黨的二十大背景下新工科課程思政方法與路徑探索

聶影

摘? 要：思政進(jìn)課堂是目前各大高校的課程改革趨勢(shì)，傳統(tǒng)的理工科授課只注重專業(yè)知識(shí)，而忽略對(duì)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，這對(duì)人才培養(yǎng)是不利的。該文以機(jī)器人離線編程課程為例，從思政融合路徑，思政進(jìn)課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)框架，思政元素的融入，以及典型案例枚舉等多點(diǎn)，闡述機(jī)器人離線編程課程的授課如何將思政元素潛移默化地融入到課堂教學(xué)中，以達(dá)到人才、人品雙培養(yǎng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思政進(jìn)課堂；新工科；教學(xué)改革；課程思政；機(jī)器人離線編程

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）S2-0001-04

Abstract： The integration of ideological and political education into the classroom is currently a trend of curriculum reform in major universities. Traditional science and engineering courses only focus on professional knowledge and neglect the cultivation of students' ideological and moral education， which is detrimental to talent cultivation. This article takes the robot offline programming course as an example， from multiple aspects such as the path of ideological and political integration， the design framework of ideological and political classroom teaching reform， the integration of ideological and political elements， and the enumeration of typical cases， to elaborate on how to subtly integrate ideological and political elements into classroom teaching in the teaching of robot offline programming courses， in order to achieve a teaching mode of dual cultivation of talents and character.

Keywords： entering the classroom with ideological and political education; New Engineering; teaching reform; curriculum ideological and political education; robot offline programming

2022年10月16日至22日，中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)人民代表大會(huì)順利召開。黨的二十大是在全黨全國(guó)各族人民邁上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的關(guān)鍵時(shí)刻召開的一次十分重要的大會(huì)。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中，站在民族復(fù)興和百年變局的制高點(diǎn)，全面總結(jié)了過(guò)去5年工作和新時(shí)代10年的偉大變革。黨的二十大精神是推進(jìn)一切工作的行動(dòng)指南，也是教育與塑造大學(xué)生的思想武器。課程思政是貫徹落實(shí)黨的二十大精神，推進(jìn)黨的二十大精神入腦、入心、入行的有效渠道。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。

把黨的二十大精神全面融入課程思政教學(xué)，教育引導(dǎo)大學(xué)生牢牢把握新時(shí)代10年偉大變革的重大意義，牢牢把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，牢牢把握以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的使命任務(wù)，牢牢把握?qǐng)F(tuán)結(jié)奮斗的時(shí)代要求，既是黨和國(guó)家永續(xù)發(fā)展的政治要求，亦是時(shí)代新人成長(zhǎng)成才的時(shí)代要求，更是課程思政教學(xué)提質(zhì)增效的實(shí)踐要求。因此，如何將黨的二十大精神融入課程思政、融入什么內(nèi)容、如何融入課程思政等問(wèn)題，具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

一? 新工科背景下的課程思政融合路徑

隨著機(jī)器人、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興科學(xué)的普及，新工科建設(shè)迎來(lái)了信息化時(shí)代的新挑戰(zhàn)。新工科是振興我國(guó)工業(yè)、產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)的重要舉措，也是大學(xué)教育在信息化高科技時(shí)代體現(xiàn)新作為的發(fā)力點(diǎn)。與傳統(tǒng)工科人才相比，新工科人才不僅需要具有較高的工程素養(yǎng)，更應(yīng)緊密結(jié)合思政，培養(yǎng)具有優(yōu)秀思想政治素養(yǎng)，及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新時(shí)代復(fù)合型人才。因此，如何通過(guò)課程思政建設(shè)的新工科人才是國(guó)內(nèi)各大工科型院校亟待解決的問(wèn)題。

如圖1所示，筆者將課程內(nèi)容與思政元素相融合，培養(yǎng)出適合新工科背景下兼具良好的人文素養(yǎng)和工程倫理的優(yōu)秀人才。

二? 機(jī)器人離線編程課程的教學(xué)改革設(shè)計(jì)框架

傳統(tǒng)的理工科授課只注重專業(yè)知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，這對(duì)人才培養(yǎng)是不利的。新工科背景下的課程思政教學(xué)改革，關(guān)鍵是在培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和能力的前提下，將思政元素與專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練交互融合，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地接受思政教育，讓思政教育真正融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

以機(jī)器人離線編程課程為例，本門課程采取“知識(shí)要點(diǎn)+工程案例+思政元素”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與工程案例結(jié)合，隱性融入思政元素。該門課程打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行重構(gòu)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，凝練出教學(xué)設(shè)計(jì)的“一二三四”，即：一個(gè)目的+兩個(gè)平臺(tái)+三個(gè)環(huán)節(jié)+四個(gè)步驟。

1）一個(gè)培養(yǎng)目的：培養(yǎng)一線技術(shù)骨干或管理崗。

2）兩個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)：①通識(shí)課程平臺(tái)。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策和軍事理論等課程。②專業(yè)課程平臺(tái)。電工電子技術(shù)、機(jī)器人C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、電子線路板的設(shè)計(jì)、機(jī)器人離線編程和液壓與氣動(dòng)理論等課程。

3）三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：老師，備知識(shí)、備思政→施任務(wù)、寄情懷→評(píng)作業(yè)、展成效；學(xué)生，知任務(wù)、學(xué)建?！鋈蝿?wù)、抒情懷→交作業(yè)、強(qiáng)信念。

4）四個(gè)實(shí)施步驟：課前熱身→理論授課→小組學(xué)習(xí)→課后總結(jié)。

三? 機(jī)器人離線編程課程的思政元素設(shè)計(jì)

作為一線教師，在課程設(shè)計(jì)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀強(qiáng)化融合在教學(xué)任務(wù)中，是非常有必要的，基于對(duì)本次課程的分析，將思政案例與教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行融合，踐行愛(ài)國(guó)這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師在課堂中也應(yīng)體現(xiàn)“思政育人”的概念。在傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)，也要宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，并在授課過(guò)程中引入制造業(yè)相關(guān)案例，大力弘揚(yáng)智能制造時(shí)代背景下的工匠精神。堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)， 挖掘?qū)I(yè)課程育人內(nèi)涵，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人主渠道作用，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育協(xié)同推進(jìn)。

行之有效的教學(xué)方案是保證課程教學(xué)效果的前提，教師在編寫授課計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)的思政元素，并以思想政治教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，編寫課程的授課計(jì)劃，在課程頂層設(shè)計(jì)層面保證了課程思政的總體教學(xué)方向。

表1是機(jī)器人離線編程課程在設(shè)計(jì)時(shí)，加入了思政元素，包括弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)及踐行工匠精神等。

典型案例：“時(shí)事政治引導(dǎo)”教學(xué)設(shè)計(jì)。在機(jī)器人離線編程課程的設(shè)計(jì)中，筆者結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政的重要指示，該課程的設(shè)計(jì)與裝備制造行業(yè)尤其是機(jī)器人產(chǎn)業(yè)和當(dāng)下比較熱門的時(shí)事緊密聯(lián)系，從抗疫和機(jī)器人抗疫的報(bào)道中，提取與課程相關(guān)的思政素材，并將其融入到機(jī)器人離線編程專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，用實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)習(xí)近平總書記關(guān)于新冠疫情防控工作的重要講話和指示精神，踐行習(xí)近平總書記提出的立德樹人的教育理念。

圖2為機(jī)器人離線編程課程項(xiàng)目六：機(jī)器人搬運(yùn)碼垛中的任務(wù)。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，聯(lián)系實(shí)政，與當(dāng)時(shí)疫情掛鉤。將實(shí)際項(xiàng)目帶入課堂，更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。也從另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、感恩情懷。

四? ?機(jī)器人離線編程課堂教學(xué)效果

基于2019級(jí)智能控制技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和機(jī)器人離線編程課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)“崗位群”的典型工作和工作過(guò)程，再結(jié)合本專業(yè)ABB初級(jí)工程師行業(yè)證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的分析歸納，提煉出工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)一學(xué)期的思政進(jìn)課堂，學(xué)生普遍反響良好，教學(xué)效果有了較大提升，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1）將思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入到項(xiàng)目中，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也得到了潛移默化的思政引導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)充滿活力。

2）通過(guò)項(xiàng)目式案例開展情境式教學(xué)，讓學(xué)生分組討論，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，加強(qiáng)對(duì)安全意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重視工程職業(yè)道德和行業(yè)法規(guī)。

3）小組PK時(shí)，首先要進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，推陳出新，由一個(gè)同學(xué)領(lǐng)悟思政精神，普及到整個(gè)小組在思想政治覺(jué)悟上的提高。讓思政情操真正走入同學(xué)們的心中。潛移默化地提升同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義信仰、團(tuán)隊(duì)合作精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)、百折不饒的耐力，以及精益求精的匠心精神。

通過(guò)課程思政改革，課堂教學(xué)氣氛顯著提高，在教學(xué)的過(guò)程中，穿插了一些思政案例，大大激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)這樣的教學(xué)改革，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情顯著提升。職教云課堂大數(shù)據(jù)顯示，改革后的2020級(jí)學(xué)生在平時(shí)課程參與度、活躍度上，相較未改革前，提升了17.6%，期末成績(jī)提高了12.8%。

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