摘 要：英語(yǔ)學(xué)科教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有機(jī)結(jié)合“五育”，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓課堂成為載體，將“五育”作為手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的育人終極目標(biāo)。本文以“五育融合”理念為依托，以初三年英語(yǔ)的一堂復(fù)習(xí)課為探究載體，探究如何在課堂中滲透“五育融合”的理念。

關(guān)鍵詞：五育融合；核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；課例設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：陳俊含（1986.08-），女，福建金門人，廈門市檳榔中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

一、在英語(yǔ)課堂中滲透“五育融合”理念的實(shí)踐背景

語(yǔ)言是國(guó)際交流合作重要的溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體。新課標(biāo)指出，義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，須達(dá)到如下目標(biāo)：發(fā)展語(yǔ)言能力；培育文化意識(shí)；提升思維品質(zhì)；提高學(xué)習(xí)能力。因此，在新課標(biāo)的背景下，英語(yǔ)學(xué)科的課堂不再僅是承擔(dān)教授語(yǔ)言知識(shí)的功能，還承擔(dān)著育人的功能?！拔逵诤稀笔切聲r(shí)期我國(guó)深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)方針，是對(duì)我國(guó)新時(shí)期“如何培養(yǎng)人”的整體回答，國(guó)家教育方針頂層設(shè)計(jì)中意在通過(guò)“融合”的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在新課標(biāo)和“五育融合”理念的背景下，英語(yǔ)學(xué)科在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中將“五育”理念有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓課堂成為載體，將“五育”作為手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的育人終極目標(biāo)。

二、課例設(shè)計(jì)背景及“五育”融合點(diǎn)說(shuō)明

本課是初三年臨近中考的一節(jié)話題復(fù)習(xí)課，堅(jiān)持課標(biāo)中“以學(xué)生發(fā)展為本，在課堂中創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生從情境中走來(lái)，到情境中去”的教學(xué)理念，有梯度地設(shè)置了團(tuán)體協(xié)作，小組協(xié)作，學(xué)生個(gè)人展示等活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體。采用任務(wù)型教學(xué)法，圍繞話題 “school life”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行的心情能量小瓶子為創(chuàng)意設(shè)計(jì)了DECORATE A “GO FOR IT” JAR的終極任務(wù)。在基于真實(shí)語(yǔ)境的前提下，以終極任務(wù)DECORATE A “GO FOR IT” JAR為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了以memories， changes， hopes為子話題的團(tuán)隊(duì)協(xié)作解鎖magic words的闖關(guān)游戲，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)是開(kāi)放學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要形式。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，例如在回憶舊知識(shí)“I remember...”“I will miss... the most because...”的過(guò)程中滲透邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“opinion + reason”等富有邏輯的表達(dá)。

在教學(xué)過(guò)程中，不是只教書(shū)，還得育人。本課的設(shè)計(jì)過(guò)程始終貫穿德育滲透，例如在子話題“sweet memories”的活動(dòng)中，學(xué)生在回憶校園生活時(shí)能感受到濃厚的師生情誼，能體會(huì)到老師們的三年來(lái)良苦用心與傾情陪伴，進(jìn)而勇敢地表達(dá)出對(duì)老師的感激之情。作為終極任務(wù)的DECORATE A “GO FOR IT” JAR， 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有兩重意義。一是以本套教科書(shū)的標(biāo)題為名，寓意三年初中生活的結(jié)束，也是新的高中生活的開(kāi)始。希望學(xué)生能夠以此為新起點(diǎn)，繼續(xù)努力為夢(mèng)想奮斗。二是通過(guò)課堂繪畫(huà)活動(dòng)，緩解學(xué)生面臨的來(lái)自中考的壓力。課后，學(xué)生們帶著收獲滿滿的回憶能量罐子，奔赴自己的目標(biāo)。

三、教學(xué)步驟評(píng)析

（一）教學(xué)分析

1.教材分析——任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合理整合。本節(jié)課歸屬于話題my life下的子話題school life，旨在讓學(xué)生在多樣化的課堂活動(dòng)中復(fù)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)話題的目標(biāo)語(yǔ)言，回憶美好的初中生活，為即將到來(lái)的中考蓄積能量。為了達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)中的聽(tīng)、讀、寫等語(yǔ)言能力的提升，本課整合了新目標(biāo)九年級(jí)課本中Unit 4“I used to be afraid of the dark.”和Unit 14“I remember meeting all of you in Grade 7.”單元的內(nèi)容，改編了學(xué)生以往課堂中相同話題的作品作為聽(tīng)力、閱讀等綜合運(yùn)用式的素材作為目標(biāo)語(yǔ)言的輸入；圍繞子話題memories， changes， hopes的片段寫作作為語(yǔ)言的輸出訓(xùn)練；Task的部分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行的心情能量小瓶子為創(chuàng)意設(shè)計(jì)了DECORATE A “GO FOR IT” JAR的終極大任務(wù)，包含整合修改作文，涂鴉裝飾設(shè)計(jì)和上臺(tái)展示的環(huán)節(jié)。

2.學(xué)情分析——激發(fā)熱情，舒緩壓力。九年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握尚可，但對(duì)信息的整合、提煉等能力欠缺， 尚不能在新情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。與七、八年級(jí)的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)方式更為內(nèi)斂，因此需要運(yùn)用多樣化的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生踴躍參與課堂的熱情。從心理層面來(lái)看，學(xué)生即將面臨來(lái)自中考的壓力，通過(guò)一系列關(guān)于初中生活的回憶，能夠溫暖學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們緩解壓力。

（二）教學(xué)目標(biāo)——切合學(xué)情，實(shí)操性強(qiáng)

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之前，筆者根據(jù)“可達(dá)成、可操作、可實(shí)踐”原則，對(duì)課堂上及學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行了全面的研判及預(yù)設(shè)，最終將目標(biāo)分為以下三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感價(jià)值觀目標(biāo)。具體如下：

Knowledge objectives：

At the end of class， Ss will be able to：

a. Review sentence structures about school life， including changes， past memories and hopes.

b. Master useful expressions for writing， such as “I will be thankful to... He/she

c. encouraged/guided/helped me to... Because of him/her， I...”

Ability objectives：

a. At the end of class， Ss will be able to：

Introduce the past memories of junior high， the changes of themselves， and the hopes for the future clearly.

b. Write a passage about memories of the school life.

Emotional objectives：

a. Ss can learn that life in junior high is a treasure throughout their lives.

b. Ss will be grateful to all the teachers for their 3 years' companionship and help.

c. Ss can realize that “The future is theirs” and they should work hard for their dreams.

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)。激活學(xué)生關(guān)于話題school life已有的知識(shí)與技能，促進(jìn)新舊知識(shí)的融合和遷移。

2.教學(xué)難點(diǎn)。靈活運(yùn)用習(xí)得的目標(biāo)語(yǔ)言暢談對(duì)初中生活的美好回憶及對(duì)未來(lái)高中生活的暢想。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT， blackboard， hand-out sheet.

（四）教學(xué)過(guò)程

1. STEP1. Warm-up： （Video： school song一起成長(zhǎng)）

（1）Recall the students' sweet memories of junior high， lead in the topic “BLMS——A PLACE I WILL NEVER FORGET”.

（2）Introduce the final task： DECORATE A “GO FOR IT” JAR！ （3 steps）

a. TEAMWORK！ Work together to unlock more magic words and add them into the jar.

b. Write a passage about the wonderful school lives.

c. Decorate the jar.

設(shè)計(jì)意圖：

（1）播放校歌，學(xué)生回憶甜蜜的校園生活，在真實(shí)的情境中自然地融入本課的主題“BLMS——A PLACE I WILL NEVER FORGET”。

（2）回憶小中考前快樂(lè)源泉小瓶子的制作，讓學(xué)生了解本課的終極任務(wù)“DECORATE A ‘GO FOR IT’ JAR”。

（3）采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作解鎖任務(wù)關(guān)卡的游戲模式，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，提高復(fù)習(xí)課效率，同時(shí)幫助學(xué)生在考前得到減壓。

2. STEP2. The 1st word “Memories”

To unlock the 1st word， the Ss need to finish the following steps.

（1）Recall the wonderful moments：

Practice by making sentences： show pictures and invite students to make sentence by using the structure “I remember...”.

（2）Recall the kind and caring persons：

a. Review the sentences on the book P106.

b. Chain game：memorize the key sentences and have a time counting game.

c. Pair work： Which teacher will you miss the most？

（3）Listen and fill in the blanks（鏈接中考1）.

Sum-up： 2 parts of memories： the moments & the persons.

（4）Paragraph writing： Write about your wonderful moments in BLMS and the person you want to say thank you to.

Invite students to share their writing.

設(shè)計(jì)意圖：

（1）利用趣味課堂活動(dòng)“闖關(guān)游戲”調(diào)動(dòng)多種感官，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力。通過(guò)看圖說(shuō)話，記憶游戲，計(jì)時(shí)競(jìng)賽等多樣化的活動(dòng)，幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)“I remember...”， “I will miss... the most because...”。同時(shí)，在本步驟中滲透學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)會(huì)“opinion+reason”的表達(dá)邏輯。并進(jìn)一步通過(guò)生生對(duì)話，聽(tīng)力訓(xùn)練，段落寫作等多種形式的操練，讓學(xué)生能夠運(yùn)用舊知自如地?cái)⑹?“sweet memories in junior high”，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)語(yǔ)言輸出的效果。

（2）本關(guān)卡以 “sweet memories”為主題，學(xué)生在回憶校園生活時(shí)能感受到濃厚的師生情誼，能感受到老師們的三年來(lái)良苦用心與傾情陪伴，進(jìn)而勇敢地表達(dá)出對(duì)老師的感激之情。

3. STEP3. The 2nd word “Changes”

To unlock the 2nd word， the Ss need to finish the following steps.

（1）Read about Mike's changes and fill in the blanks. （鏈接中考2：短文填詞）.

a. Students learn to analyze the structure of the passage. （Changes： appearance， personality， habit and hobby）

b. The students try to mark the useful expressions for writing.

（2）Make sentences（鏈接中考3：情景寫句）.

（3）Paragraph writing： Write about your changes throughout the 3 years. Invite students to share their writing.

設(shè)計(jì)意圖：

（1）本關(guān)卡旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力。通過(guò)篇章Mike's changes的閱讀進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)言的輸入，學(xué)生回顧描述改變的表達(dá)“I used to... but now...”。利用中考題型看圖寫句操練并鞏固目標(biāo)語(yǔ)言的掌握。同時(shí)，在本步驟中注重滲透培養(yǎng)學(xué)生的分析篇章，分類歸納的能力，學(xué)生嘗試將表示“changes”的目標(biāo)語(yǔ)言歸納分類成appearance， personality， habit， hobby四個(gè)方面。并進(jìn)一步通過(guò)“my changes”的小型寫作訓(xùn)練，達(dá)成目標(biāo)語(yǔ)言輸出的效果。

（2）三年的初中生活對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種階段性的成長(zhǎng)，學(xué)生在本環(huán)節(jié)中能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，感受成長(zhǎng)的力量。

4. STEP4. The 3rd word “Hopes”

To unlock the 3rd word， the Ss need to finish the following steps.

（1）Make sentences（鏈接中考4：情景寫句）.

（2）Paragraph writing： Write down your future plans. Invite students to share their writing.

設(shè)計(jì)意圖：

（1）通過(guò)情景寫句，學(xué)生回憶關(guān)于子話題“hopes”的目標(biāo)語(yǔ)言 “I hope to...”“I'm going to...”的表達(dá)。通過(guò)小型的寫作訓(xùn)練“My future plans”的寫作，達(dá)成目標(biāo)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

（2）學(xué)生能意識(shí)到未來(lái)掌握在自己手中并且樹(shù)立為未來(lái)奮斗的決心。

5. STEP5. Final Task： DECORATE A “GO FOR IT” JAR！

To finish the final task， the students need to：

（1）Revise the 3 paragraphs （memories， changes and hopes） and integrate them into a passage.

Add some topic sentences/ transitional sentences to make them read fluently.

（2）Use crayons to make the jar look prettier.

（3）Give a presentation of the jar and the passage.

Teacher evaluates the student's presentation （Fluency， Accuracy， Creativity...）.

設(shè)計(jì)意圖：

在前面三個(gè)關(guān)卡闖關(guān)任務(wù)大量語(yǔ)料輸入的前提下，學(xué)生整合并完成子話題：memories， changes and hopes目標(biāo)語(yǔ)言的整合輸出。從而達(dá)到核心素養(yǎng)中寫作能力的培養(yǎng)。最后的上臺(tái)展示環(huán)節(jié)，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到從“情境”中來(lái)，到“情境”中去的效果。

6. STEP6. Post Task： Summary & Homework

Summary：

（1）Show the teacher's encouragement by playing a record.

（2）Summarize with warm tips for their future： “Be wise！ Be hardworking！ Be responsible！ The future is yours！ Go For It！”

Homework：

（1）Share your “GO FOR IT” JAR and writing with your classmates.

（2）Evaluate each other's writing and give some useful advice.

設(shè)計(jì)意圖：

（1）來(lái)自學(xué)科老師的鼓勵(lì)錄音再一次點(diǎn)燃學(xué)生為夢(mèng)想而戰(zhàn)的斗志。

（2）課堂總結(jié)再次回顧wonderful school lives， 既呼應(yīng)了主題，也進(jìn)一步升華了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

多元評(píng)價(jià)，貫穿課堂。本課在基于真實(shí)語(yǔ)境的前提下。以終極任務(wù)“DECORATE A ‘GO FOR IT’ JAR”為導(dǎo)向，有梯度地設(shè)置了設(shè)計(jì)了以memories、changes、hopes為子話題的團(tuán)隊(duì)協(xié)作解鎖magic words的闖關(guān)游戲，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣。在課堂活動(dòng)過(guò)程中，采用生成性評(píng)價(jià)的模式，小組競(jìng)賽與個(gè)人展示相結(jié)合，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，即時(shí)給予學(xué)生正面積極的個(gè)性化評(píng)價(jià)與建議。在高頻率的課堂互動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了良好的評(píng)價(jià)氛圍，既拉近了師生的距離，也提高了學(xué)生的課堂參與度。

五、教學(xué)反思

本課的話題復(fù)習(xí)課是與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課不同的一種教學(xué)嘗試，反思本節(jié)課，筆者認(rèn)為整堂課的可取之處在于：

1.整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。本節(jié)課緊扣“school life”主題，充分利用生活中真實(shí)的素材創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)真實(shí)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與活動(dòng)比較主動(dòng)。

2.基于學(xué)生認(rèn)知，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課不是簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí)，而是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化和提高。在貫穿始終的活動(dòng)中掌握主題話題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)寫等語(yǔ)言技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。

3.聯(lián)系學(xué)生生活，遷移創(chuàng)新運(yùn)用。本課聯(lián)系學(xué)生的初中校園生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)真實(shí)情景下的語(yǔ)言操練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自然地去回憶校園生活及對(duì)未來(lái)的暢想，促進(jìn)知識(shí)的遷移創(chuàng)新與運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言說(shuō)寫能力。

4.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，融合“五育”于課堂中。在課堂活動(dòng)中感受深刻的師生情誼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，自然地表達(dá)對(duì)老師的感激之情，培育學(xué)生成為一個(gè)有理想有目標(biāo)的有志青年，勇往直前奔赴自己的夢(mèng)想。

六、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)和“五育融合”理念的背景下，英語(yǔ)課堂承載著育人的重要任務(wù)。在英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，教學(xué)育人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是今后英語(yǔ)課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，如何更全面更深入地在英語(yǔ)課堂中滲透“五育”的理念是筆者接下來(lái)要繼續(xù)探究的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李箭，周海明.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)課例研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2020.

[2]潘澄.在初中英語(yǔ)閱讀課中構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)課例分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2021（1）：134-136.

[3]邊天龍.初中英語(yǔ)教學(xué)中“五育”融入的實(shí)踐探究[J].新課程，2022（15）：27.