巧妙運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的路徑探析

劉瑛

摘 ?要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師將重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系較為緊密，教師需要把握兩者之間內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建一體化的課堂教學(xué)模式，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在課堂中的正確而鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，因此，教師要巧妙地利用課堂評(píng)價(jià)，構(gòu)建更加生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；興趣激發(fā)

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)，激勵(lì)性語(yǔ)言的適當(dāng)融入可以顯著影響學(xué)生參與課堂活動(dòng)的參與興趣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要明確教學(xué)評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)，這樣才能有的放矢，精準(zhǔn)、高效地保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

首先教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的關(guān)注以及評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低很大程度上取決于周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在“生本理念”的視域下，為學(xué)生營(yíng)造具有趣味、活力的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力，積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出問(wèn)題，與此同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生可以根據(jù)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大膽質(zhì)疑，從而發(fā)展和提升學(xué)生開(kāi)放性的數(shù)學(xué)思維。

其次教師在小學(xué)教學(xué)課堂中為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，還需要考慮學(xué)生當(dāng)前的理解能力和個(gè)體的差異，按照學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知精準(zhǔn)性地設(shè)置相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并且突出評(píng)價(jià)本身的客觀(guān)性，使學(xué)生能夠在教師的鼓舞下正確地完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，找到符合自身學(xué)習(xí)興趣的契合點(diǎn)。再配合教師講解相關(guān)的知識(shí)，不斷加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，從而提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果。

最后在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師還需要通過(guò)評(píng)價(jià)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)知和理解的過(guò)程。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)每個(gè)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢、課堂內(nèi)容理解深淺了如指掌，還要積極關(guān)心學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，使學(xué)生的全面素質(zhì)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到有效提高。

二、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的必要性

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)效果能夠得到全面提高，在班級(jí)教學(xué)開(kāi)展之前，教師要認(rèn)真分析自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的必要性。首先教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生指引一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向。例如教師可以在班級(jí)中精準(zhǔn)而自然真誠(chéng)地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成果以及需要表?yè)P(yáng)的地方，使學(xué)生能夠在回味中感受到被教師欣賞的喜悅，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，配合教師完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在新課改中著重強(qiáng)調(diào)了賞識(shí)教育的必要性，但是賞識(shí)教育并不是一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生，教師需要把握評(píng)價(jià)教學(xué)的重點(diǎn)，遵循適度性的原則，避免對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成一定的影響，通過(guò)教師科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠朝著正確的方向而不斷地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。古語(yǔ)有言，寸有所長(zhǎng)，尺有所短，教師應(yīng)當(dāng)因人而異，遵生善教。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不要針對(duì)所有學(xué)生，單一、機(jī)械地運(yùn)用同一種評(píng)價(jià)方式，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，運(yùn)用切合學(xué)生情況的評(píng)價(jià)方式，并且注重鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確利用，從而使學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)時(shí)存在的不足，認(rèn)識(shí)到和其他同學(xué)之間的差距，進(jìn)一步產(chǎn)生奮斗的心理，朝著新的方向而不斷學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需要注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性，做好信息的反饋，使學(xué)生能夠在教師評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方，再按照教師的引導(dǎo)要求進(jìn)一步走向正軌，從而提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)較為突出，一方面能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的不足，另一方面還有助于讓學(xué)生找到奮斗的方向，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中朝著正確的方向而不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效果。

三、通過(guò)課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）連接學(xué)生學(xué)習(xí)情感和思維意識(shí)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和思維意識(shí)進(jìn)行相互融合，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)科學(xué)組織評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要真誠(chéng)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到來(lái)自教師的鼓勵(lì)以及自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在應(yīng)用評(píng)價(jià)性話(huà)語(yǔ)時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多元化的創(chuàng)新，讓鼓勵(lì)變成多元性的表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)學(xué)生才會(huì)肯定自己的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)成果，逐漸獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

例如教師在為學(xué)生講解“位置與方向”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，要構(gòu)建更加生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，與此同時(shí)，要細(xì)致入微地觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的神態(tài)表現(xiàn)以及課堂反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要表?yè)P(yáng)的地方，教師需要將情感激勵(lì)和動(dòng)作激勵(lì)進(jìn)行相互融合，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解能力進(jìn)行游戲。教師可以將班級(jí)中的學(xué)生兩兩分成一組，一名同學(xué)作為問(wèn)題的回答者，另一名同學(xué)需要圍繞著這名同學(xué)，隨意站位之后，第一名同學(xué)要回答這名同學(xué)在自己的什么位置上，當(dāng)確定了位置之后，這名同學(xué)要邊說(shuō)出位置邊走向這名學(xué)生。在這一游戲中，教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行充分肯定，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好或者是回答正確時(shí)，教師可以給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者是一個(gè)點(diǎn)頭，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的重視，不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。值得注意的是，凡事過(guò)猶不及，教師不要因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，要堅(jiān)持適度、適當(dāng)、適時(shí)的評(píng)價(jià)觀(guān)念，主要是為了防止學(xué)生在游戲的過(guò)程中出現(xiàn)虛榮心，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效地引導(dǎo)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)目的。

（二）評(píng)價(jià)方式多元化

實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生單方面的評(píng)價(jià)，教師還可以讓學(xué)生之間對(duì)彼此的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，打破教師的僵化思維，還有助于學(xué)生多方面、更深入地把握這部分知識(shí)內(nèi)容，在潛移默化中能夠達(dá)到學(xué)生之間的良好互動(dòng)評(píng)價(jià)效果。在小學(xué)科目中，對(duì)相同的題目來(lái)說(shuō)，很有可能出現(xiàn)不同的答案，因此教師在課堂教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分把握這一內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以結(jié)合自身所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行互補(bǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。

例如教師在向?qū)W生講述三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力和課本中的重點(diǎn)知識(shí)，在黑板中為學(xué)生展示這樣的題目：23x47=，雖然大多數(shù)學(xué)生在看到這樣的題目時(shí)，首先想到了基本的計(jì)算方法，但是這道例題還有一個(gè)簡(jiǎn)便算法。教師在向?qū)W生布置完這一例題之后，先不要向?qū)W生講述這道題目的簡(jiǎn)便算法，要讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行自主性的創(chuàng)新以及解答，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在解答完題目之后，將整個(gè)解題思路和解題過(guò)程和其他同學(xué)進(jìn)行分享以及交流，其他同學(xué)要對(duì)這位同學(xué)的整個(gè)解題思維進(jìn)行全方位地分析、評(píng)價(jià)及總結(jié)。這樣一來(lái)不僅可以使學(xué)生在和他人交流的過(guò)程中，掌握這部分的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還有助于反思自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的攀比意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，更有動(dòng)力完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）適時(shí)開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)

由于不同學(xué)生在不同課堂學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)存在著較大的差異性，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中教師要反思自身的教學(xué)過(guò)程，在合適的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生有充足的動(dòng)力完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中教師要側(cè)重評(píng)價(jià)的過(guò)程，而并非最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力去理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)主體性，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，在教師正確地評(píng)價(jià)下，促進(jìn)學(xué)生朝著正確的方向而不斷地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的正確表現(xiàn)，教師要進(jìn)行及時(shí)的肯定以及支持，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行糾正，從而使學(xué)生能夠加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的印象。

例如在班級(jí)教學(xué)中為學(xué)生講解一年級(jí)下冊(cè)“100以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，在為學(xué)生講解完基礎(chǔ)性的運(yùn)算之日之后，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法，例如68-9，讓學(xué)生通過(guò)口算的方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考一些簡(jiǎn)便算法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解。由于學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的認(rèn)知存在一定的差異性，學(xué)生所討論出的簡(jiǎn)便方法也具有多元化的特征，因此，在學(xué)生回答時(shí)，教師要積極地開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身所回答內(nèi)容進(jìn)行深入地思考，并且說(shuō)出自己的想法，學(xué)生在回答時(shí)教師要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并且把握好教學(xué)的實(shí)際，更加科學(xué)有序地開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。之后教師要將學(xué)生所說(shuō)出的簡(jiǎn)便算法進(jìn)行完整的羅列，之后再對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程進(jìn)行鼓勵(lì)，從而使學(xué)生能夠在教師的評(píng)價(jià)下感受到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心，在潛移默化中形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)效果能夠得到全面的提高。因此，在班級(jí)教學(xué)中，教師要注重評(píng)價(jià)的適時(shí)和適度性，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)能夠更加有序地進(jìn)行，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（四）巧對(duì)生成評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師要注重評(píng)價(jià)的技巧，并且還需要將自身的教學(xué)思想融入其中，構(gòu)建一體化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的不足，再配合著教師的引導(dǎo)，走向正軌，逐漸提高課堂教學(xué)的效果。在巧對(duì)生成評(píng)價(jià)中，教師要通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生糾正自身在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題，并且勇于克服自身在學(xué)習(xí)時(shí)的難題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到全面提高，充分彰顯生成評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

例如在為學(xué)生講解“圓的周長(zhǎng)”這一重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在班級(jí)中講解完基礎(chǔ)性的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式將這部分知識(shí)進(jìn)行完整的羅列，有一部分學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中存在著盲目的情緒，往往會(huì)出現(xiàn)單元主題位置偏移和順序紊亂的問(wèn)題，也沒(méi)有注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖構(gòu)建效果無(wú)法得到全面的提高，這時(shí)教師要積極地開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察其他同學(xué)更加優(yōu)質(zhì)的思維導(dǎo)圖，能夠發(fā)現(xiàn)自身在繪制時(shí)所存在的不足，反思思維導(dǎo)圖的繪制要領(lǐng)，以此來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。教師可以先進(jìn)行初期的演練，之后再讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)思維來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，教師可以向?qū)W生說(shuō)：“同學(xué)們?cè)诶L制思維導(dǎo)圖時(shí)要有耐心和毅力，相信其他同學(xué)在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)也遇到諸多阻礙，正是由于攻克了繪制中的難題才可以變得更加精準(zhǔn)?！痹谡f(shuō)完這句話(huà)之后，大多數(shù)學(xué)生會(huì)受到教師的鼓舞，認(rèn)真地繪制思維導(dǎo)圖。在后續(xù)教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生所繪制思維導(dǎo)圖，在班級(jí)中進(jìn)行全面展示，教師要先肯定學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖中的進(jìn)步，之后再正確地指出學(xué)生在繪制過(guò)程中所存在的不足，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼淖髌愤M(jìn)行再認(rèn)識(shí)，通過(guò)深度的反思激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，有充足的動(dòng)力來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步地加深對(duì)這本知識(shí)內(nèi)容的印象。

四、結(jié)語(yǔ)

新教育時(shí)代，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要科學(xué)、清晰地認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度，教師要尊重學(xué)生的主體差異，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師要將自我評(píng)價(jià)和互評(píng)進(jìn)行相互融合，注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)化，促進(jìn)學(xué)生提起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

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