妙筆生花

摘 要：在小學(xué)階段，教師需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索有效的教學(xué)手段來(lái)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。英語(yǔ)課本劇作為學(xué)習(xí)與表演為一體的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生得到全方位鍛煉，通過(guò)合理運(yùn)用，可以取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：妙筆生花；小學(xué)階段；英語(yǔ)教學(xué)；課本劇

作者簡(jiǎn)介：沈雪雅，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，因此教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)課本劇在課堂運(yùn)用，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。并且學(xué)生對(duì)這樣的形式非常感興趣，能夠積極主動(dòng)參與到課堂中，有效提升了整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、英語(yǔ)課本劇概述

（一）英語(yǔ)課本劇的基本含義

英語(yǔ)課本劇就是將英語(yǔ)課本中的敘事性文章或者對(duì)戲改編成話劇的形式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行表演。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，所以通過(guò)課本劇能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師之間的多維互動(dòng)，直接活躍了課堂教學(xué)氛圍。課本劇還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)交流以及表現(xiàn)自己的大舞臺(tái)，可以吸引更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，輕松完成本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)。教師作為課本劇的導(dǎo)演，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，而學(xué)生是演員，其表演過(guò)程可以視為其運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐交流的過(guò)程。教師需要確保為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景更加自然與真實(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)情景交融的良好教學(xué)效果。這樣的教學(xué)理念符合當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，從而打造高效的英語(yǔ)課堂。

（二）英語(yǔ)課本劇的運(yùn)用背景

目前小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果并不理想，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得教學(xué)效率并沒(méi)有顯著提升。隨著新課改的不斷深入，教師轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)理念與手段，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課本劇的認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行深入研究，與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度整合，使學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要貼近學(xué)生的日常生活，通過(guò)英語(yǔ)課本劇的運(yùn)用，打造生動(dòng)且活潑的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用課本劇教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全方位鍛煉

對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析可知，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入了許多時(shí)間與精力，但是并沒(méi)有收獲良好的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中也花費(fèi)了大量心血，但是教學(xué)缺少有效性。造成這種現(xiàn)象的原因在于，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師基本是以讀、寫(xiě)、背等方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中。我國(guó)的英語(yǔ)課堂上，大部分學(xué)生不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，所學(xué)的知識(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。將小學(xué)生與初中作比較可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的思想比較重，對(duì)于一些新鮮的事物喜歡模仿。因此教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效提升。英語(yǔ)課本劇為小學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)且有趣的教學(xué)平臺(tái)，在表演過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力將會(huì)得到良好的鍛煉。學(xué)生根據(jù)對(duì)劇中人物性格以及場(chǎng)景的理解來(lái)進(jìn)行演繹，可以表達(dá)自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法與見(jiàn)解。這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全方位鍛煉。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新格局

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，通過(guò)引入英語(yǔ)課本劇，為學(xué)生營(yíng)造更有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在新課改背景下，英語(yǔ)課本劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，開(kāi)創(chuàng)了英語(yǔ)教學(xué)新格局，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改變了以往的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍的趣味性，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供相應(yīng)的保障，使教師緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，更新自身的教學(xué)理念。英語(yǔ)課本劇應(yīng)用于教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感世界，還可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下完成英語(yǔ)詞匯量的積累，并且掌握其中所蘊(yùn)含的英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）通過(guò)課本劇表演，促進(jìn)學(xué)生之間合作與交流

英語(yǔ)課本劇表演并不是依靠單個(gè)學(xué)生就能夠完成的，需要團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作與配合。教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的同伴，組成對(duì)應(yīng)的小組，對(duì)英語(yǔ)課本劇進(jìn)行創(chuàng)作與表演，在排練與表演的過(guò)程中，學(xué)生之間將會(huì)互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)，小組成員將會(huì)面對(duì)同一問(wèn)題，使他們可以對(duì)教材中的內(nèi)容有更深入的理解與記憶。在合作過(guò)程中，學(xué)生需要堅(jiān)持自主合作、分工明確的基本原則，以便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)。除此之外，學(xué)生在排練過(guò)程中，需要進(jìn)行良好的溝通與交流，談一談自己對(duì)劇本的總體看法，在表演中互相協(xié)調(diào)，使整個(gè)表演更加完整。這樣可以使學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，一些熱愛(ài)表演的學(xué)生可以選擇的當(dāng)演員，而擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)場(chǎng)景布置，寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生可以不斷完善課本劇的內(nèi)容?？偠灾?，將課本劇應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生之間將會(huì)互相合作，提升了整體的教學(xué)效率。

三、教師和學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)課本劇開(kāi)展教學(xué)時(shí)要遵循的原則

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了提升整體的教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)彰顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極參與到教師所組織的課本劇教學(xué)活動(dòng)中。教師以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1.在課堂上讓學(xué)生表演課本劇時(shí)，需要讓學(xué)生嘗試多樣化的角色，從而深入理解劇情，定位好自己的角色。

2.學(xué)生應(yīng)結(jié)合劇中人物的性格特征、心理進(jìn)行表演。能夠?qū)”局械墓适峦暾磉_(dá)出來(lái)，將人物生動(dòng)形象地演繹出來(lái)，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.學(xué)生在參與表演的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷積累詞匯與句子，根據(jù)劇情發(fā)展實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，并且摸索出英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，形成良好的英語(yǔ)思維。

4.在整個(gè)課本劇表演中，教師需要彰顯出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)與理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的改編與創(chuàng)新，使學(xué)生可以更加充分地表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

教師需要轉(zhuǎn)變自己的身份，成為指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇的導(dǎo)演。教師需要合理安排角色，幫助學(xué)生更好地了解課本劇的具體內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用課本劇的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的想象力，提升英語(yǔ)教學(xué)效率

在小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展英語(yǔ)課本劇表演，這為學(xué)生提供了一個(gè)溝通交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師所要做的就是發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生來(lái)解決學(xué)習(xí)和表演方面的難題。英語(yǔ)課本劇不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下完成英語(yǔ)詞匯的積累，還可以幫助學(xué)生掌握其中所蘊(yùn)含的英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 6“At a snack bar”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小紅帽的故事將學(xué)生帶入到故事情景中，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，學(xué)生將會(huì)迫切想要知道其背后的故事。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示小紅帽為解決狼很餓的情況，所以將其帶入 “a snack bar”這一情景中。這樣為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在深入教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。來(lái)到 snack bar后，還會(huì)有全新的問(wèn)題出現(xiàn)，因?yàn)槔遣⒉徽J(rèn)識(shí)這些英語(yǔ)單詞，所以需要在小紅帽的幫助下來(lái)認(rèn)識(shí)這些單詞。教師為了情景更加生動(dòng)形象，還可以戴上狼的頭套來(lái)進(jìn)行表演。學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中可以靈活運(yùn)用“What's this？ What are these？”等句型來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重點(diǎn)單詞包括“pies、hamburgers、sweets”等，通過(guò)上述方式可讓學(xué)生熟練掌握與食物有關(guān)的內(nèi)容，保證了教學(xué)的有效性。

（二）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂參與度

教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生確立一個(gè)目標(biāo)通過(guò)情景演繹實(shí)現(xiàn)對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的深度認(rèn)知。教師還需要了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中，使學(xué)生可以積極地進(jìn)行信息獲取，發(fā)揮出英語(yǔ)課本劇應(yīng)用于教學(xué)的真正價(jià)值。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Project 1“My school life”的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)討論學(xué)生們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的科目。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別來(lái)談一談自己最喜歡的科目以及原因。可以設(shè)置俱樂(lè)部選擇的教學(xué)情景，其中包括Sport Club、Cooking Club、Art Club等，學(xué)生可以利用“I can...”句型展現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，使學(xué)生之間利用英語(yǔ)語(yǔ)言交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)能力，并且熟練運(yùn)用語(yǔ)法，從而保證學(xué)生可以在輕松、愉快的氛圍中互相學(xué)習(xí)與配合，展示出自己的才能。這樣不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生多方位的英語(yǔ)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)滿(mǎn)足了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，使課堂變得生動(dòng)有趣，小學(xué)生思維活躍。

（三）建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，但是卻沒(méi)有得到教師的廣泛重視，沒(méi)有建立起良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題也就無(wú)從發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使學(xué)生無(wú)法針對(duì)自己存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，最終學(xué)習(xí)效果并不理想。在素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)教師不但要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還要提高對(duì)學(xué)生表演過(guò)程以其與其他同學(xué)互動(dòng)情況的關(guān)注度，給出正確的評(píng)價(jià)。將學(xué)生的表演能力以及課堂參與積極性等融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，讓學(xué)生可以產(chǎn)生清晰的自我認(rèn)知，并且端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，以良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為了保證課堂的和諧與民主，教師可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)體系的客觀性與全面性。在良好評(píng)價(jià)體系的支持下，使英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量有顯著提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，與生活有著緊密的聯(lián)系，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的就是可以使學(xué)生在日常生活中可以利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流與溝通。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以在英語(yǔ)課堂運(yùn)用英語(yǔ)課本劇的教學(xué)模式，這符合目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高英語(yǔ)課堂的整體參與度，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)直接內(nèi)化成運(yùn)用能力。作為新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)教師，需要認(rèn)識(shí)到課本劇運(yùn)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及作用，不斷進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與研究，進(jìn)而能夠使課本劇的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

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