【摘要】單元整體教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，是從學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)向?qū)W生怎么學(xué)的過(guò)程。文章從精準(zhǔn)分析單元主題、確定單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)、開(kāi)展單元學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，闡述小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；實(shí)踐研究

作者簡(jiǎn)介：竇娥瑛（1991—），女，江蘇省南通市十里坊小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以教材單元為整體開(kāi)展的一系列系統(tǒng)化、合理化、科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要在整體教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，根據(jù)單元主題、課程內(nèi)容，以及學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)和需求，整體確定單元課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)和基于單元整體的主題作業(yè)，開(kāi)展單元學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在整體性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言知識(shí)向關(guān)鍵技能與核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)挖掘課內(nèi)外閱讀資源，統(tǒng)一整合單元各板塊內(nèi)容，合理規(guī)劃單元課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。筆者以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3“My day”這一單元為例，闡述小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

一、解讀內(nèi)容關(guān)聯(lián)，確定單元主題

教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從整體出發(fā)，解讀單元內(nèi)容，分析各單元板塊內(nèi)容中語(yǔ)言文字、情感價(jià)值、語(yǔ)言表達(dá)等方面之間的聯(lián)系，基于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展水平特點(diǎn)，確定單元主題，精準(zhǔn)把握教學(xué)方向。

（一）分析單元內(nèi)容，提出大觀念

教師應(yīng)從單元整體出發(fā)，整體分析、歸納單元各板塊內(nèi)容，深入解讀教材，探究單元各個(gè)板塊的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這一單元的主題為談?wù)撘惶斓淖飨才?，屬于“人與自我”“人與社會(huì)”主題范疇，涉及“生活與學(xué)習(xí)”“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”主題群，同時(shí)也涉及“時(shí)間管理”“學(xué)校生活”“家庭生活”“同伴生活”“常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”等子主題，通過(guò)Story time、Fun time、Cartoon time、Sound time、Song time、Checkout time、Ticking time這七個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一天內(nèi)具體的各項(xiàng)活動(dòng)，能夠嘗試用英語(yǔ)談?wù)撟约阂惶斓臅r(shí)間安排。從各個(gè)板塊的主要內(nèi)容來(lái)看，除了Sound time板塊，其余板塊都緊緊圍繞“Daily activities”這一主題，能夠促使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)生活。因此，本單元的主題大觀念為“My day”，即能介紹自己一天真實(shí)的學(xué)習(xí)生活安排，并學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)自我規(guī)劃和管理，形成健康規(guī)律的作息習(xí)慣以及積極向上的生活態(tài)度，做時(shí)間和自己生活的小主人。

（二）基于學(xué)生生活，確定落腳點(diǎn)

在初步提出這一單元的主題大觀念之后，教師還應(yīng)基于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平以及平時(shí)的生活，找到這一單元主題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的有效串聯(lián)點(diǎn)，從而更好地確定單元的子主題。因此，在開(kāi)展這一單元的教學(xué)前，教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了英文版的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)字、時(shí)間的英文描述比較模糊，并且時(shí)間觀念不強(qiáng)，在生活和學(xué)習(xí)上沒(méi)有時(shí)間規(guī)劃?；诖耍@一單元探究的落腳點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：一是全面感知、理解數(shù)字和時(shí)間的表達(dá)方法；二是了解一天時(shí)間的大概構(gòu)成和自己一天內(nèi)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)；三是意識(shí)到時(shí)間規(guī)劃和管理的重要性，從而在生活和學(xué)習(xí)中樹(shù)立良好的時(shí)間觀念，形成健康規(guī)律的生活方式。教師應(yīng)基于學(xué)生的立場(chǎng)，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，改變不合理的生活觀念，從而充分發(fā)揮學(xué)科育人的功能。

（三）解讀教材關(guān)聯(lián)，分解子主題

認(rèn)真解讀教材各個(gè)板塊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)對(duì)于單元整體教學(xué)的有序開(kāi)展具有重要意義。教師在認(rèn)真解讀教材后，把“My day”的主題大觀念分為四個(gè)子主題，通過(guò)子主題下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理有序地安排自己的學(xué)習(xí)生活，并且讓自己的生活變得更豐富、更有意義，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和思維品質(zhì)的融合發(fā)展。第一個(gè)子主題為“Make the day in order”，教師從Story time中的Mike的一天入手，讓學(xué)生全面、整體把握文本結(jié)構(gòu)，逐步梳理文本脈絡(luò)，有序地復(fù)述Mike的一天，并嘗試描述自己一天真實(shí)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)詢問(wèn)別人的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二個(gè)子主題為“Make the day reasonable”，教師以“Make a timetable”為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師制訂的時(shí)間表的不合理之處，并進(jìn)行情景問(wèn)答和陳述，從而合理安排自己和別人的一日生活。第三個(gè)子主題為“Make the day colourful”，教師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)描述Sam和Bobby的一天，仔細(xì)觀察它們的一日生活并進(jìn)行總結(jié)，嘗試安排一些新鮮的活動(dòng)使得一天的生活學(xué)習(xí)更加精彩。第四個(gè)子主題為“Make the day meaningful”，教師讓學(xué)生對(duì)兩種體裁不同的文本進(jìn)行觀察和對(duì)比，探究描述一日生活的寫(xiě)作語(yǔ)言框架和重點(diǎn)，并學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的一日生活，對(duì)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行思考，使得自己的學(xué)習(xí)生活更有意義。

二、基于單元主題，規(guī)劃課時(shí)目標(biāo)

教師要充分基于單元的主題大觀念和子主題，精心設(shè)計(jì)能滿足學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化意識(shí)發(fā)展需要的單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探究單元主題意義，從而全面提升核心素養(yǎng)［1］。

（一）基于主題意義，整合單元目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，教師把對(duì)主題意義的探究作為教與學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。因此，教師從學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，基于單元整體深入解讀教材內(nèi)容，不斷深入挖掘文本的內(nèi)涵。在這一單元中，教師設(shè)定的單元整體教學(xué)目標(biāo)如下。1.能在情境中正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單元核心詞匯go to school、usually、in the morning、have lunch、go home、do my homework、have dinner、watch TV、go to bed，掌握句型“When do you...？ I...”，嘗試詢問(wèn)他人的一日生活安排；2.能準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，并能熟練地演繹出來(lái)；3.能聽(tīng)懂并準(zhǔn)確說(shuō)出字母組合ee在單詞中的發(fā)音，并能準(zhǔn)確誦讀關(guān)于字母ee的歌謠；4.能在生活中合理安排自己的時(shí)間，用英文制作時(shí)間表，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得如何讓自己的學(xué)習(xí)生活更有意義。

（二）基于單元目標(biāo)，細(xì)化課時(shí)目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，單元內(nèi)每個(gè)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定都要為單元整體教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)統(tǒng)一整合單元課程內(nèi)容，整體性地、層次性地呈現(xiàn)本單元的主題意義，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，積極探究。在本單元的教學(xué)中，教師依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化課時(shí)目標(biāo)如下。

第一課時(shí)（Story time&繪本My Day）：讓學(xué)生通過(guò)Mike的一日生活的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確將時(shí)間與活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)行語(yǔ)言輸出和表達(dá)，描述具體的校園生活，學(xué)會(huì)并嘗試按照時(shí)間、地點(diǎn)、動(dòng)作的相關(guān)順序，用第一人稱(chēng)描述自己的一日生活，學(xué)會(huì)管理時(shí)間，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)。第二課時(shí)（Fun time&Song time）：讓學(xué)生通過(guò)課堂游戲、實(shí)踐制作、情境問(wèn)答、改編歌謠等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)動(dòng)手制作自己的時(shí)間安排表，增強(qiáng)生活情感體驗(yàn)，掌握本單元核心句型，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。第三課時(shí)（Cartoon time&Sound time&繪本The Green Family Goes Out）：讓學(xué)生在Bobby的夢(mèng)境中內(nèi)化與鞏固句型“When do you...？ I...”，在情境表演中充分鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，在兒歌和繪本情境中掌握關(guān)于字母組合ee的發(fā)音。第四課時(shí)（Checkout time&Ticking time&繪本Zob Is Bored）：讓學(xué)生在對(duì)本單元語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用中根據(jù)卡片信息提示歸納整理、總結(jié)分析Miss Li的一天，完成相應(yīng)的作息安排介紹，學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)和情感態(tài)度的同步發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升整體認(rèn)知

豐富多元、層次漸進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)、落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。教師要充分基于單元主題和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、鞏固實(shí)踐、遷移創(chuàng)新類(lèi)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境體驗(yàn)與運(yùn)用中梳理結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言知識(shí)，掌握文本語(yǔ)言重難點(diǎn)，從而提升學(xué)生的整體認(rèn)知。

（一）創(chuàng)設(shè)主題情境，促進(jìn)感知理解

在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，學(xué)生的深度語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在與單元主題相契合的情境中進(jìn)行。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)與單元主題相關(guān)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中復(fù)現(xiàn)舊知，激活已知，初步理解、感知文本，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元Story time的教學(xué)中，教師以“Mikes day”為情境主題，通過(guò)播放英文歌曲Tell the Time Song，鼓勵(lì)學(xué)生在歌曲共唱中復(fù)習(xí)時(shí)間的英文表達(dá)，接著通過(guò)游戲“Yeah yeah yeah， no no no！”鼓勵(lì)學(xué)生在情境中初步感知如何正確安排時(shí)間。接著，教師出示課文插圖，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境，通過(guò)“Watch and divide”活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照時(shí)間順序給文本分段，引導(dǎo)學(xué)生在精讀中對(duì)Mike上午、下午和晚上的具體活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)排序，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作探究中整體深入理解文本。學(xué)生通過(guò)梳理Mike的一日生活，知道如何用英語(yǔ)描述自己的一日生活，并且在閱讀英文繪本My day的過(guò)程中體驗(yàn)故事人物的一日生活，將其和自己的一日學(xué)習(xí)生活進(jìn)行對(duì)比，為后續(xù)的鞏固實(shí)踐、遷移創(chuàng)新活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）循序漸進(jìn)鞏固，進(jìn)行語(yǔ)用實(shí)踐

鞏固實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)主要包括描述與運(yùn)用、內(nèi)化與鞏固、分析與判斷等深入挖掘語(yǔ)篇主題意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)在學(xué)生感知理解Story time語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，圍繞單元主題，整合相應(yīng)板塊內(nèi)容，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化并靈活運(yùn)用知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)向關(guān)鍵能力的轉(zhuǎn)化。在這一單元的整體教學(xué)中，第二、三課時(shí)為鞏固實(shí)踐活動(dòng)，以第二課時(shí)Fun time&Song time課堂教學(xué)為例，教師先通過(guò)“Fill in the blanks”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)現(xiàn)Story time中的關(guān)鍵內(nèi)容，隨后通過(guò)開(kāi)展“Ask and answer”問(wèn)答活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極描述自己的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在“Draw and say”活動(dòng)中畫(huà)一畫(huà)自己的時(shí)間表，并嘗試介紹自己的一日時(shí)間安排。

（三）綜合整體輸出，鼓勵(lì)遷移創(chuàng)新

教師在單元整體教學(xué)的最后，應(yīng)積極開(kāi)展遷移創(chuàng)新活動(dòng)，深入挖掘課外閱讀資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，鼓勵(lì)學(xué)生在綜合復(fù)習(xí)和閱讀體驗(yàn)中進(jìn)行獨(dú)立思考和價(jià)值判斷，深入探究主題意義，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在這一單元的整體教學(xué)中，基于前三個(gè)課時(shí)的深度學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)如何合理規(guī)劃自己的時(shí)間和生活有了全面的理解和認(rèn)知，并付諸語(yǔ)言實(shí)踐中。教師在第四課時(shí)開(kāi)展遷移創(chuàng)新活動(dòng)，在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)Miss Li的一天，在繪本Zob Is Bored的閱讀體驗(yàn)中，讓學(xué)生閱讀Zob平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，在嘗試給Zob提活動(dòng)建議時(shí)學(xué)會(huì)選擇有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓自己的學(xué)習(xí)生活更有意義。

四、開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提升核心素養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展多元豐富的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)的一致性，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”。

（一）秉承學(xué)評(píng)一體，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段之一［2］。教師可以整合教學(xué)資源，優(yōu)化創(chuàng)新單元作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容豐富、意義深刻的作業(yè)中建立真實(shí)生活與語(yǔ)言知識(shí)的聯(lián)系，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這一單元中，教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：1.熟讀 Story time課文，并向父母介紹Mike的一天；2.和同桌自由問(wèn)答，學(xué)會(huì)運(yùn)用“When do you...？ I...”關(guān)鍵句型詢問(wèn)別人的具體活動(dòng)，并嘗試自己動(dòng)手制作一份時(shí)間表；3.仔細(xì)規(guī)劃一下自己的時(shí)間，調(diào)整并豐富自己的時(shí)間表，用英文寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)自己一天的精彩生活。教師基于整體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中深入探究文本的主題意義，培育學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)，拓寬學(xué)生的文化視野。

（二）豐富評(píng)價(jià)手段，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

教師在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展豐富多元的評(píng)價(jià)，采取不同的評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的興趣，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式的多元融合，全方位、多維度地提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言基本技能，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這一單元的教學(xué)中，教師可以采用生生評(píng)價(jià)方式，制訂以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能介紹課文中Mike的一天，要求表達(dá)準(zhǔn)確流利；2.能準(zhǔn)確流利地詢問(wèn)別人的具體活動(dòng)，并能用英文流利地介紹自己的一日生活安排；3.能對(duì)對(duì)方的一日生活安排提出客觀的建議。教師可以在每個(gè)維度目標(biāo)中設(shè)置三顆星，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)被評(píng)價(jià)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行

評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)時(shí)應(yīng)樹(shù)立單元整體觀念，緊緊圍繞單元主題、各板塊內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，幫助學(xué)生整體、綜合感知文本語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，在整體化、序列化的語(yǔ)言知識(shí)建構(gòu)中提升核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］周詩(shī)杰.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究［J］.英語(yǔ)教師，2018，18（15）：156-159.

［2］錢(qián)文晶.大觀念視角下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)［J］. 求知導(dǎo)刊， 2022 （33）：53-55.