原曉華

摘 要：隨著核心素養(yǎng)不斷推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式逐漸改革，轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生個人能力。將小組合作學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，改善課堂氛圍，縮短教師與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。本文介紹基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)作用、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提出基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，采用小組合作克服以往應(yīng)試教育帶來的弊端，有利于提高學(xué)生的溝通能力，同時也縮短了學(xué)生與教師的距離，有助于教師更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入了解，進(jìn)而更好地解決教學(xué)問題，讓小學(xué)生獲得更多數(shù)學(xué)知識。所以，在進(jìn)行教育時，教師就應(yīng)對教育方式進(jìn)行積極思考，并對教育方式進(jìn)行完善，以便在教育活動中，對學(xué)生探究能力、合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面的教育，讓學(xué)生在教育活動中不斷地提高自身核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極采用小組合作式的方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的好奇心等。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)作用

在小學(xué)基礎(chǔ)教育時期，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，尋找學(xué)習(xí)必要條件。在培育核心素養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)教師對多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討和運用，并對這些方式在實際運用過程中所取得的成果進(jìn)行總結(jié)，從中得到許多寶貴的經(jīng)驗，得出一個很有意義的結(jié)果，那就是：一是幫助學(xué)生更好地了解人際關(guān)系、交際方式和技能，豐富學(xué)生的交際經(jīng)歷，并且通過這種方式來提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在這種關(guān)系中能夠更好地發(fā)揮自身特長，從而達(dá)到更好地發(fā)展和進(jìn)步的目的。二是能為學(xué)生營造一種積極主動交流、可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和熱情的平臺，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三是利用分組合作的開放特點，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行合作，進(jìn)行深入的探索，從而拓寬學(xué)生的知識邊界，充實學(xué)生的知識庫，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展其核心素養(yǎng)。綜上所述，為了使以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教育煥發(fā)出更大生命力，必須要注重在學(xué)校中實施小組合作教育，讓學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教育中，將“小組合作”這一方式運用得十分普遍，但其運用的結(jié)果，往往并不令人滿意。究其原因，主要是因為當(dāng)前我國教師思想出現(xiàn)部分偏差。從目前的情況來看，部分教師在運用“小組合作”這一方式時，僅僅是在做一個表層工作，讓學(xué)生進(jìn)行分組和討論，而沒有起到指導(dǎo)的效果，并沒有與課本內(nèi)容相聯(lián)系，為學(xué)生規(guī)劃合作內(nèi)容、合作方向等，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行合作時存在著很大的盲目性，不但很難實現(xiàn)合作的目的，而且違反培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初衷。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

（一）培養(yǎng)實踐能力

在我國基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)實踐能力與提高學(xué)生創(chuàng)新能力密切相關(guān)。小學(xué)生性格活躍，又處于一個實際應(yīng)用能力迅速發(fā)展時期，因此，教師要把握機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，認(rèn)真地進(jìn)行實際應(yīng)用，在實際操作中，將小組合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)到實踐中，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓學(xué)生在實踐中分享自身成果，充分利用自身優(yōu)勢，讓實踐操作的過程變得更深入、更有效。

比如，在進(jìn)行長方體與正方體的課程時，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，將學(xué)生分成幾個小組，并讓學(xué)生自己制作一個長方體，以此為依據(jù)，對該怎樣去計算一個長方體的表面積展開深入的探討，讓學(xué)生在實際的操作過程中相互溝通，讓學(xué)生的思路更加清晰，提高學(xué)生的操作積極性。又比如，在對圓柱的面積進(jìn)行講解時，教師讓學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，然后在一組中討論要使用什么樣的方法來對圓柱體進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣就能成功地得到面積。各組各抒己見，有人建議用紙張做一個圓柱，有人建議從一根黃瓜上切下一塊。在實踐中，學(xué)生把圓柱形的物體變換成一個長方體或者一個正方體，并成功地求出圓柱形物體體積。

（二）科學(xué)設(shè)計任務(wù)

對學(xué)生進(jìn)行分組是進(jìn)行有效教學(xué)的基本保證，而在這一前提下，還需要對合作任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的主體精神。教師要堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在確保教學(xué)工作合理性前提下，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的細(xì)化，從而使學(xué)生能夠更好地解決學(xué)習(xí)任務(wù)中的難點。

比如，在講多邊形面積時，教師通過設(shè)定部分問題來讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并讓學(xué)生總結(jié)出自身解題過程：有一塊形狀為平行四邊形的玉米地，長度為20米，高為70米，那么整塊地的面積是多少？假如已經(jīng)得知每平方米產(chǎn)量是500公斤左右，那這里產(chǎn)量將會是多少？針對已知的情況，每個學(xué)生進(jìn)行回答，談?wù)勛约涸诨卮鹬羞\用到的部分規(guī)則和方法。

（三）科學(xué)分組

在新一輪課程改革中，小組合作學(xué)習(xí)被普遍地運用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，為保證課堂教學(xué)方式展現(xiàn)真正意義，必須對每一個過程和每一個教學(xué)步驟進(jìn)行合理的規(guī)劃。小組合作學(xué)習(xí)開始就是劃分學(xué)習(xí)小組，然后教師要根據(jù)自己對學(xué)生全面的調(diào)查和具體分析來進(jìn)行分組。根據(jù)綜合素質(zhì)指數(shù)對學(xué)生進(jìn)行分類，注重在每一個組中都要有優(yōu)秀學(xué)生和差生，旨在使學(xué)生在合作中形成一種相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系，使學(xué)生在組中能夠充分地展現(xiàn)自身特長。在進(jìn)行分組過程中，教師要對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期的考察和總結(jié)，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所面臨的最大問題與困擾進(jìn)行深入的理解，以便于耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生面對各種挑戰(zhàn)，從而對學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大動力。

結(jié)論：綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個不斷增長見識的過程，而這一過程離不開合作。合作學(xué)習(xí)是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力與表達(dá)能力的一種方式，為學(xué)生提供一個輕松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在這種氛圍中發(fā)掘自身潛力，從而發(fā)揮出自身特點與優(yōu)勢。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教育過程中，仔細(xì)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)生內(nèi)部需求進(jìn)行研究，才能為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成功發(fā)展提供多種的保證因素。

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