初中道德與法治課中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

雷振宇

摘 要：在新課改的背景下，閱讀在初中道德與法治教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)模式，從而增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣，最終推動(dòng)其道德與法治核心素養(yǎng)的提升。因此，初中道德與法治教學(xué)需要以教材為內(nèi)容載體，并輔以相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生整體把握與理解閱讀教材，從而促進(jìn)學(xué)生道德與法治閱讀素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：道德與法治；閱讀素養(yǎng)；提升策略

【中圖分類號(hào)】G631? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）01-0212-03

在新課標(biāo)要求下，初中道德與法治閱讀教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生閱讀模式，讓學(xué)生自主地進(jìn)行多元拓展閱讀。在這一新型閱讀教學(xué)模式下，教師要能夠激發(fā)學(xué)生道德法治閱讀興趣，拓寬學(xué)生的道德法治閱讀視野，由此促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力的發(fā)展。如此，學(xué)生才能夠吸收理解內(nèi)化道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)，從而更全面地接受道德與法治文化的熏陶。教師需要借由初中道德與法治閱讀教學(xué)策略的落實(shí)與推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的道德與法治綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

1.初中道德與法治閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教師須以學(xué)生為主體，不能一味地對(duì)教材文本進(jìn)行講解，而是需要讓學(xué)生在教材的閱讀過程中充分思考和討論，在閱讀中思考、在思考中提升，促進(jìn)自我道德與法治綜合素養(yǎng)的發(fā)展。有效的閱讀教學(xué)，需要教師提供給學(xué)生全面、完整的閱讀材料，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，幫助其更為深入地體會(huì)道德與法治文化知識(shí)和社會(huì)背景之間的聯(lián)系，潛移默化地提升學(xué)生道德與法治綜合能力。但是，目前初中道德與法治教材閱讀教學(xué)還有一些的問題亟待解決，極大地阻礙了閱讀教學(xué)的開展，也不利于學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，學(xué)生在閱讀時(shí)沒有掌握教材閱讀的技巧，因而影響到了個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有具備一定的閱讀能力才能提高自身的閱讀技能，從而開闊個(gè)人知識(shí)眼界、豐富個(gè)人文化涵養(yǎng)。但對(duì)尚在發(fā)育階段的學(xué)生而言，其對(duì)信息篩選的能力還未完全發(fā)展，面對(duì)大量的資料缺少選擇分辨的能力，極容易陷入碎片化的閱讀中，由此綜合閱讀能力就會(huì)停留在較為淺顯的階段。且在閱讀教學(xué)中，部分教師以教材里的大段文字作為教學(xué)材料，學(xué)生在教師單方面的輸出中被動(dòng)地進(jìn)行記憶，而由于道德與法治知識(shí)較為零散且細(xì)致，學(xué)生難以進(jìn)行知識(shí)的復(fù)現(xiàn)。長此以往，學(xué)生沒有掌握教材閱讀的方法，只了解如何對(duì)敘事性文字進(jìn)行閱讀，無法體會(huì)教材閱讀的奧妙所在。在進(jìn)行長時(shí)間的閱讀后，學(xué)生容易產(chǎn)生疲累感，閱讀方法的不得當(dāng)也會(huì)逐漸消耗其耐心，難以有的放矢，順利地進(jìn)行文本閱讀。

其次，學(xué)生未養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，對(duì)事物的理解也不夠透徹。由于學(xué)生道德與法治閱讀理解能力還不是很足夠全面，也難以保持住對(duì)教材閱讀的興趣，缺少一定閱讀能力獨(dú)立完成教材的閱讀任務(wù)，所以學(xué)生對(duì)初中道德與法治教材閱讀教學(xué)課堂的積極性并不是太高，加之部分教師對(duì)這方面的關(guān)注程度不夠，所進(jìn)行的閱讀教學(xué)通常都是以學(xué)生機(jī)械背誦的模式進(jìn)行教授，導(dǎo)致學(xué)生的眼光會(huì)被局限在這一小部分的閱讀材料中，其道德與法治閱讀能力難以提高，道德與法治閱讀思維也難以發(fā)展。也有部分教師為了追求學(xué)生短時(shí)間閱讀能力的提升以及加快教學(xué)進(jìn)度，會(huì)選擇將知識(shí)點(diǎn)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前細(xì)細(xì)分析，讓學(xué)生迅速掌握快速答題的技巧和能力，以便在答題中獲得高分。但如此，容易導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成耐心細(xì)致的品性，無法沉下心來體會(huì)政治知識(shí)背后的深層含義。部分教師也沒有在相應(yīng)的教材閱讀教學(xué)中再加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思維閱讀，大膽地合理解讀教材知識(shí)，激發(fā)其閱讀深究的興致，因此無法深化其綜合閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.初中道德與法治培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的有效策略

（1）科學(xué)設(shè)置閱讀教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀內(nèi)涵

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)測評(píng)估的重要依據(jù)。在教材閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)中，所有教學(xué)活動(dòng)需要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開展，從而為整體閱讀教學(xué)提供具體的參照，讓教學(xué)活動(dòng)不斷向教學(xué)目標(biāo)靠攏。在教材閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情合理制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高教材閱讀的能力，由此培養(yǎng)自身的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，在八年級(jí)上冊第四單元第十課“國家興亡 匹夫有責(zé)”的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠明確國家發(fā)展特別是勞動(dòng)實(shí)干的內(nèi)容特點(diǎn)和作用，借由了解為實(shí)現(xiàn)中國夢而奮斗的內(nèi)涵及其重要意義，在欣賞和社會(huì)實(shí)踐過程中增強(qiáng)對(duì)國家的認(rèn)同感和歸屬感，從而培養(yǎng)熱愛祖國的熱烈情感，并自覺弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)的勞動(dòng)美德。中國鐵路的發(fā)展是中國國家建設(shè)的一個(gè)重大變化，彰顯著國家建設(shè)者在工作崗位上付出的辛勞。教師可先出示中國高鐵的早期概覽圖，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立對(duì)中國高鐵的相關(guān)知識(shí)概念，此時(shí)教師可借由概覽圖介紹勞動(dòng)人民在建設(shè)高鐵實(shí)踐中形成了光榮的奉獻(xiàn)實(shí)干精神。當(dāng)教師在這節(jié)課的內(nèi)容中深入引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)干精神的探究興趣后，便可布置相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，要求學(xué)生能夠以小組為單位，在課后去探索相應(yīng)的地點(diǎn)，深化對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，有的小組便選取了中國建筑事業(yè)紀(jì)念館，并在實(shí)踐前了解到紀(jì)念館背景知識(shí)。在探索過程中，該小組分別進(jìn)行了分工合作，前后對(duì)不同展廳進(jìn)行了探索和研究，并在事后的實(shí)踐報(bào)告中圖文并茂、翔實(shí)直觀地全面展示了這一紀(jì)念館中所展示的中國建筑事業(yè)。

（2）積極聯(lián)系閱讀生活要素，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，教師的閱讀教學(xué)進(jìn)程才能被順利推動(dòng)。通過激發(fā)學(xué)生閱讀教材的學(xué)習(xí)興趣，教師才能提高學(xué)生參與教材閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性，并借此讓學(xué)生聯(lián)系自身的體會(huì)代入相應(yīng)角色，和書本產(chǎn)生共鳴。由此一來，學(xué)生也能夠在完成任務(wù)的過程中與文本充分接觸，從而將文本知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)分析透徹，這也有利于其對(duì)教材閱讀學(xué)習(xí)意義的領(lǐng)會(huì)和把握。

比如，在八年級(jí)下冊一單元第一課第一節(jié)“公民權(quán)利的保障書”的教學(xué)中，學(xué)生需要了解我國民主發(fā)展歷程，并明確社會(huì)主義民主的本質(zhì)特征，從而樹立個(gè)人熱愛社會(huì)主義民主的意識(shí)，了解相應(yīng)的憲法規(guī)定。為了推動(dòng)學(xué)生理解民主的定義，教師可先以民主投票評(píng)選方式的公平性為思考問題，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際，為接下來的知識(shí)滲透奠定一定基礎(chǔ)。之后，教師需要在引導(dǎo)的過程中融入“憲法”這一理念，為學(xué)生出示近代以來中國人民為追求民主進(jìn)行了哪些探索，并且讓學(xué)生思考中國人民探索民主道路的相關(guān)啟示。學(xué)生在這一思考過程中，能夠具體深入了解民主國家的本質(zhì)特征，也能夠珍惜現(xiàn)在來之不易的生活。同時(shí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)道德與法治的閱讀過程中，根據(jù)個(gè)人不同的理解，有效融合地方資源和教材的道德與法治元素，提高對(duì)道德與法治知識(shí)的準(zhǔn)確理解和思考水平，提升其相關(guān)思想道德素質(zhì)。這樣的引導(dǎo)能讓學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候，都能保持一定的閱讀興趣，在思考中進(jìn)行閱讀也培養(yǎng)了其相關(guān)道德與法治綜合閱讀能力。此時(shí)，學(xué)生也能夠進(jìn)一步復(fù)習(xí)本單元主要的道德與法治知識(shí)，激發(fā)個(gè)人的閱讀興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)開放自由學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生閱讀探究興趣

學(xué)生思維的活躍性需要在較為集中的注意力中才能夠有效地生發(fā)，因此教師需要關(guān)注課堂自由學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，借由與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的情境，讓學(xué)生激發(fā)利用閱讀工具如思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生個(gè)人對(duì)道德與法治這一門學(xué)科的接受度和運(yùn)用興趣。同時(shí)，學(xué)生也能夠體會(huì)到運(yùn)用思維導(dǎo)圖的真實(shí)目的，感受到其引入初中道德與法治閱讀教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

比如，在八年級(jí)上冊第四單元第八課第二節(jié)“堅(jiān)持國家利益至上”的教學(xué)中，學(xué)生需要理解國家利益至上的必要性，并且充分認(rèn)識(shí)堅(jiān)持國家利益的重要意義。在此學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)黨和國家的熱愛之情，自覺為實(shí)現(xiàn)祖國的共同富裕目標(biāo)添磚加瓦。本節(jié)課內(nèi)容整體圍繞“國家利益”展開，而改革開放是強(qiáng)國富民的必經(jīng)之路，但是深化改革原因中的“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”和“區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”兩部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言有一定理解困難，對(duì)此，教師可結(jié)合有關(guān)共同富裕和改革開放的資源，引導(dǎo)不同層次學(xué)生發(fā)展其認(rèn)知能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新變化，并且以某一地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重要介紹對(duì)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)堅(jiān)持全面深化改革的必要性。而為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)有關(guān)這一地區(qū)改革開放的文章，融合國家認(rèn)同和利益認(rèn)知的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這一地區(qū)經(jīng)濟(jì)有哪些新變化？政府和國家如何應(yīng)對(duì)這些變化？”在學(xué)生閱讀過程中，其注意到了這一地區(qū)人民對(duì)國家利益的擁護(hù)為這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)大助力。此時(shí)教師便可出示這片土地上的人們所做的貢獻(xiàn)，為學(xué)生展示豐富的閱讀資源，學(xué)生也能夠在這一過程中與道德與法治學(xué)科內(nèi)容相互聯(lián)系進(jìn)行理解，把愛國精神學(xué)習(xí)真正落在實(shí)處。學(xué)生在表達(dá)的過程中，可以及時(shí)揣摩，利用思維導(dǎo)圖從個(gè)人角度、集體角度和社會(huì)角度進(jìn)行分析理解，從而深化對(duì)這節(jié)道德與法治閱讀的學(xué)習(xí)印象。

（4）有效設(shè)置豐富閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

部分學(xué)生會(huì)將閱讀看成是枯燥的任務(wù)，尤其在面對(duì)框架復(fù)雜、內(nèi)容繁多的教材內(nèi)容時(shí)，其會(huì)產(chǎn)生一定的抗拒心理。如果教師只設(shè)計(jì)片段分析、習(xí)題訓(xùn)練等書面任務(wù)，學(xué)生在聽聞任務(wù)后往往容易失去一定的興趣，也不會(huì)用心完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。針對(duì)這種情況，教師需要針對(duì)學(xué)生目前的閱讀現(xiàn)狀設(shè)計(jì)合理有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助其融合碎片化閱讀技巧和教材閱讀技巧，進(jìn)而從整體思考教材的寫作內(nèi)涵。

比如，在八年級(jí)上冊第三單元第七課第二節(jié)“服務(wù)社會(huì)”的教學(xué)過程中，學(xué)生除了需要積極接納自己與欣賞自己，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)并不斷改善，還需要通過了解相關(guān)道德與法治知識(shí)，知道如何才能不斷提升自己，從而做更好的公民，服務(wù)社會(huì)。對(duì)此，教師可以為學(xué)生搭建思政學(xué)科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在道德與法治實(shí)踐的過程中感受和體驗(yàn)道德與法治課程中所塑造的優(yōu)良公民形象。首先教師可先播放《勞動(dòng)最光榮》這一歌曲，讓學(xué)生初步感受歌曲歌詞內(nèi)容，并邀請部分學(xué)生談?wù)剛€(gè)人看法。有的學(xué)生在聽了這一音樂過后，感受到了歌曲中所傳達(dá)的人民的激動(dòng)心情，有的學(xué)生體會(huì)這首歌時(shí)聯(lián)想到讓人熱血澎湃的勞動(dòng)場景。

（5）利用多媒體活化閱讀，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)造能力

隨著科技的進(jìn)步以及社會(huì)的發(fā)展，教材閱讀教學(xué)也需要靈活運(yùn)用相應(yīng)科技提供一定助力。道德與法治教材中的閱讀材料對(duì)初中生而言比較冗雜，教學(xué)活動(dòng)也比一般的課程復(fù)雜多變，教師更需要借助信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，增添道德與法治閱讀教學(xué)課堂的活力。如此，學(xué)生也才能夠直觀形象地注意到教師想要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)教材閱讀方法的吸收與運(yùn)用，從而提高道德與法治綜合運(yùn)用語言能力。

比如，在八年級(jí)上冊第一單元第一課第二節(jié)“在社會(huì)中成長”的教學(xué)過程中，學(xué)生需要從相關(guān)資源的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行社會(huì)交往，并為建設(shè)美好的社會(huì)做好一定準(zhǔn)備和覺悟。為了引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度和奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，教師需要將學(xué)習(xí)主題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解消化和踐行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材閱讀的時(shí)候，也不應(yīng)忘記對(duì)主題的解讀和對(duì)技巧學(xué)習(xí)的講授鞏固。教師可利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)相應(yīng)閱讀段落和對(duì)應(yīng)視頻，借助信息技術(shù)將內(nèi)容的生動(dòng)性展現(xiàn)給學(xué)生。為了訓(xùn)練學(xué)生一定的閱讀素養(yǎng)能力，教師還可要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)表達(dá)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)重新復(fù)述一遍段落內(nèi)容，幫助其真正將閱讀內(nèi)容內(nèi)化于心。教師還可設(shè)計(jì)用多媒體輔助的小游戲，記錄下學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)及運(yùn)用相關(guān)閱讀知識(shí)的水平。在這一過程中，雖然表面上是學(xué)生在做游戲，但是學(xué)生在完成游戲任務(wù)的同時(shí)也將其對(duì)教材的內(nèi)容理解以及閱讀技巧運(yùn)用到其中，從而培養(yǎng)了一定的道德與法治核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

新課標(biāo)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生在初中道德與法治課堂中進(jìn)行閱讀，教師需要在初中道德與法治閱讀教學(xué)中積極結(jié)合相關(guān)教學(xué)策略幫助學(xué)生順利進(jìn)行教材的閱讀分析。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生由讀教材發(fā)展到理解道德與法治知識(shí)，由此幫助學(xué)生搭建起道德與法治閱讀互通的橋梁，實(shí)現(xiàn)道德與法治相關(guān)閱讀的完美整合，在完整的閱讀層次中促進(jìn)個(gè)人道德與法治綜合閱讀能力的發(fā)展。此時(shí)，學(xué)生借由這一教材閱讀平臺(tái)可以開闊個(gè)人的眼界，促進(jìn)個(gè)人道德與法治綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

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