王英民 周喆

摘? 要：本文總結(jié)了清華附中30多年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用教育戲劇的經(jīng)驗(yàn)，回顧從最初的興趣培養(yǎng)到語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，再到綜合育人的認(rèn)知過(guò)程，并總結(jié)了實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與感悟，以期對(duì)今后的外語(yǔ)教育戲劇課程建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：教育戲劇；回顧與感悟；教學(xué)創(chuàng)造力；以學(xué)生為中心

引言

戲劇教學(xué)法（drama-in-education）也被稱為“教育戲劇”，是將戲劇元素應(yīng)用在教育中，以戲劇作為手段和方法，實(shí)現(xiàn)育人、傳授和培養(yǎng)技能的教育目的的一種教學(xué)方法。

清華大學(xué)歷來(lái)重視外語(yǔ)教學(xué)。20世紀(jì)60年代，蔣南翔校長(zhǎng)要求清華大學(xué)的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)至少一門外語(yǔ)過(guò)關(guān)（中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、清華大學(xué)，1998）。20世紀(jì)80年代，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院成立，時(shí)任國(guó)家經(jīng)濟(jì)委員會(huì)副主任的朱镕基出任第一任院長(zhǎng)，要求經(jīng)管學(xué)院的專業(yè)課必須要用英語(yǔ)授課。至今，清華大學(xué)有700多門課是全英文授課的。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，為適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求，清華附中提出“爭(zhēng)取中學(xué)生在中學(xué)階段一門外語(yǔ)過(guò)關(guān)”的目標(biāo)。在清華大學(xué)教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，清華附中與清華大學(xué)外語(yǔ)系及清華附小進(jìn)行了清華大學(xué)“大、中、小學(xué)一條龍英語(yǔ)教學(xué)”的教改實(shí)驗(yàn)，共同編寫清華大學(xué)“大、中、小學(xué)一條龍”英語(yǔ)教材。除推動(dòng)教材和教法改革外，清華附中也制訂了圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)規(guī)劃。其中，戲劇活動(dòng)就是清華附中課外活動(dòng)的重要一項(xiàng)。以下筆者基于清華附中30 多年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用教育戲劇的實(shí)踐，分享經(jīng)驗(yàn)與感悟。

實(shí)踐回顧

1. 在實(shí)踐中不斷提高認(rèn)識(shí)，嚴(yán)密規(guī)劃，逐步完善

20世紀(jì)90年代初，我們并不完全理解教育戲劇，只把它看作課外活動(dòng)的一種形式，其目的僅限于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及英語(yǔ)交際能力。在不斷學(xué)習(xí)課程大綱并開展初步教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們意識(shí)到英語(yǔ)課外活動(dòng)，特別是戲劇活動(dòng)，能創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升課堂效率，營(yíng)造良好的課堂氛圍。因此，我們嚴(yán)密規(guī)劃了包括戲劇活動(dòng)在內(nèi)的英語(yǔ)課外活動(dòng)，并在實(shí)踐中逐步完善。

首先，教研組在統(tǒng)一全組認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總體規(guī)劃，要求各年級(jí)每學(xué)期都要完成一項(xiàng)英語(yǔ)課外活動(dòng)，如朗讀、書法、單詞比賽、海報(bào)設(shè)計(jì)、演講、短劇表演、歌唱比賽、寫作或辯論等。而短劇表演是這些活動(dòng)中的重頭戲，通常是高二年級(jí)選擇的活動(dòng)形式。學(xué)生選擇的英語(yǔ)戲劇文本包括《龜兔賽跑》《皇帝的新衣》《灰姑娘》等故事，《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《仲夏夜之夢(mèng)》《哈姆雷特》等經(jīng)典戲劇，短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》《警察與小偷》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《遠(yuǎn)大前程》《悲慘世界》《苔絲》等。此外，教材中具有戲劇元素的課文也是主要的資源。每部劇的表演時(shí)間約為15分鐘，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常包含劇本內(nèi)容、演員發(fā)音、演技、服裝背景、舞臺(tái)效果等。在排演的過(guò)程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的自主性，并給予一定的指導(dǎo)，每部劇要經(jīng)過(guò)年級(jí)組的審查。最后，學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在組織這些活動(dòng)時(shí)，教師很辛苦，但學(xué)生受益良多。曾有學(xué)生反饋道：“在排練英語(yǔ)短劇的過(guò)程中，我們學(xué)到了許多從課本中學(xué)不到的東西，不僅是單詞和句型，更多的是運(yùn)用英語(yǔ)的能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。我們由衷感謝老師為我們提供的環(huán)境和機(jī)會(huì)?！笨梢?jiàn)，戲劇活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有的學(xué)生畢業(yè)后還會(huì)把這些活動(dòng)帶到所在的大學(xué)，推動(dòng)了所在高校的外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與反思，我們得出以下感悟：

第一，英語(yǔ)課外活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的潛能。

第二，只有實(shí)踐才能將“死”的知識(shí)變成“活”的技能，這種實(shí)踐不僅在課堂，更多的是在課外。知識(shí)要“先死后活”，不能“不死不活”，也不能“半死不活”?！盎睢钡耐緩骄褪墙處焺?chuàng)設(shè)鮮活的、真實(shí)或半真實(shí)的情境，讓學(xué)生遷移知識(shí)、開展實(shí)踐。

第三，教師要努力營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)以及用英語(yǔ)交流的環(huán)境，而戲劇表演就能提供有效運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境。

2．在堅(jiān)持中學(xué)習(xí)和發(fā)展，在與時(shí)俱進(jìn)中推陳出新

進(jìn)入21 世紀(jì)后，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)以及教材和考試的改革，英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而媒體和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用也使得多媒體教學(xué)資源受到關(guān)注。為提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)能力，清華附中的電影配音比賽應(yīng)運(yùn)而生。起初，比賽多采用童話劇作為配音內(nèi)容，后來(lái)開始引入學(xué)生熟悉的英語(yǔ)電影，如《哈利·波特》《瘋狂動(dòng)物城》《頭腦特工隊(duì)》《阿甘正傳》《肖申克的救贖》《花木蘭》《功夫熊貓》等。教師會(huì)讓學(xué)生投票選擇配音題材和內(nèi)容，全班學(xué)生分組配音，模仿說(shuō)話人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和情感，最終根據(jù)模仿的準(zhǔn)確度和相似度來(lái)進(jìn)行評(píng)比。比賽可以在組與組之間開展，也可以在班與班之間開展，還可以班級(jí)組成代表隊(duì)參加全年級(jí)的比賽。

2010年以來(lái)，教研組將學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容從名著的英語(yǔ)簡(jiǎn)寫本轉(zhuǎn)到英語(yǔ)原著本身。學(xué)生從高一開始，每年要在教師的指導(dǎo)下讀2?3本英文原版小說(shuō)。課外閱讀的內(nèi)容還會(huì)融入課堂，在考試中也有所體現(xiàn)。原版小說(shuō)閱讀活動(dòng)使學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力越來(lái)越扎實(shí)，有助于促進(jìn)他們對(duì)文學(xué)作品的理解和對(duì)戲劇作品的演繹?；诖?，學(xué)生的戲劇表演內(nèi)容和形式也不斷豐富，課堂劇、歌劇、舞劇和英語(yǔ)原創(chuàng)劇大量出現(xiàn)。這段時(shí)期學(xué)生的戲劇作品還增加了《愚公移山》《木蘭從軍》《大話西游》《完璧歸趙》《荊軻刺秦王》等含有中國(guó)元素的劇目。此外，學(xué)生也會(huì)挑戰(zhàn)難度較大的百老匯音樂(lè)劇，如《獅子王》《貓》《歌劇魅影》《悲慘世界》《來(lái)自遠(yuǎn)方》等。活動(dòng)還特別鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自創(chuàng)劇本，使用自創(chuàng)劇本參賽的學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)時(shí)能獲得額外加分。在2021年的清華附中英語(yǔ)短劇大賽上，高二年級(jí)17個(gè)班都采用學(xué)生原創(chuàng)的劇本演出，每班20分鐘，演出近5個(gè)小時(shí)，盛況空前。

近年來(lái)，我們也在關(guān)注、學(xué)習(xí)并積極實(shí)踐“讀者劇場(chǎng)”（readers theater）這一融合閱讀和表演的教育戲劇新形式，嘗試把英語(yǔ)故事改寫為劇本，讓學(xué)生聲情并茂地大聲朗讀。2023年起，高一英語(yǔ)組的教師嘗試把自選的非虛構(gòu)類文本中有關(guān)自然、歷史、地理和科普的內(nèi)容改編成人文和神話故事，既活躍了課堂，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力和想象力。在此背景下，高22級(jí)英語(yǔ)組主辦了首屆“英語(yǔ)讀者劇場(chǎng)大賽”，全年級(jí)共有18個(gè)班級(jí)參加，每班分為多個(gè)小組，賽前各班抽簽決定表演內(nèi)容及出場(chǎng)順序。本次大賽創(chuàng)造性地將《陽(yáng)光英語(yǔ)分級(jí)閱讀》系列讀物中的非虛構(gòu)類文本改編成戲劇劇本，并首次使用讀者劇場(chǎng)的形式。在比賽現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)實(shí)力強(qiáng)勁，語(yǔ)音純正，朗讀流利，表演惟妙惟肖，堪稱一場(chǎng)精彩的英語(yǔ)視聽盛宴。

以下是學(xué)生根據(jù)《陽(yáng)光英語(yǔ)分級(jí)閱讀》Popping Corn所創(chuàng)作的微劇本Popping Life的節(jié)選。學(xué)生把一篇描述玉米的說(shuō)明文改編成故事，又通過(guò)戲劇活靈活現(xiàn)地表演出來(lái)，既展現(xiàn)出豐富的想象力，也有效運(yùn)用了語(yǔ)言。

Narrator： Poppie and Cornie were two corns on the same corncob. One day， they were talking about their dreams.

Poppie： Only the finest life suits me！ I will become the most beautiful popcorn and be treasured by a popcorn collector.

Cornie： Well， I dont exactly have any idea. Maybe just an ordinary life would not suit me exactly.

Poppie： I cant help imagining my future！ Lets see where they are going to take us.

Narrator： However， the next day， they were sent to places out of their expectations. Cornie was sold to a popcorn collectors home. She heard a voice from a woman.

Collector： Oh my pretty little corns！ You have such beautiful colors. Let me see what you can pop into.

Narrator： The collector put her corns into a popcorn machine and the heat was burning her body.

Cornie： Help！ My bodys burning！ Ive never wanted to be a popcorn. How I wish I werent sent to this place. But if I have to go through this torture， I will face it bravely… pop… pop… pop！

Narrator： Facing the unbearably high temperature， Cornie tried her best to pop， but nothing happened to her.

Collector： Hmmm， is this a bad corn？ But I dont want to waste a single corn I bought. Every corn counts.

Narrator： The collector tried many times， as well as Cornie. But no matter how hard they tried， Cornie just couldnt pop.

Cornie： Why cant I pop？ Ive already tried my best.

Narrator： Cornie felt painful.

Cornie： There is no room for a useless corn. I think I will just go away.

Narrator： Just when Cornie was about to leave， she stepped into the sunlight. Suddenly， the warmth covered her body. She felt strength running through every vain， and some power was about to burst out. “Poo！”

Cornie： Oh my god！ I popped？ Ive finally succeeded！

Narrator： The collector noticed the popping sound outside.

Collector： Wow！ Unbelievable！ You just popped under the sunlight！ Ive never seen such beautiful colors！ You will become my best collection.

Narrator： The collector carefully put Cornie inside the best showcase.

Cornie： I never thought this would happen. I just did my best in every situation. Anyway， Im so happy for this！

Narrator： Meanwhile， Poppie was facing a totally different situation these days. She was sent to a farm in a bag with other seeds.

這一階段的實(shí)踐使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育戲劇對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和全人培養(yǎng)的價(jià)值。教師把戲劇表演的舞臺(tái)從劇場(chǎng)遷入課堂，并積極采用非虛構(gòu)類文本作為教育戲劇的素材，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地改編劇本。

我們從這一階段的實(shí)踐中得出以下感悟：

第一，要讓戲劇進(jìn)入課堂。良好的輸出能帶動(dòng)學(xué)生的理解性輸入，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有趣、有用、有意義時(shí)才能更加自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。

第二，能以原版小說(shuō)閱讀為基礎(chǔ)開展戲劇活動(dòng)，能讓戲劇表演帶動(dòng)閱讀、帶動(dòng)寫作。教育戲劇不光要有舞臺(tái)上的轟轟烈烈，更要有課堂中的扎扎實(shí)實(shí)。

第三，教育戲劇能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和想象力，最終促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展。

一位畢業(yè)生曾這樣回憶：“創(chuàng)編戲劇的過(guò)程是觀察和總結(jié)生活的過(guò)程，使我學(xué)會(huì)留意生活中的美，更懂得通過(guò)行為了解人的內(nèi)心。創(chuàng)編戲劇時(shí)，我常會(huì)思考：人物為什么會(huì)這么做？他想表達(dá)什么情感？如果是我，我會(huì)怎么做呢？這些思考讓我變得更溫和，學(xué)會(huì)換位思考。此外，我在戲劇排練中會(huì)和不同性格、有不同想法的人合作，默契的伙伴能碰撞出火花，但產(chǎn)生沖突時(shí)我要學(xué)著不激化矛盾，求同存異，繼續(xù)協(xié)作。這些也鍛煉了我的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力?！?/p>

經(jīng)驗(yàn)感悟

1. 教育戲劇在課堂中的應(yīng)用

（1）分角色朗讀（可采用虛構(gòu)類文本或擬人化的非虛構(gòu)類文本）；

（2）分組表演（即興或提前準(zhǔn)備，4?5人一組，抽簽表演）。

2. 教育戲劇的編寫原則

（1）以單元主題為基礎(chǔ)；

（2）聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知和生活閱歷；

（3）結(jié)合所學(xué)內(nèi)容（如詞匯和句型）；

（4）有真實(shí)交際和戲劇沖突；

（5）體現(xiàn)人文精神。

3. 教育戲劇在課堂中實(shí)施的注意事項(xiàng)

（1）教師需要具備較強(qiáng)的課堂掌控能力，要確保課堂“嚴(yán)而不死、活而不亂”，對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的表現(xiàn)及其問(wèn)題要有清晰的認(rèn)識(shí)。

（2）教師要善于利用空間。有時(shí)僅僅是改變教室里的座位擺放都能讓學(xué)生感到興奮，激發(fā)他們積極參與活動(dòng)的意愿。

（3）教師要時(shí)刻提醒學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)和交流。課堂不僅有“活動(dòng)”，而且有“學(xué)習(xí)”；學(xué)生不僅要“模仿”，而且要“思索”。學(xué)生在活動(dòng)中要學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，在表達(dá)中反思感悟語(yǔ)言的魅力。否則，光是熱鬧，沒(méi)有學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維和能力就無(wú)法獲得實(shí)質(zhì)上的提高。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

（4）教育戲劇的實(shí)踐要讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合、演評(píng)結(jié)合，教師要讓學(xué)生了解教育戲劇的目的、方法以及自己需要努力的方向，并且要給學(xué)生積極的反饋，展示優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，以此激發(fā)學(xué)習(xí)成就感。

（5）教師要牢記教育戲劇的教育功能，在反思和解決問(wèn)題的過(guò)程中施加教育影響。

（6）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、課堂氣氛和學(xué)生情況，靈活運(yùn)用教育戲劇的各種方法和手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（7）教師的評(píng)價(jià)要多元，指導(dǎo)要有針對(duì)性，要鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，鍛煉學(xué)生的審美和評(píng)判能力。

4. 體會(huì)與感悟

教育戲劇的重點(diǎn)除創(chuàng)造語(yǔ)用機(jī)會(huì)、促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)換外，更在于其全面育人的功能。筆者記得在2000年12月的一次英語(yǔ)短劇比賽中，有一組學(xué)生表演的劇目是《苔絲》，當(dāng)時(shí)劇場(chǎng)溫度很低，但女主角身著單薄的演出服，還光著腳。她動(dòng)情到位的表演使在場(chǎng)觀眾深受感動(dòng)，當(dāng)演到苔絲被處以絞刑時(shí)，坐在我旁邊的一位大學(xué)教授評(píng)委潸然淚下。這種情感的教育是潛移默化的?？梢?jiàn)英語(yǔ)課程不僅僅具有工具性，其人文性更不容忽視。

清華附中每年的戲劇比賽都仿佛是全年級(jí)的盛大節(jié)日，學(xué)校的樓道和禮堂中隨處可見(jiàn)各班別出心裁的活動(dòng)宣傳廣告。在演出現(xiàn)場(chǎng)，美輪美奐的劇場(chǎng)布景、學(xué)生的精湛表現(xiàn)能給每一位參與者和觀眾帶來(lái)難以忘懷的激動(dòng)和喜悅。

復(fù)旦大學(xué)董亞芬教授（2004）在回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)曾提到，大學(xué)期間對(duì)她幫助最大的、最令她難以忘懷的人是大一時(shí)的英語(yǔ)老師彭望荃教授。在彭教授的指導(dǎo)下，同學(xué)們將精讀教材中的故事改編成短劇后排練演出。董亞芬教授認(rèn)為，這種教學(xué)活動(dòng)不僅對(duì)寫作是極好的訓(xùn)練，更能夠培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)公眾講話的勇氣。

回想這30多年清華附中英語(yǔ)教育戲劇走過(guò)的路，我們最大的感悟就是兩個(gè)字——堅(jiān)持：把好的愿望變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成習(xí)慣，再把習(xí)慣變成傳統(tǒng)堅(jiān)持下去，在堅(jiān)持中不斷創(chuàng)新。這種堅(jiān)持飽含了清華附中幾代英語(yǔ)教師的不懈努力。

近年來(lái)，我們又把英語(yǔ)教育戲劇的理念和做法推廣到20多所清華附中一體化學(xué)校，并在“希望中國(guó)”青少年教育戲劇研究院的幫助下組織了多次北京市乃至全國(guó)的研討會(huì)和展示會(huì)，案例多次獲獎(jiǎng)并得到廣泛好評(píng)。

教育戲劇的出路和廣闊前景

從1990年開始接觸教育戲劇以來(lái)，筆者看到教育戲劇能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和跨文化意識(shí)，它改變了單一的教學(xué)方式，創(chuàng)造使用語(yǔ)言的真實(shí)環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展。因此筆者始終認(rèn)為，教育戲劇是我國(guó)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的有效途徑之一，有著廣闊的發(fā)展前景。

1．教育戲劇的融合發(fā)展

為了有效開展教育戲劇，教師可以在以下七個(gè)方面的結(jié)合上下功夫：教育戲劇與課堂教學(xué)相結(jié)合，教育戲劇與全面育人相結(jié)合，教育戲劇與教師發(fā)展相結(jié)合，教育戲劇與多元智能相結(jié)合，教育戲劇與人格素養(yǎng)發(fā)展相結(jié)合，教育戲劇與高質(zhì)量的語(yǔ)言交際相結(jié)合，教育戲劇與STEAM課程相結(jié)合。

2. 從真實(shí)生活中汲取教育戲劇元素

教育戲劇基于學(xué)生的真實(shí)生活，也能對(duì)學(xué)生生活產(chǎn)生積極作用。近年來(lái)，青少年的心理健康問(wèn)題越來(lái)越引發(fā)社會(huì)關(guān)注，教育戲劇可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)念}材和內(nèi)容幫他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中解決生活中的真實(shí)問(wèn)題，如：如何運(yùn)用積極心理學(xué)排解學(xué)習(xí)壓力，如何處理好與父母及同學(xué)的關(guān)系，如何正確使用手機(jī)以及遵守校規(guī)校紀(jì)等。

3. 以非虛構(gòu)類文本作為教育戲劇的材料

非虛構(gòu)類文本閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力大有裨益。目前，清華附中高一年級(jí)組正在進(jìn)行這方面的研究，教師采用非虛構(gòu)類文本材料開展戲劇教學(xué)，通過(guò)把科技、歷史、地理和自然現(xiàn)象擬人化、人文化，挖掘教育元素，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

4. 用英語(yǔ)講好中國(guó)故事

近年來(lái)，清華附中的英語(yǔ)教育戲劇活動(dòng)注重將經(jīng)典的中國(guó)傳統(tǒng)故事編撰成英語(yǔ)戲劇，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如何使用地道的英語(yǔ)講好中國(guó)故事，使世界更好地了解中國(guó)，都可以通過(guò)教育戲劇的載體進(jìn)一步探索。目前，清華附中已有年級(jí)組基于非虛構(gòu)類文本閱讀與讀者劇場(chǎng)模式，探索中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教育戲劇的結(jié)合路徑，并申報(bào)了科研課題進(jìn)行專項(xiàng)研究。

5. 教師能否提高教學(xué)的創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)是做好教育戲劇的關(guān)鍵

沒(méi)有深厚的人文素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)造力的教師，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育戲劇教學(xué)。因此，教師要努力突破自我，克服職業(yè)倦怠，打破自己的思維定式和常規(guī)教學(xué)習(xí)慣。課堂教學(xué)要想成為“活水”，就必須要?jiǎng)?chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

改革開放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)科教育取得了很大的進(jìn)步，但“費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題仍然存在，廣大教師亟需革新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬（2022）指出：“黨的二十大對(duì)加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系作出新的重大部署。下一步，教育系統(tǒng)要主動(dòng)識(shí)變應(yīng)變求變，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育?！惫P者盼望能與各位教師同仁一起，對(duì)如何更好地在外語(yǔ)教育中發(fā)揮教育戲劇的作用進(jìn)行更深入的探討，為辦好人民滿意的教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

董亞芬. 2004. 我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該始終以讀寫為本[A]// 束定芳， 編. 外語(yǔ)教育往事談（第二輯）： 外語(yǔ)名家與外語(yǔ)學(xué)習(xí)[C]. 上海： 上海外語(yǔ)教育出版社.

懷進(jìn)鵬. 2022. 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)強(qiáng)大教育力量[N]. 光明日?qǐng)?bào)， 2022-11-30（04）

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)， 清華大學(xué). 1998. 蔣南翔文集[M]. 北京： 清華大學(xué)出版社.