劉洋

摘 要：隨著教育的快速發(fā)展，問(wèn)題教學(xué)法是生本教育理念的實(shí)踐體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的重要“法寶”。所謂的問(wèn)題教學(xué)法是教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題情境，或引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)，或引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，有效應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施物理教學(xué)，可以讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下發(fā)揮自主性，親身經(jīng)歷物理知識(shí)的探究過(guò)程，由此由淺入深地理解物理知識(shí)，順其自然地鍛煉物理探究能力、問(wèn)題解決能力等，從而增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)欲望，自覺學(xué)習(xí)物理。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要緊扣問(wèn)題情境、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，有策略地引導(dǎo)學(xué)生探究物理。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中物理教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐；研究

引言

問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中運(yùn)用有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而學(xué)會(huì)從不同的角度出發(fā)深度學(xué)習(xí)。高中物理知識(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新想象以及知識(shí)的靈活運(yùn)用能力有較高的要求，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)計(jì)物理教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)教師應(yīng)做好物理問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、課堂互動(dòng)問(wèn)題交流以及課后物理問(wèn)題探討，讓學(xué)生逐步形成互動(dòng)學(xué)習(xí)、深度思考的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1拓展學(xué)生的物理知識(shí)視野，豐富學(xué)生的物理想象力

高中物理知識(shí)在抽象性、邏輯性與靈活應(yīng)用方面有著較為顯著的特征，教師應(yīng)綜合考量學(xué)生的物理基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生融入到物理教學(xué)課堂。教師通過(guò)趣味、遞進(jìn)式物理問(wèn)題能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)方式，自主去探索相關(guān)的物理課外學(xué)習(xí)資料。

1.2培養(yǎng)學(xué)生辯證式學(xué)習(xí)觀念，提高其物理知識(shí)理解能力

問(wèn)題教學(xué)更注重高中生通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主、系統(tǒng)地提出問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)展開精準(zhǔn)式教學(xué)。同時(shí)，問(wèn)題教學(xué)法能夠避免學(xué)生因機(jī)械式學(xué)習(xí)而思維固化，教師應(yīng)注重問(wèn)題解釋的方式方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)的解題思路。例如：教師在給學(xué)生講述“交變電流”這部分知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)趣味例題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

2高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方法有待創(chuàng)新

這種問(wèn)題大多出現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的教師群體中。這部分教師教學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)科功底非常扎實(shí)，并且擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于自身傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，在教學(xué)過(guò)程中仍然采用教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”式教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法下，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考，禁錮了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2應(yīng)試傾向嚴(yán)重

在高中階段，學(xué)生要面臨升學(xué)的壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重對(duì)考試大綱規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行講解，不注重拓展學(xué)生的知識(shí)面，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面較窄。并且教師往往讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式記憶物理概念或物理公式，運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”鍛煉學(xué)生的解題能力。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)只能運(yùn)用在課本或題目中，在實(shí)際生活中無(wú)法靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題，應(yīng)試傾向嚴(yán)重，與新課改教學(xué)目標(biāo)相悖。

3問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

3.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)探究興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科的生活性，指明了物理生活化教學(xué)方向。同時(shí)，建構(gòu)主義者指出，知識(shí)源于生活，反映了生活，需要學(xué)習(xí)者體驗(yàn)生活，重新建構(gòu)知識(shí)。所以，在物理課堂上，教師要探尋物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此引發(fā)探究興趣。溫故知新是重要的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，有意義建構(gòu)離不開學(xué)生的已有認(rèn)知。在參與物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生受到教師的引導(dǎo)，建構(gòu)了物理認(rèn)知，為探究新知提供了方便。教師在物理教學(xué)中，要分析物理知識(shí)之間的關(guān)系，把握新舊知識(shí)聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供遷移舊知的機(jī)會(huì)，推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)既是物理學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，又是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的依據(jù)。在新課程改革深入開展之際，物理教師要端正態(tài)度，應(yīng)用多樣方式實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象互動(dòng)，逐步建構(gòu)物理認(rèn)知。

3.2提出物理問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究

學(xué)生探究是問(wèn)題教學(xué)的重頭戲。提出問(wèn)題是學(xué)生探究物理知識(shí)的過(guò)程。在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮教學(xué)機(jī)制，把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，如課堂氛圍沉悶時(shí)機(jī)、學(xué)生深思時(shí)機(jī)等，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生逐步探究，推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐證明，沉悶枯燥的課堂氛圍會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。當(dāng)物理課堂陷入沉悶枯燥狀態(tài)時(shí)，教師可及時(shí)提問(wèn)。此時(shí)，問(wèn)題猶如拋進(jìn)平靜水面的石頭一般，起到一石激起千層浪的效果，能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變狀態(tài)，高度集中注意力，并認(rèn)真思考、探究問(wèn)題。因此，在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師要把握課堂沉悶時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題。

3.3解決物理問(wèn)題，獲得探究結(jié)果

探究結(jié)果是學(xué)生解決問(wèn)題的成果。在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施物理教學(xué)時(shí)，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出物理問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得探究結(jié)果，理解物理所學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式之一。物理知識(shí)本身有一定難度。大部分高中生的物理認(rèn)知水平不高，抽象思維能力不強(qiáng)，很難自主解決問(wèn)題。而小組合作可以使學(xué)生集思廣益，攜手探究解決問(wèn)題的方法。因此，在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師可以在提出問(wèn)題后依據(jù)問(wèn)題難度，引導(dǎo)學(xué)生小組交流，合作解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)操作是物理課堂教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成，也是學(xué)生解決問(wèn)題的重要方法。物理實(shí)驗(yàn)具有直觀性，契合高中生的思維發(fā)展特點(diǎn)，便于他們積極思考，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，抽象物理結(jié)論，由此獲得問(wèn)題答案，理解物理知識(shí)。所以，在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師可以在提出問(wèn)題后組織實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，為學(xué)生解決問(wèn)題提供便利。

結(jié)語(yǔ)

總之，問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此教師應(yīng)注重物理問(wèn)題難易程度、層次遞進(jìn)性以及趣味性，并結(jié)合不同的物理知識(shí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方案。同時(shí)教師在物理知識(shí)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新方面，也應(yīng)融入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)理念，突出學(xué)生個(gè)性化、自主性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

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