重要性是毋庸置疑的。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);閱讀;教學(xué)

引言

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采取一種行之有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生更好地融入課堂，成為一名真正的學(xué)習(xí)者。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

1、閱讀是獲取知識(shí)信息的重要途徑，可以擴(kuò)展英語(yǔ)語(yǔ)言使用空間

現(xiàn)代教學(xué)更重視各學(xué)科文化的橫向聯(lián)系，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，更注重人文意識(shí)的滲透;主要通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言媒體傳播，以掌握英語(yǔ)語(yǔ)言及文化基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性運(yùn)用能力培養(yǎng)。

2、閱讀是英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的主要方式，可以提高學(xué)生的整體素養(yǎng)

閱讀理解能力是影響現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素，新版學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中提出的創(chuàng)新學(xué)，要求學(xué)生積極主動(dòng)地依據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)注意對(duì)分析綜合理解能力和語(yǔ)言綜合理解能力的訓(xùn)練，反映了現(xiàn)代英語(yǔ)課程的最新動(dòng)向。

3閱讀是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主要手段，可以促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合

現(xiàn)代的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀主題的多元化、交際化和生活化，開(kāi)發(fā)內(nèi)容比較綜合地涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、人文以及日常生活中的各個(gè)領(lǐng)域，滿足了現(xiàn)代發(fā)展的需要，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的全方位提高。

二、閱讀課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.單一的教學(xué)模式

雖然高中英語(yǔ)課在教學(xué)改革后變得更加豐富、更加有趣，但是高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有采用新的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如，在課堂上，沒(méi)有考慮到教材的具體內(nèi)容和主題，而是從詞匯的解釋轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)句的敘述，再通過(guò)對(duì)全文的語(yǔ)言介紹來(lái)完成。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是詞匯的記憶、語(yǔ)言的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)全文的認(rèn)識(shí)不夠透徹，導(dǎo)致教材的創(chuàng)新作用沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。

2.教學(xué)資源利用不充分

英語(yǔ)閱讀的好壞，一方面是因?yàn)榻處煂?duì)教育資源的合理使用，另一方面，在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師常常無(wú)法將其應(yīng)用到課堂上。由于英語(yǔ)教材的使用，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平較低、理解速度較慢、閱讀理解難度較大、閱讀效率較低、閱讀成績(jī)較差等問(wèn)題。

3.教學(xué)方式、方法落后

在過(guò)去的幾年里，英語(yǔ)閱讀是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，許多英語(yǔ)教師認(rèn)為，如果能讓學(xué)生明白英語(yǔ)的讀物，那就是對(duì)他們的理解能力的提升。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師忽視了文章的具體內(nèi)容和題目，也不注重文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而影響到學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技能的發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.確定學(xué)生的主體地位

老師們必須意識(shí)到，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中必須重視學(xué)生主體地位的必要性，唯有如此才能夠更好地充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)功能。在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)才可以確定自身的閱讀傾向。而老師們?cè)诖诉^(guò)程中也必須充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)功能，以推動(dòng)學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師還必須協(xié)助學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特征制定教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好，協(xié)助學(xué)生選擇一些更有利于學(xué)生閱讀的內(nèi)容，以此提高學(xué)生閱讀的效率。根據(jù)以人為本的教育理念，老師不但要在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中給他們幫助，而且要幫助他們形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們勇于質(zhì)疑，獨(dú)立完成閱讀學(xué)習(xí)的活動(dòng)，以此培養(yǎng)他們的自主閱讀意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，不斷完善自身的閱讀方式，以便不斷克服自身在閱讀中面臨的障礙，提高自身的英語(yǔ)讀寫(xiě)綜合水平。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的引導(dǎo)和培訓(xùn)

事實(shí)上，在英語(yǔ)閱讀中閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要在對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)上進(jìn)行的，這也意味著老師在課堂教學(xué)中必須要規(guī)范學(xué)生自己的閱讀技巧和方法，使學(xué)生根據(jù)文本中所給出的重要消息點(diǎn)，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀良好習(xí)慣。不僅如此，老師還能夠采用限時(shí)閱讀方法來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀良好習(xí)慣，使學(xué)生提高知識(shí)閱讀技能水平。如老師能夠通過(guò)具體的文本內(nèi)涵以及體裁語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)深入到文本重點(diǎn)處，讓學(xué)生深入地精讀語(yǔ)句內(nèi)涵，并確定整個(gè)語(yǔ)篇的文字主旨，同時(shí)老師還能夠通過(guò)對(duì)文章的關(guān)鍵性重要內(nèi)容信息加以提取，以便掌握文本作者的具體寫(xiě)作意向。另外可以利用實(shí)際閱讀練習(xí)活動(dòng)，應(yīng)用書(shū)籍材料和背景等，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)際練習(xí)的閱讀量，提高學(xué)生自身的閱讀能力。最后教師必須注意提高學(xué)生的主動(dòng)性。

3.注重師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率

老師在語(yǔ)言互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用中，要能充分地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，要善于通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)題的形式，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀問(wèn)題加以探索，使學(xué)生積極地投入到閱讀練習(xí)當(dāng)中。只有從多種視角加以充分考慮，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平才能進(jìn)一步提高。英語(yǔ)的閱讀教學(xué)也要與聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)融合，這更加有利于學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高也更加有益。

4.關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，多激勵(lì)學(xué)生

對(duì)具備一門(mén)外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生而言，在還沒(méi)有接觸英語(yǔ)以前他們就學(xué)的活動(dòng)積極性很高，所以我們必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生的良好思想情感心態(tài)，適當(dāng)加以呵護(hù)，并以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生更加富有信心。因?yàn)閷W(xué)生是閱讀的重要主體，是課堂的主人。要將學(xué)生放在正確的地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀活動(dòng)積極作用，力求提升授課效能。尤其是在大班額的情形下，老師們光在紀(jì)律管教上就耗費(fèi)了大量時(shí)間，如沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生們做好思維心理情感上的交流，使學(xué)生們親其師、信其道那么，英語(yǔ)就將會(huì)顆粒無(wú)收。在筆者的課堂教學(xué)上實(shí)際中也有過(guò)類似的案例，剛接手英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)把握得較差，而且由于讀音錯(cuò)誤，會(huì)更加自卑的心理，在上課時(shí)也不敢舉手發(fā)言，甚至有放棄的念頭。后來(lái)課堂教學(xué)上，筆者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)點(diǎn)評(píng)時(shí)，就特意使用了適合他們需要的詞匯，使用激勵(lì)性的話語(yǔ)，不說(shuō)大道理，而且及時(shí)把握評(píng)語(yǔ)的適當(dāng)時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)地把握每一位學(xué)生的特點(diǎn)，并及時(shí)予以贊揚(yáng)。

5.充分激發(fā)使學(xué)生閱讀興趣

在進(jìn)行日常教育時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的掌握狀況，對(duì)相應(yīng)的閱讀材料加以選用，而后因材施教。如果英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，能力比較弱，可以讓學(xué)生去閱讀一些趣味較高但難度較小的故事。如果英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，則可以提高閱讀材料的難度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究和探究的渴望。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生遇到了閱讀障礙，很難提高自己的閱讀效率，因?yàn)樗麄兊脑~匯量并不充足，因此，老師應(yīng)該注意幫助他們擴(kuò)大詞匯量。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，將使英語(yǔ)的綜合素質(zhì)得到全面提升。英語(yǔ)水平的提高，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。教師也在不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以使學(xué)生能更好地掌握英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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