席盈婷

摘? 要：新課改以后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)就成為素質教育的主流工作。小學數(shù)學相對其他科目而言，是非?？陀^嚴謹?shù)?，因此，在核心素養(yǎng)目標導向下，要讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習和處事態(tài)度。在實際的課堂教學中，教師不僅要立足實際，創(chuàng)新教學形式，還要培養(yǎng)學生的理性思維，減輕學生學習數(shù)學的心理壓力。因此，教師需要在課堂中采取一系列措施來轉變教學形式，活躍課堂氣氛，使學生在輕松的氛圍中學習知識，潛移默化地實現(xiàn)個人能力的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學改革；實踐探究

一、確定學生地位，創(chuàng)設開放課堂

學生在課堂中的重要性一直是被強調的，在教育改革的大背景下，已經有很多教師進行了教學改革，以學生為主體地位的教學模式開展得如火如荼，力求在任何情況下師生都能夠融洽相處、心心相印。在小學數(shù)學課堂中，學生的心理對聽課效率的影響非常大。如果課堂氛圍讓學生感覺到輕松愉快，與教師之間沒有太大的鴻溝，他們在課堂中的表現(xiàn)就會更加真實。最重要的是，以學生為主體的課堂會讓學生沒有心理壓力。多年的教育經驗告訴筆者，學生在課堂中回答問題錯誤會使他們心跳加快，變得非常緊張。但是，確定學生主體地位之后，這種心理就很少出現(xiàn)了。學生在課堂中不必懷疑自己的能力，也不用隱藏自己的想法，從而能更好地激發(fā)他們全部的潛能。

例如在教學“圓”的相關內容時，學生需要理解并應用圓的周長計算方法。因此，教師就要從概念入手，引導學生做一些實踐活動，加深他們的理解。筆者在課堂中為學生安排了一項任務，就是自己動手用廢紙制作小型垃圾桶，垃圾桶的頂部必須是圓形的。當筆者發(fā)布任務以后，學生在紙上先裁剪出一個圓形，隨后就開始裁剪垃圾桶的桶壁。在裁剪桶壁的過程中會面臨一個問題，就是桶臂的長度應該怎么算，由此就引出圓形周長的算法。如此，通過垃圾桶的制作可以促進學生對知識的學習與理解。

二、信息技術教學，開闊學習思路

在全新的教學模式中，教師更加注重學生的個人能力發(fā)展，也更加側重學生的獨立學習能力培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂板書壓力較大，而且存在部分學生看不清楚的現(xiàn)象，因此，借助多媒體進行教學就會產生很好的效果。多媒體教學既能激發(fā)學生的學習積極性，又能減輕教師的備課及板書壓力。在用多媒體進行教學時，教師能充分注意到學生的問題，同時也有更多的精力來照顧學習能力不強的學生。如此，通過多媒體教學，就能實現(xiàn)教學總體質量的有效提升。

例如在教學“比例”的相關內容時，教師首先就可以借助多媒體給學生展示并介紹比例的各部分名稱，在介紹結束后，教師可以組織學生對比例的性質進行研究。如筆者借助多媒體技術向學生展示一些關于比例的題目，題目考查的都是數(shù)學比例中內項積與外項積之間的關系。學生觀察了多媒體展示的多個比例等式后，開始對比例的性質展開自主探究活動。在筆者的引導下，學生通過簡單的計算就能發(fā)現(xiàn)這些比例等式之間的規(guī)律。隨后筆者讓學生用筆記進行歸納總結，將比例的這一性質記錄下來。如此，就通過多媒體的形式實現(xiàn)了有效的課堂互動，不僅提升了學生的課堂參與度，還充分激發(fā)并強化了學生的數(shù)學思維。

三、發(fā)揮問題作用，提升教學效果

學習的過程其實就是一個不斷解決問題的過程。在小學數(shù)學教學中，教師經常通過一系列問題來引發(fā)學生的思考，引出教學的內容。問題教學是小學數(shù)學教學中常用的一種教學形式，它能夠更好地激發(fā)學生的思考，并逐步引導學生在思考的過程中理解教學內容。因此，在數(shù)學教學中教師要注重問題的作用。一方面，教師可以通過問題來與學生進行有效互動，在互動過程中激發(fā)學生對問題的探究本能。另一方面，教師可以借助問題將學生的思維方式引入更高的水平。這樣，在問題商討與解決的過程中，就能實現(xiàn)有效的課堂互動，進而提升學生的課堂參與度。

例如在教學“百分數(shù)”的相關內容時，筆者在教學一開始就設置了一個懸念：讓學生回答出自己在生活中見到的百分數(shù)。針對這個問題，學生都非常積極踴躍地回答，答案也各有不同：有的說在商場促銷中，有的說在電視廣告中，還有的說在統(tǒng)計表中。大家積極的表現(xiàn)受到了筆者的表揚。在學生回答完后，筆者就給學生介紹了與百分數(shù)相關的知識點，然后筆者在大屏幕上展示了相關的微課課件，為學生全面展示了百分數(shù)的內容。學生看到小數(shù)化百分數(shù)和分數(shù)化百分數(shù)的相關內容后陷入了沉思。見此情景，筆者操作手中的微課課件，逐一解釋相關知識點，希望消除學生學習新知識的障礙。在課堂教學即將結束時，筆者又為學生出示了幾道練習題，用問題的形式來幫助學生鞏固所學知識，加深理解。如此，通過設置問題情景就引出了百分數(shù)這一課的教學內容，并幫助學生更好地理解百分數(shù)，同時通過課后練習又幫學生鞏固了自身所學。

四、開展小組合作，實現(xiàn)共同學習

如果想改變沉悶的教學氛圍，讓課堂變得更加靈活、充滿趣味，就要不斷反思與尋找自身教學中存在的問題，并對癥下藥。教師要分析小學階段學生的個性和心理特點。小學生由于年齡較小、活潑好動、精力旺盛，并且注意力較差，教師就可以根據(jù)學生的特點采用小組合作的學習形式。小組合作這種學習形式在以往的教學中很常見，因為其具有不可替代性。在小學數(shù)學教學中，小組合作也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學生通過小組合作能實現(xiàn)學習的互補與借鑒，并能夠很好地提升自身的自主學習能力。因此，在實際教學中，教師可以為學生構建合作的環(huán)境，借助小組合作的形式，讓教學內容更加具有針對性。這樣的教學更能滿足小學階段學生的學習需求，能夠幫助學生更加積極地參與到學習中，從而取得更好的教學效果。

首先，教師要為學生科學組建合作小組，在每個小組中都要有組織能力、協(xié)調能力和語言表達能力都相對較強的人當組長，同時要給每個組員分工，并不定期進行分工輪換，這樣學生不僅可以相互學習，還可以互補，進而實現(xiàn)共同進步。其次，在小組合作的過程中，課堂紀律的保持至關重要，學生在進行小組探究的過程中要做到井然有序，并且討論的聲音不能過大。以下是需要注意的幾個地方：（１）要合理應用合作學習，不能只是流于形式。（２）在小組合作學習的過程中，要讓學生保持相對平等的關系，要保證小組內的學生都能有發(fā)言的機會，而且必須表達自己對知識的理解。在小組合作中難免有些學生不發(fā)言，因此教師不能讓學生過度依賴合作學習。教師要在合作學習之余鼓勵學生提升自主學習的能力，堅定合作學習的目的是提升學生自主學習的能力。

五、應用多樣教學方法引導

教學方法的應用和更新是優(yōu)化小學課堂教學模式的根本所在，就傳統(tǒng)教學方法而言，當前階段課程改革教育背景下，利用豐富且新穎的教學方法對學生進行引導，不僅可以有效激發(fā)學生數(shù)學探索的興趣，還可以幫助學生在多樣、新穎的學習方法輔助下，全面掌握重點學習內容和發(fā)展目標。對此，數(shù)學教師可以在新課改背景下將多元的教學方式靈活滲透小學數(shù)學課堂教學過程，從而提升教學效果，強化教學質量。

例如在小學數(shù)學“平行四邊形和梯形”教學過程中，為了保障科學新穎教學方法的應用效果，數(shù)學教師可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點構建區(qū)域性教學方式，使學生在靈活、豐富的學習體驗中全面提升思考能力和操作總結能力，幫助學生通過幾何圖直觀探索各四邊形之間的具體關系。在此過程中，數(shù)學教師可以充分應用情景創(chuàng)設的方法對學生進行引導，通過多媒體信息技術為學生呈現(xiàn)學校的俯視圖，引導學生通過學校的基本建設探索其中存在的四邊形，從而幫助學生全面感知圖形，在相關學習情境探索過程中提升思維能力和探索能力。此外，數(shù)學教師可以引導學生對校園中存在的四邊形進行分析，探究其根本特征，從而延伸至平行四邊形與梯形的數(shù)學元素，提高學生的分析能力和觀察能力。因此，教師加強應用多元新穎的教學方法，對學生進行引導和培養(yǎng)，全面提高小學生數(shù)學學習積極性，進一步豐富學生數(shù)學學習體驗并實現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學課堂。

六、重視延伸豐富教學內容

教學內容的豐富化設計是強化學生綜合學習效果的根本所在。在小學數(shù)學教學效率不斷提升的背景下，數(shù)學課堂教學體系中不僅涵蓋基礎教材中的內容，還涉及更加廣泛多元的延伸教學元素，從而幫助學生在對豐富的學習內容和數(shù)學資源進行了解和掌握的過程中實現(xiàn)的學習效果提升，進一步實現(xiàn)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學模式的目標。需要注意的是，為了保障延伸化數(shù)學教學內容設計的效果，數(shù)學教師可以從基礎教材內容角度進行分析，為學生延伸拓展學習方向，從而體現(xiàn)延伸化教學內容設計的科學性，進一步提高小學生數(shù)學學習水平，達到優(yōu)化小學數(shù)學課堂的根本目標。

例如在小學數(shù)學“角的度量”教學過程中，其中基礎教學內容和教學目標為引導學生全面認識直線、射線及線段的基本概念，并掌握其中的具體聯(lián)系和區(qū)別。在深化教學內容設計過程中，數(shù)學教師要對基本教學重點進行合理拓展和延伸，將生活中有關線段和射線的數(shù)學內容融入課堂教學中，使學生在實踐背景下全面了解其中的區(qū)別和聯(lián)系。除此之外，在延伸數(shù)學教學內容的教案設計過程中，教師可以充分發(fā)揮學生的主體作用，通過較強的引導和啟發(fā)促使學生主動探索生活背景中與數(shù)學學習內容相關的元素，這樣不僅可以達到拓展學生學習內容的教學目的，還可以全面提高學生自主學習意識和主動探索能力。

七、更新科學教學發(fā)展理念

教育理念的設計和滲透是優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果的基礎元素與核心思想。當前階段教育背景下，數(shù)學教師可以結合生本教育理念為學生構建科學化的教學策略，充分體現(xiàn)新時期教育環(huán)境下的科學教學理念和教學模式，同時幫助學生在新穎的學習過程中，全面掌握數(shù)學知識和根本學習目標。

例如在小學數(shù)學“可能性”教學過程中，為了幫助學生初步體驗事件發(fā)生的不確定性特點，教師可以將生本教育理念融入本課教學過程中，為學生構建任務化教學模式，使學生以自主探究、合作學習等方法主動探索相關數(shù)學實驗，在其中獲取有效數(shù)據(jù)并完成猜測、推理及驗證的整個學習流程。在此過程中，數(shù)學教師不僅可以引導學生通過合作學習方法進行探究，還要在合作過程中與學生進行良好的互動，充分體現(xiàn)數(shù)學教師的啟發(fā)和引導作用，全面提高數(shù)學教學效果，達到優(yōu)化小學數(shù)學課堂的發(fā)展目的。因此，將新穎科學的教育理念滲透小學數(shù)學課堂教學過程，是促進優(yōu)化課堂體系、提升教學效果的有效措施。

總而言之，高效課堂的構建得到了多方面的支持與關注。教育部頒布了關于減輕學生義務教育階段作業(yè)負擔和校外培訓負擔的文件，目的是減輕學生在學習過程中的心理壓力，同時也可以減輕家長在面臨學生教育和未來升學等問題時的壓力。但是這種模式的實施如何真正產生效果，還需要教師不斷探索。因為任何學科的學習都不可能一蹴而就，任何學科的教學方式都不可能亙古不變，根據(jù)素質教育和新課改的教育目標，不斷反思當前小學數(shù)學教學改革才是教育應有的發(fā)展模式，以更高效的數(shù)學課堂為學生創(chuàng)造出一個認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的個性化教育平臺，積極滿足每個學生因個體差異而不同的課堂需求，拓寬學生自身的視野，提高學生的思維發(fā)散能力，引領學生逐漸發(fā)展數(shù)學高階思維，掌握高效學習數(shù)學的規(guī)律，有意識地積累適合自己的學習方法，獲得快樂學習數(shù)學的體驗，從而讓高效課堂的構建成為事實。

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（責任編輯：羅? 欣）