張榮豐

摘要：小學(xué)作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫作能力也是學(xué)生需掌握的基礎(chǔ)能力，寫作能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也有了整體改革的需求，作為基礎(chǔ)內(nèi)容的小學(xué)作文教學(xué)，要與時(shí)俱進(jìn)，從教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)理念等方面入手，帶來(lái)更高效、更新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性為突破口，不斷提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)

層遞式教學(xué)模式是當(dāng)下被教師們廣泛運(yùn)用的創(chuàng)新型教學(xué)模式，是以現(xiàn)代化教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，是高度符合當(dāng)下小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的客觀規(guī)律，既可以有效地活躍課堂氛圍又可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以激起學(xué)生的創(chuàng)造欲，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

一、遣詞造句的能力訓(xùn)練

一篇優(yōu)美有深意的文章背后，是作者長(zhǎng)久打下的基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)則是通過(guò)字、詞、句有順序地組成，因?yàn)樾W(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于詞句的積累是比較稀缺的，詞句的積累大多數(shù)都是停留在課本上的生字詞，例如，描述青山的顏色，大多數(shù)小學(xué)生會(huì)寫綠色，如果再問(wèn)他們有沒(méi)有其他的詞句可以描述，則會(huì)難住很多小學(xué)生。而小學(xué)生的詞語(yǔ)積累薄弱，概括能力及運(yùn)用能力都是比較差的，對(duì)于寫作的技巧了解甚微。實(shí)際的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的遣詞造句，讓學(xué)生能夠完整地寫下一句話，不局限于課本上的詞語(yǔ)，讓學(xué)生把內(nèi)容表達(dá)清楚。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好作文，必須從基本功抓起，地基牢固，房子才會(huì)穩(wěn)。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生口頭造句，不但能夠提高學(xué)生的表述能力，而且能節(jié)約時(shí)間，例如，讓學(xué)生對(duì)“草”遣詞造句，學(xué)生口頭表述：小草、嫩嫩的小草，一顆嫩嫩的小草偷偷地從地底下探出頭來(lái)。學(xué)生回答完后，教師可以針對(duì)學(xué)生的遣詞造句進(jìn)行分析。又如，讓學(xué)生用“關(guān)心”造句，有的學(xué)生會(huì)直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：媽媽關(guān)心我！但有些學(xué)生則會(huì)有其他答案，如：媽媽像園丁養(yǎng)育花一樣無(wú)微不至地關(guān)心我。讓學(xué)生對(duì)這兩句進(jìn)行評(píng)價(jià)，大家都表示第二句是更好的，內(nèi)容比較豐富，又有修辭手法更加充實(shí)。遣詞造句在整個(gè)寫作過(guò)程中是非常重要的，如果學(xué)生的遣詞造句基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，那么在寫作過(guò)程中也會(huì)有諸多的困難。為此，在實(shí)施作文教學(xué)前，教師必須打好學(xué)生的基本功，讓學(xué)生善用遣詞造句，從而為寫好作文打下基礎(chǔ)。遣詞造句是寫作必須要學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，不積跬步，無(wú)以至千里。作為寫作過(guò)程的第一階段，在訓(xùn)練過(guò)程中，難度要合理適中，創(chuàng)新訓(xùn)練方式，能讓學(xué)生積極地參與到寫作訓(xùn)練中。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，對(duì)事物有了濃厚的興趣那么會(huì)事半功倍。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感興趣的知識(shí)學(xué)得更快。現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)并不是很熱衷，教師可以實(shí)行獎(jiǎng)懲措施，以游戲的形式提高學(xué)生的興趣。寫作源自于生活，素材取決于生活，而在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用潛性的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的興趣。例如，教師可以在教室里設(shè)置課間閱讀書(shū)架，擺放多種多樣的圖書(shū)，讓學(xué)生空余時(shí)間去自主閱讀，從書(shū)中汲取新鮮的養(yǎng)分，把書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行理解掌握并能夠熟練地運(yùn)用到生活中，同時(shí)，根據(jù)男女生的個(gè)性差異，圖書(shū)的選擇中分門別類，因?yàn)槟猩脛?dòng)，愛(ài)冒險(xiǎn)，所以給男生推薦一些冒險(xiǎn)的書(shū)籍，而女生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較文靜，在選擇圖書(shū)的時(shí)候，可以為其推薦一些富有思想內(nèi)容的書(shū)籍，這樣，男女生通過(guò)對(duì)書(shū)籍的不斷閱讀，持之以恒，就可以大大提高學(xué)生們的閱讀興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)趣味提問(wèn)的方式來(lái)提高學(xué)生的課堂興趣。同時(shí)，生活中的所見(jiàn)所聞也可以為學(xué)生增強(qiáng)興趣。

三、善于觀察生活，加強(qiáng)能力訓(xùn)練

當(dāng)遣詞造句掌握到一定的程度以后，學(xué)生的思維在一定程度上會(huì)有所提升，形成一定的思想認(rèn)知，寫作便可以進(jìn)行第二階段，平時(shí)善于觀察生活，能夠去體會(huì)生活中帶來(lái)的熱情，從中尋找寫作的新鮮素材。在層遞式教學(xué)的第二階段中，細(xì)心觀察生活中的事物，可以使寫作能力得到有效的訓(xùn)練。教師在第二階段教學(xué)時(shí)，可以教授給學(xué)生們平時(shí)觀察生活的方法，端正學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度，并鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)上、電視上、現(xiàn)實(shí)中多個(gè)渠道尋找寫作的素材，若找到有趣的話題，可以將其摘抄下來(lái)，待日后寫作時(shí)加以運(yùn)用。寫作需要素材的積累，任何空洞的寫作都是缺乏靈魂的，讓人讀了會(huì)越發(fā)覺(jué)得無(wú)趣，就好比做菜如果不加任何調(diào)料，成品后則是無(wú)味的。如果說(shuō)遣詞造句是基礎(chǔ)，是為建房鋪好地基，那么作文素材則是房子的裝潢，為其添加濃墨色彩。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量是寫作的前提，教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多積累，讓學(xué)生善于從生活中觀察美好的現(xiàn)象。

四、層遞式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段的學(xué)生，在年齡的因素下思維方式比較單一，但是又對(duì)世界充滿了好奇心。小學(xué)階段是學(xué)生用來(lái)培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)新能力的最佳階段，教師可以針對(duì)小學(xué)生這一特點(diǎn)，利用層遞式教學(xué)的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。具體的操作可以從以下方面出發(fā)。教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生的分組教學(xué)，為每個(gè)小組設(shè)置不同的題目，讓同學(xué)們發(fā)揮想象自由討論，根據(jù)已有的素材來(lái)寫作，可以先列個(gè)大綱，將文章分成幾段，根據(jù)大綱來(lái)為每段寫好中心，再進(jìn)行寫作，增加文章的生動(dòng)性和神韻，從而提高寫作質(zhì)量。其次，教師需要將寫作課堂劃分好層次，為學(xué)生講解文章中出現(xiàn)的寫作手法、寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)揮自己的想象力，利用所學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行擴(kuò)寫、創(chuàng)作。一節(jié)作文課下來(lái)，學(xué)生會(huì)收獲許多寫作知識(shí)，知道寫作是富有層次性的，寫出來(lái)的文章便不會(huì)顯得空洞，同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)寫作課了解修辭手法、寫作手法等內(nèi)容，豐富自己的想象力。

五、從生活入手，提高學(xué)生的思考能力

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂中開(kāi)展層遞式教學(xué)模式的作用較為突出，教師需要落實(shí)模塊化的教學(xué)思路，適當(dāng)提高學(xué)生當(dāng)前的寫作能力，使學(xué)生能夠?qū)⑾敕ㄟM(jìn)行有效的表達(dá)，全面補(bǔ)充文章中的內(nèi)容，使學(xué)生的文章內(nèi)容能夠變得更加生動(dòng)以及豐富。學(xué)生的寫作和生活之間的關(guān)系非常緊密，在班級(jí)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生善于觀察生活中的相關(guān)現(xiàn)象，并且思考作文的結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生的作文寫作水平能夠得以提升。一部分學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)文章內(nèi)容太過(guò)單一，并且讀起來(lái)沒(méi)有新鮮感，這是由于學(xué)生缺少對(duì)生活的全面關(guān)注而產(chǎn)生的，在這一背景下一部分學(xué)生并沒(méi)有理解和掌握正確的寫作方法，在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)胡編亂造的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生寫作能力的影響較為突出。因此教師需要讓學(xué)生在寫作中深入到生活中進(jìn)行有效的思考，樹(shù)立生活化的寫作理念，通過(guò)科學(xué)的任務(wù)引導(dǎo)方式，完善學(xué)生的作文寫作模式。

總結(jié)

作文作為語(yǔ)文學(xué)科中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生的重要作用是不容忽視的，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。層遞式教學(xué)是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的一種教學(xué)模式，層遞式教學(xué)是非常符合當(dāng)下教學(xué)理念的教學(xué)模式，可以有效解決目前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作思維，從而極大地推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提升，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

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