核心素養(yǎng)背景下報(bào)刊閱讀對(duì)高中生議論文寫作的意義

高良連

關(guān)鍵詞：中國(guó)青年報(bào) 閱讀 議論文寫作

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！碧岢隽恕傲⒌聵淙?、增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”和“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”兩大基本理念。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中還提到“思維、審美、文化”三個(gè)維度的要求，對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出了方向更明確、細(xì)節(jié)更具體的要求。而議論文寫作恰好最能夠全面體現(xiàn)學(xué)生“語(yǔ)言、審美、思維、文化”等方面尤其思維的水平?？上г趯?shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)議論文寫作往往談虎色變，望而生畏。要解決這一問(wèn)題，需要兩個(gè)條件：一，教會(huì)學(xué)生怎么寫；二，讓學(xué)生養(yǎng)成議論型文章寫作的習(xí)慣。之所以稱“議論型文章”，是因?yàn)闀r(shí)間限制，老師可以不局限于篇章寫作，不妨從小評(píng)論、小片段抓起。養(yǎng)成思考和表達(dá)、交流的習(xí)慣，再結(jié)合大作文寫作，會(huì)更具可操作性。議論文教學(xué)自有諸多策略，本文只談一談自己在教學(xué)過(guò)程中對(duì)以讀促寫策略之報(bào)刊閱讀這一教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的思考。

一、準(zhǔn)備工作：明確報(bào)刊與議論文的關(guān)系

以報(bào)紙為例，報(bào)紙上的文章主要為新聞報(bào)道和時(shí)評(píng)兩大類。新聞報(bào)道大抵以記敘新近發(fā)生事件為主，時(shí)評(píng)顧名思義，主要評(píng)論新近發(fā)生的一件人事、一項(xiàng)政策或一類現(xiàn)象等等，其表達(dá)方式夾敘夾議，或以議論式為主。通過(guò)比較，我們不難發(fā)現(xiàn)報(bào)紙文章與議論文的共性：有意義的事件、有意義的評(píng)論。因此，養(yǎng)成讀報(bào)紙的習(xí)慣，有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還能以讀促寫，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生議論文寫作多方面的積極影響。但我們還需警惕兩點(diǎn)。

首先防止就事論事。一方面，中學(xué)生寫議論文一般是以小見(jiàn)大，以個(gè)性發(fā)現(xiàn)共性，或通過(guò)分析事件性質(zhì)，嘗試追根溯源，結(jié)合生活實(shí)際解決某一類問(wèn)題。因此文章風(fēng)格更為生活化、大眾化。而報(bào)紙一般是就事論事，專業(yè)性強(qiáng)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確區(qū)分議論文與一般新聞報(bào)道、時(shí)評(píng)在表達(dá)方式、分析廣度、深度及專業(yè)性等方面的不同；另一方面，新聞多報(bào)道人物、事件，以引起關(guān)注為目的；時(shí)評(píng)對(duì)某個(gè)熱門新聞進(jìn)行評(píng)論，比較專業(yè)，以判斷是非、解決問(wèn)題、服務(wù)大眾為目的；中學(xué)生議論文多指向身邊的人和事、大眾、具有普遍性的社會(huì)問(wèn)題，分析層面一般從心理、歷史層面人手，是一種三觀梳理、邏輯訓(xùn)練，重在厘清概念、分析問(wèn)題，最后可以適當(dāng)提出解決問(wèn)題的方向，但由于閱歷所限，解決問(wèn)題不是關(guān)鍵。因此，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確報(bào)刊文章與議論文作文在寫作目的方面的區(qū)別。

其次是避免討論政策制度。體制對(duì)中學(xué)生而言只是一個(gè)概念或一種非常粗糙表面的體驗(yàn)而已，新聞?dòng)浾邊s是做了大量調(diào)查，對(duì)體制了解、熟悉，把握其利弊之后才開始寫作，因此，中學(xué)生不要輕易去對(duì)體制做評(píng)價(jià)，甚至是批判和亂提意見(jiàn)。最好把議論的方向轉(zhuǎn)向生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)向自己熟悉的層面去討論。

例如一提到環(huán)境，很多同學(xué)就開始大談可持續(xù)發(fā)展，大談環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，議論文很容易被寫成很不專業(yè)的環(huán)保小論文；一提到某個(gè)案件就代入焦點(diǎn)訪談式的調(diào)查思維，文章的重點(diǎn)容易變成不成熟的制度問(wèn)題的討論；一提到人性的弱點(diǎn)就抨擊教育制度，導(dǎo)致文章華而不實(shí)，不利于學(xué)生邏輯思維的科學(xué)發(fā)展。如果學(xué)生在訓(xùn)練之后明白避開報(bào)刊文章的雷區(qū)，明白議論文的文體特征和寫作方向，明白作文題目中的材料只是一個(gè)素材，一個(gè)立論的引子，就不會(huì)犯這類錯(cuò)誤。

二、定向閱讀：報(bào)刊閱讀對(duì)議論文寫作的意義

報(bào)刊種類繁多，與寫作有關(guān)的、使用率較高的非作文指導(dǎo)類莫屬，這類報(bào)紙名目繁雜，但重點(diǎn)偏向?qū)懽骷记傻闹笇?dǎo)，與平常的作文指導(dǎo)課堂類似。而社會(huì)性報(bào)刊尤其是通用型的國(guó)家級(jí)權(quán)威新聞報(bào)紙就不同了，以《中國(guó)青年報(bào)》為例，我們可以很輕易就讀到數(shù)字報(bào)，每一期每一版都隨時(shí)可閱；其中的新聞報(bào)道不僅為大眾所熟知，其在價(jià)值觀、世界觀等方面都是積極向上、絕對(duì)可靠的；重點(diǎn)是《中國(guó)青年報(bào)》旨在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，服務(wù)青年成長(zhǎng)，對(duì)青年的思想大大有益；最后，這類報(bào)紙的評(píng)論還較具思維深度，對(duì)中學(xué)生尤其是高中生的思維水平發(fā)展有很大的幫助。因此學(xué)生在報(bào)刊閱讀活動(dòng)中需要有所定向，知道為什么讀？讀什么？怎么讀？概括說(shuō)來(lái)，《中國(guó)青年報(bào)》這一類較為權(quán)威的社會(huì)新聞報(bào)刊對(duì)議論文寫作的積極影響有且不限于以下幾點(diǎn)：

1.高質(zhì)量寫作素材的積累

曹林在《時(shí)評(píng)寫作十講》中提到，要寫時(shí)評(píng)就得多讀書，尤其要讀報(bào)紙，讓自己的文章更具時(shí)代感，還能“在對(duì)時(shí)事的觀察中提升自己的認(rèn)知能力，積累新的知識(shí)，而不是在絞盡腦汁搜腸刮肚中透支自己的所學(xué)所積累，把自己寫空”。以《中國(guó)青年報(bào)》為例，每周五期，每一期都有獨(dú)特的版面，內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生積累有效寫作素材大有裨益。其內(nèi)容除了每天一二版的黨內(nèi)、國(guó)內(nèi)主要新聞之外，還有每天獨(dú)特的專版素材。如周一第5版的“教育周刊”、第7版“中學(xué)生”中的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能引發(fā)學(xué)生共鳴；周三第5版的“冰點(diǎn)周刊”、周五第4版“微光”大都針對(duì)社會(huì)上一些容易被忽視的現(xiàn)象、群體進(jìn)行大篇幅的專門報(bào)道，能讓學(xué)生了解到社會(huì)內(nèi)部更多的真相，培養(yǎng)仔細(xì)觀察和深入思考的好品質(zhì)。且這些素材取材于社會(huì)生活實(shí)際，真實(shí)可感且極具代表性，是上乘的寫作素材；周四的“青年調(diào)查”、周五的“青年話題”等版面的內(nèi)容貼近青年生活，對(duì)中學(xué)生不遠(yuǎn)的未來(lái)有很好的指引作用；其他還有周二的“科學(xué)”及時(shí)更新國(guó)家科技動(dòng)態(tài)，周四的“軍事周刊”將鐵血英雄的平凡故事訴諸筆端，對(duì)開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生文化自覺(jué)、增強(qiáng)學(xué)生的文化自信有著非常好的正面影響；另外，報(bào)紙中的一些調(diào)查數(shù)據(jù)也是寶藏。都說(shuō)沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，中學(xué)生社會(huì)調(diào)查的條件又不具備，在寫作中若能借助一些權(quán)威的數(shù)據(jù)，將會(huì)使論說(shuō)更有說(shuō)服力。

閱讀過(guò)程中可以采用游擊戰(zhàn)術(shù)、順藤摸瓜等方法，游擊戰(zhàn)術(shù)即分散閱讀，瀏覽整份報(bào)紙后按照自己的喜好、需求進(jìn)行閱讀和摘錄；順藤摸瓜法即通過(guò)閱讀一則新聞拓展閱讀其他相關(guān)話題的文章，如此鏈條式的閱讀能讓自己對(duì)該話題的認(rèn)識(shí)更深入全面。如閱讀了《南方小鎮(zhèn)的彩發(fā)青年》一文之后，注意到了殺馬特群體，再根據(jù)文中提到的資源去觀看紀(jì)錄片《殺馬特我愛(ài)你》，深入了解這個(gè)群體的內(nèi)心和背景，讀者便會(huì)對(duì)殺馬特這個(gè)歷史詞匯有更理性的包容心、共情心。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在積累素材時(shí)要明確，除了作為日常讀報(bào)了解國(guó)家、社會(huì)大事之外，選擇性摘錄、評(píng)論的素材還要符合兩個(gè)原則：大眾化、生活化。太過(guò)專業(yè)、不為大多數(shù)人了解的事物可以不做考慮。學(xué)生在閱讀過(guò)程中要準(zhǔn)備好素材積累本，最好是活頁(yè)本，這樣可以將不同的素材按合適的主題進(jìn)行歸類整理，方便復(fù)習(xí)記憶。

2.閃亮標(biāo)題的設(shè)計(jì)啟發(fā)

不少學(xué)生在考場(chǎng)作文寫作過(guò)程中經(jīng)常將標(biāo)題空著，先寫正文，打算最后再補(bǔ)上標(biāo)題。但結(jié)果往往是標(biāo)題忘記寫被扣分。原因很大一部分是作者在下筆時(shí)還沒(méi)有明確主題，或者對(duì)標(biāo)題的作用不清晰。要知道，標(biāo)題的作用要么是線索，要么能夠體現(xiàn)主題，議論文主要是后者。因此，議論文的標(biāo)題不妨大膽地“主題先行”，把文章的中心用最豐約有度的方式體現(xiàn)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不要太多就行。以《中國(guó)青年報(bào)》一些文章的標(biāo)題為例：

《年輕人健身：個(gè)性化、碎片化，隨時(shí)隨地動(dòng)起來(lái)》：這個(gè)標(biāo)題雖然有點(diǎn)長(zhǎng)，但是內(nèi)容清楚、形式鮮明，重點(diǎn)是容易模仿——主要內(nèi)容+評(píng)價(jià)其特點(diǎn)、作用。我們可以很輕松地就進(jìn)行仿寫，比如《中學(xué)生學(xué)習(xí)觀：分散化、碎片化，隨時(shí)隨地有所得》。其中的“碎片化”十分搶眼，“碎片化”一詞一般用于閱讀、學(xué)習(xí)，現(xiàn)在居然還能用在健身！我們給他一個(gè)名號(hào)，叫做“跨界用詞”，類似于修辭手法中的“通感”手法中不同感官的轉(zhuǎn)換互通，“跨界用詞”將一個(gè)詞用在陌生領(lǐng)域，可以產(chǎn)生非凡的藝術(shù)效果。

《用耳朵開啟閱讀之旅》：標(biāo)題中的“耳朵”居然能夠開啟“閱讀之旅”，給予讀者懸念，激發(fā)閱讀興趣。這樣的標(biāo)題就很棒。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的方法類似于“通感”，耳朵可以閱讀，那么，也許，眼睛也可以傾聽(tīng)，手也可以觀察……

《“愛(ài)而不敢當(dāng)”背后是什么樣的心理》：這個(gè)標(biāo)題很明顯用了一個(gè)問(wèn)句，用提問(wèn)的方式告訴我們這篇文章的主要內(nèi)容是分析“愛(ài)而不敢當(dāng)”這種心理原因，以問(wèn)促思；再比如《我的城，我來(lái)守》這個(gè)標(biāo)題直接引用當(dāng)事人的一句話來(lái)以小見(jiàn)大，表達(dá)眾志成城的主題；再比如《變成星星的人》中用“星星”來(lái)比喻那些為家國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉人，震撼人心，又極具文采；再比如《2021：圍觀與被圍觀的》，對(duì)立的雙方連在一起，荒誕，撕裂，充滿矛盾，但世界不是一直如此嗎？這讓我想起了電影藝術(shù)中對(duì)比蒙太奇的手法。我們可以進(jìn)行小結(jié)：跨界術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用、通感等修辭的運(yùn)用、話語(yǔ)的直接引用、造詞、對(duì)比蒙太奇、以問(wèn)促思法……當(dāng)然，方法總不局限于以上幾類，學(xué)生可以根據(jù)自身悟性進(jìn)行總結(jié)，靈活運(yùn)用。

3.中心概念的提取學(xué)習(xí)

議論文寫作中最好不要太過(guò)抽象，但也不能跟日常說(shuō)話無(wú)異，最好是能提取出通俗易懂又個(gè)性、具備一定深度的概念，并對(duì)它進(jìn)行個(gè)性化的合理闡釋，以此作為文章觀點(diǎn)的支撐，結(jié)合具體論據(jù)來(lái)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行剖析、理論和實(shí)際相融合，既能讓文章更有條理，幫助讀者用最精煉的方式看到現(xiàn)象背后的本質(zhì)，還能讓文章更有深度，讓人眼前一亮。例如：

心理咨詢師真學(xué)將其比喻為一種“敢愛(ài)不敢當(dāng)?shù)募m結(jié)”。她告訴中青網(wǎng)記者，所謂“敢當(dāng)”就是敢于在愛(ài)情中作出承諾，包括投身于一份感情的決定及維持感情所付出的努力。這是愛(ài)情“親密”“激情”“承諾”三部分的重要組成，也是愛(ài)情的基本屬性。但現(xiàn)在，很多年輕人害怕作出承諾，覺(jué)得這會(huì)妨礙他們追求一些更有價(jià)值的東西。（《“愛(ài)而不敢當(dāng)”背后是什么樣的心理》）

作者在這段文字中對(duì)年輕人不敢輕易追求愛(ài)情的心理進(jìn)行了分析，并將之命名為“敢愛(ài)而不敢當(dāng)?shù)募m結(jié)”，通過(guò)對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行解釋，讓讀者知道何為“敢愛(ài)”，何為“敢當(dāng)”，從而為下文分析其“不敢當(dāng)”的主要社會(huì)原因做鋪墊，表達(dá)清晰又切中要害，大大提高了讀者的閱讀效率和收獲。

其他文章中還有很多此類概念，比如：“生命的接力”寫的是兒子在跑馬拉松的父親患腦瘤去世之后接過(guò)父親的夢(mèng)想開始跑馬拉松，用這個(gè)概念來(lái)解釋，這不僅是馬拉松，更是對(duì)生命價(jià)值的尊重，對(duì)親情的贊頌；比如“截屏?xí)r代”，既形象描繪了當(dāng)下很多人習(xí)慣截屏交流的行為，又映射了一些人片面以截屏來(lái)批判是非、顛倒黑白的不理智現(xiàn)象；再比如“紙質(zhì)學(xué)習(xí)”講的是書本閱讀，又映射了當(dāng)下一部分人紙上談兵、脫離實(shí)際的主觀主義做法；還有“氣氛組成員”講到了當(dāng)下社會(huì)一種盲目從眾的現(xiàn)象和心理，相比較“盲目從眾”，更具有陌生化效果。

綜上，我們也可以總結(jié)出一些提取概念的方法：心理層面分析法、類比分析法、行為到本質(zhì)的延伸法……重點(diǎn)是，這個(gè)概念能個(gè)性化、有深度，概括一定范圍內(nèi)的現(xiàn)象，突出一定程度的問(wèn)題。

4.評(píng)論用語(yǔ)的創(chuàng)造示范

報(bào)紙上的文章多出自專業(yè)寫手之筆，文筆較為成熟，思想較為理性。中學(xué)生若能養(yǎng)成讀報(bào)紙的習(xí)慣，在語(yǔ)言、思想方面的浸淫是十分有益的。比如報(bào)紙文章中很多用詞頗有亮點(diǎn)，如：

“興于煤，困于煤”，如何轉(zhuǎn)型發(fā)展成了山西經(jīng)濟(jì)崛起的一道必答題。

推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從“一煤獨(dú)大”到多元支撐?！毒G色稅制助增煤炭大省的“含綠量”》

這里的“興于煤，困于煤”言簡(jiǎn)意賅，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，讀起來(lái)有詩(shī)的感覺(jué)。仔細(xì)一看，許多句子涌到腦?！吧谒梗L(zhǎng)于斯”“生于憂患，死于安樂(lè)”……還有“一煤獨(dú)大”跟“一家獨(dú)大”極為相似。像這種化用詩(shī)句、成語(yǔ)的造詞就容易讓人引起共鳴，印象深刻。

“語(yǔ)姐姐”就是其中之一，她在線上推出的“躺瘦”系列課程，精準(zhǔn)地抓住了許多年輕人“又懶又想瘦”的“痛點(diǎn)”，吸引了約2000萬(wàn)人次跟練?！兑恍┣嗄隇樯对敢鉃椤熬€上練肉”掏錢》

這里“躺瘦”的靈感大概來(lái)自“躺平”一詞，但又不止于“躺平”，不僅“躺”，還要“瘦”，方式輕松，效果最佳，最佳廣告語(yǔ)非它莫屬了。

“書和電視文本肯定是不一樣的。讀書多自由！可以讀到某一個(gè)字停下來(lái)，想這一段寫得真好，然后再往下讀；而看電視，你若想一想，情節(jié)都過(guò)去了。所以做電視節(jié)目可能會(huì)更淺白一點(diǎn)，找到大眾的‘最大公約數(shù)?！薄蛾悤郧洌骸芭笥讶Α痹谧冃?，“美食圈”在變大》

“最大公約數(shù)”是嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，作者用到“大眾心理”層面，產(chǎn)生了陌生化效應(yīng)，又類比得十分妥帖。

我們?nèi)匀豢梢赃M(jìn)行小結(jié)：報(bào)紙上很多用詞都是可以模仿的，比如術(shù)語(yǔ)跨界、化用詩(shī)句或成語(yǔ)、仿造……

5.優(yōu)質(zhì)評(píng)論角度的引導(dǎo)

一則材料給大家，多數(shù)人想到的角度是相似的，如何在相似的角度中寫出新意，或者選擇與眾不同又切中主題的角度，對(duì)考生是不小的考驗(yàn)。因此，考生要有這種角度意識(shí)，爭(zhēng)取在下筆之前角度先行，贏在起跑線。這需要考生在日常生活中多積累多思考，進(jìn)行思想和思維方式上的打磨和精進(jìn)。而新聞時(shí)評(píng)最大的優(yōu)點(diǎn)就是切入點(diǎn)直擊要害，而且獨(dú)具個(gè)性，能給考生提供一些啟發(fā)。曹林在《時(shí)評(píng)寫作十講》中第五講《評(píng)論的角度》中提到“角度不是迷信，角度非常重要”，尤其是在新聞本身關(guān)注度不夠的情況下，角度的選擇可以用來(lái)消解舊話題等帶來(lái)的關(guān)注疲勞。報(bào)紙時(shí)評(píng)對(duì)角度的要求很高，學(xué)生在閱讀報(bào)紙的過(guò)程中便可以優(yōu)先享受優(yōu)質(zhì)角度的學(xué)習(xí)。例如：

新年第一天，“元旦京港澳天宮對(duì)話”，天地連線，多地協(xié)同，……送別2021，你好2022！星光不負(fù)追夢(mèng)人，“追”是年輕人的一種生活方式，在新氣象中追尋新美好：追看國(guó)家主席的新年賀詞，追各種跨年演唱會(huì)，追2022年照在我們土地上的第一縷陽(yáng)光，追新年第一次自習(xí)，追2022年第一次升國(guó)旗。還有，追著天宮飛行的軌跡，仰望我們的空間站，等著與航天專家和在空間站出差的航天員對(duì)話。

一一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕，2022新年“元旦京港澳天宮對(duì)話”，追夢(mèng)人的腳步從不停歇，也見(jiàn)證著這個(gè)國(guó)家的蓬勃活力和年輕人的精氣神兒。新年新氣象，新年更有新起點(diǎn)新目標(biāo)新作為，天宮的高度，就是我們夢(mèng)想的高度?！肚嗄晏鞂m對(duì)話，強(qiáng)國(guó)有我澎湃人心》

這篇文章從“對(duì)話天宮”引出話題，又從“天宮的高度”和“夢(mèng)想的高度”之間的聯(lián)系切入，讓記敘性的文章瞬間有了思想的深度。還通過(guò)對(duì)“追”的對(duì)象的羅列，對(duì)“高度”的個(gè)性解讀，達(dá)到對(duì)事件意義的分析，表達(dá)了作者積極肯定的立場(chǎng)和態(tài)度，將讀者帶入了較高的思想層面，有很好的鼓舞人心之效。

可以嘗試小結(jié)，議論文寫作的切入角度可以有以下選擇：①針對(duì)事件的性質(zhì)、影響切入；②從新聞對(duì)象本身角度切入分析表態(tài)；③從局外人角度切入分析表態(tài)……

6.評(píng)論寫作價(jià)值意識(shí)的培養(yǎng)

報(bào)紙上的文章都有自己的寫作目的，主要是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)國(guó)民文化自信，或者為了揭示某種社會(huì)現(xiàn)象，呼吁關(guān)注或提出解決問(wèn)題的方向。這是報(bào)紙的使命所在。因此，作為新聞?dòng)浾?、時(shí)評(píng)撰稿者心里都要有一桿秤：我的文章要寫成什么樣子？才能讓讀者獲得一些什么額外的東西？曹林也說(shuō)過(guò)，評(píng)論要有附加值，這個(gè)附加值就是你這篇評(píng)論中獨(dú)家的信息、獨(dú)到的判斷或者獨(dú)特的價(jià)值認(rèn)知，或者獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式?？傊?，就是作者要有讀者意識(shí)，要寫有價(jià)值的文章。這一點(diǎn)對(duì)于考生來(lái)說(shuō)十分重要，如何寫出價(jià)值、寫出光芒，寫出自己的成就感，是至關(guān)重要的一點(diǎn)。例如：

煙火日常里，愿天真不老。中年女性就該從心底里擁有自己，任何尊嚴(yán)和情緒都不該被“囚禁”。她們有資格愛(ài)恨.分明，唱著想唱的歌，信步走向自己好奇的光亮處。（《小敏家的仙火氣》）

作者嘗試為中年女性發(fā)聲，呼吁社會(huì)關(guān)注，提倡當(dāng)事人本身應(yīng)以自尊自強(qiáng)的心態(tài)去應(yīng)對(duì)社會(huì)目光，過(guò)好自己的人生。這種為社會(huì)弱勢(shì)群體發(fā)聲的文章最能引起當(dāng)事人群體的情感共鳴，是真正意義上的“為民寫作”。再比如：

除此之外，對(duì)于一個(gè)良好社區(qū)的期待，除了我們“想要什么”，還有我們“不想要什么”，比如那些經(jīng)常被投訴的“擾民的KTV”“遍布狗屎的街心公園”。如何在現(xiàn)有的秩序上做減法與調(diào)整，對(duì)于正在各地進(jìn)行的城市更新，或許同樣是一個(gè)值得思索的問(wèn)題。（《步行十五分鐘你能找到什么樣的生活》）

這個(gè)片段可以看出作者針對(duì)的是實(shí)實(shí)在在存在于百姓身邊的生活問(wèn)題，直接關(guān)系到老百姓的身心感受。呼吁關(guān)注，提倡政府整改，引起市民反思，共同創(chuàng)造和諧美好生活，目的明確，又非常實(shí)用，沒(méi)有半點(diǎn)空談。

我們可以由此總結(jié)出兩點(diǎn)：為弱勢(shì)群體發(fā)聲、以問(wèn)促思。當(dāng)然還有很多，學(xué)生可以自己在閱讀積累的過(guò)程中形成自己個(gè)性化的方法總結(jié)，只要養(yǎng)成習(xí)慣，不怕沒(méi)方法。

最后，我們要強(qiáng)調(diào)的是，針對(duì)讀報(bào)紙過(guò)程中部分學(xué)生以?shī)蕵?lè)為目的的行為，只看故事不積累素材；或只抄幾句話不思考其所以然；或抄完壓箱底不應(yīng)用——毛澤東所說(shuō)的教條主義，缺少的是實(shí)事求是、有的放矢的精神，我們要持警惕態(tài)度。