探析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。數(shù)學(xué)能夠激活小學(xué)生的思維，培養(yǎng)其良好的探究意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將自主探究教學(xué)模式合理應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，指出其存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究

作者簡(jiǎn)介：于祺（1997—），男，甘肅省金昌市金川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步在一定程度上轉(zhuǎn)變了人們的生活理念、學(xué)習(xí)方法以及工作方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。作為一種新興教學(xué)模式，自主探究教學(xué)模式較為重視學(xué)生的主體作用，其能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于自主探究教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既能使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富數(shù)學(xué)課堂的教育內(nèi)容，又能為學(xué)生提供更加多元的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用自主探究教學(xué)模式的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)散學(xué)習(xí)思維

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)，有利于促使小學(xué)生養(yǎng)成正確、規(guī)范的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，小學(xué)生自身也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這一階段教師合理利用自主探究模式能有效提升教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)與自主探究教學(xué)模式相結(jié)合，依托信息技術(shù)提高學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，自主探究教學(xué)模式對(duì)發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維有著積極作用，其能指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和增強(qiáng)自信心。為此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果［1］。

（二）增強(qiáng)合作意識(shí)，提高綜合素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用自主探究教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，又能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象復(fù)雜、晦澀難懂的特點(diǎn)。學(xué)生時(shí)常在數(shù)字學(xué)習(xí)中感到困難、乏味，缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。為轉(zhuǎn)變?cè)摤F(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)組織合作交流活動(dòng)，如小組協(xié)作探究、小組知識(shí)競(jìng)賽等，鍛煉小學(xué)生的合作能力，使其在合作中掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有新穎性、趣味性的特點(diǎn)，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，扎實(shí)理論基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與自主探究教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，能夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。探究式學(xué)習(xí)較為契合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，讓學(xué)生更好地掌握解決問(wèn)題的方法。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有高效、便捷等優(yōu)勢(shì)，既能突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的局限，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用自主探究教學(xué)模式存在的問(wèn)題

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的開(kāi)展主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

一是教學(xué)目標(biāo)模糊。對(duì)于新型教學(xué)手段，不少教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法快速適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的節(jié)奏，未能結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，使得教學(xué)質(zhì)量不理想，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及探究意識(shí)的發(fā)展受到束縛。

二是教學(xué)方法不足。雖然互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的資源與諸多便利，但部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)自覺(jué)性，若教師不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，就容易使學(xué)生出現(xiàn)懈怠心理。當(dāng)前不少教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，僅將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，忽略了學(xué)生的課堂參與度，導(dǎo)致學(xué)生的思維不夠活躍，自主探究能力難以得到較好的發(fā)展。

三是探究意識(shí)薄弱。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維能力和探究意識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用則為小學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)提供了有力保障。然而，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況而言，部分教師雖運(yùn)用了現(xiàn)代化的技術(shù)手段，但并未重視在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育學(xué)生的探究意識(shí)與能力，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)難以提高。

四是教學(xué)氛圍沉悶。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍能夠使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，提高其自主探究的積極性，充分滿(mǎn)足小學(xué)生多樣化的需求。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍相對(duì)沉悶，這是由于部分教師僅利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽略了學(xué)生之間的溝通交流［2］。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用自主探究教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為有序開(kāi)展自主探究教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更加形象、直觀，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，借助多媒體課件幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在講解基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)后，可鼓勵(lì)學(xué)生深入探索教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)其合作探究能力，讓學(xué)生與同伴分享學(xué)習(xí)成果，及時(shí)了解自身的不足，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。此外，小學(xué)階段的學(xué)生具有十分豐富的想象力，對(duì)于外界事物較為好奇。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可利用多媒體技術(shù)展示各種圖形的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)圖形的相似點(diǎn)，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系。如展示長(zhǎng)方形圖片的時(shí)候，教師可讓學(xué)生自主思考生活中有哪些事物是長(zhǎng)方形的，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的黑板、課桌桌面等都是長(zhǎng)方形的。又如在介紹圓形時(shí)，教師可給學(xué)生呈現(xiàn)圓筒形的冰淇淋、圓形的皮球等，使學(xué)生能了解多元化的圖形。這不僅能加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能使其形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍學(xué)生思維

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，合理運(yùn)用自主探究教學(xué)模式激活小學(xué)生思維，不斷豐富與拓展數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，以保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂，并主動(dòng)探究所學(xué)知識(shí)。例如，在講解“面積”一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，先提出“同學(xué)們，我們教室中都有哪些圖形呢？”等教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生集中注意力；在學(xué)生回答后，教師可繼續(xù)提出問(wèn)題：“那么同學(xué)們能說(shuō)出這些物體的平面，哪個(gè)比較大嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；學(xué)生經(jīng)過(guò)討論與研究后會(huì)感到十分困惑，這時(shí)數(shù)學(xué)教師便可適時(shí)導(dǎo)入“面積”的概念，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的預(yù)備知識(shí)后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可提出“黑板長(zhǎng)度為2.5米，寬為1.6米，那么黑板的面積是多大？”“地磚的長(zhǎng)寬皆為80厘米，那么地磚的面積又是多少？”等數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自主聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。如此一來(lái)，便能幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［3］。

（三）強(qiáng)化探究意識(shí)，提高核心素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理運(yùn)用自主探究教學(xué)模式培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)，逐步提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)線上教學(xué)與線下交流的混合式教學(xué)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉小學(xué)生的自主合作意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能收獲更多的快樂(lè)。以“多邊形面積”一課的教學(xué)為例，該節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握梯形、平行四邊形以及三角形的面積公式，并能正確計(jì)算圖形的面積。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可先利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的平行四邊形、三角形、梯形圖片，幫助學(xué)生更好地理解多邊形，隨后運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，讓學(xué)生分組探究多邊形面積公式的運(yùn)用方法。如在探究三角形的面積時(shí)，教師便可運(yùn)用多媒體技術(shù)，將兩個(gè)銳角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，并向?qū)W生提出“平行四邊形與兩個(gè)銳角三角形有什么關(guān)系呢？”等問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生回答后，教師可繼續(xù)提出“通過(guò)平行四邊形相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了它的面積公式，那么同學(xué)們能在此基礎(chǔ)上分析出三角形的面積公式嗎？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中互相討論。應(yīng)用該種教學(xué)模式，既能構(gòu)建良好的生生關(guān)系，也能幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）構(gòu)建智慧課堂，營(yíng)造教學(xué)氛圍

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可合理構(gòu)建智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。智慧課堂的構(gòu)建，不僅能使小學(xué)生形成自主探究的意識(shí)，還能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可給學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的專(zhuān)題網(wǎng)站，讓學(xué)生提前下載學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在新課開(kāi)始前，教師可展示自己整理的視頻、圖片，并提出“旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象一共分為幾種？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)散其數(shù)學(xué)思維。隨后，教師可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生提供常見(jiàn)的圖形運(yùn)動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主研究與操作，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)計(jì)能夠旋轉(zhuǎn)的小物件，使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和作用。這樣一來(lái)，不僅能滿(mǎn)足小學(xué)生個(gè)性化、多樣化的發(fā)展需求，還能提升數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)在預(yù)設(shè)的自主探究環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生思維，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，充分激發(fā)小學(xué)生的探索精神，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能使學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的趣味性。例如，在講解“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可先借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展示游樂(lè)場(chǎng)中的旋轉(zhuǎn)木馬、大擺錘、過(guò)山車(chē)等項(xiàng)目的視頻，詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)項(xiàng)目，并讓學(xué)生嘗試畫(huà)出該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式。學(xué)生通過(guò)觀看視頻與自主思考能正確畫(huà)出這些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式，這時(shí)數(shù)學(xué)教師可組織學(xué)生分組討論“如何將這些圖形進(jìn)行合理分類(lèi)？”這樣能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。最后教師應(yīng)和學(xué)生共同總結(jié)本課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：圍繞某個(gè)中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的是旋轉(zhuǎn)，如旋轉(zhuǎn)木馬；沿著直線運(yùn)動(dòng)的是平移，如電梯。教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，既能啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)、愉悅，又能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究與思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［4］。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用自主探究教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以有效地突顯小學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)有利于夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，有效提升其綜合素養(yǎng)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在教學(xué)目標(biāo)模糊、學(xué)生缺少探究意識(shí)、教學(xué)氛圍沉悶以及教學(xué)形式單一等問(wèn)題，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、營(yíng)造教學(xué)氛圍、培養(yǎng)探究意識(shí)以及創(chuàng)新教學(xué)方法等提高課堂教學(xué)質(zhì)量，集中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

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