劉瑞

【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好文化品格，使學(xué)生擁有更高跨文化交際能力，而且可以使學(xué)生人文視野變得更加開(kāi)闊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性?；诖?，本文將主要探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的問(wèn)題，以此為相關(guān)教育工作者開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒意義，進(jìn)而在提升英語(yǔ)教學(xué)效果的同時(shí)有效傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)質(zhì)課堂；小學(xué)英語(yǔ)；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【中圖分類號(hào)】G120；G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）10—084—03

引言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一方面能夠提升教師綜合文化素養(yǎng)，另一方面能夠幫助學(xué)生形成良好品德和正確價(jià)值觀，從而使學(xué)生擁有更高的跨文化綜合能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。通過(guò)分析現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況可知，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)對(duì)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)重視程度不足，相關(guān)教師也并未有機(jī)結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。所以，教師在優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分挖掘和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生整體文化素養(yǎng)的目標(biāo)。另外，與小學(xué)其他學(xué)科相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)擁有較高難度，想要學(xué)好英語(yǔ)需要學(xué)生具備一定語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力和語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中包含復(fù)雜化和多樣化知識(shí)，在一定程度上降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，致使學(xué)習(xí)效果并不理想。而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠有效避免上述問(wèn)題，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)豐富性和實(shí)用性，擁有非常高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

一、提升重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的程度

想要使學(xué)生能夠更加深刻地理解和認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師必須及時(shí)樹(shù)立正確優(yōu)秀傳統(tǒng)文化觀念，在日常課堂教學(xué)過(guò)程中充分重視融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的工作。只有教師能夠正確認(rèn)識(shí)到在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，才能夠激發(fā)自身優(yōu)化教學(xué)的興趣，并在不斷英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以，對(duì)于新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該借助各種途徑收集和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且在教學(xué)時(shí)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容傳輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更加重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，保證學(xué)生可以在外語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)中合理利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容[1]。教師應(yīng)該在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)出自身重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的程度，例如當(dāng)教師需要在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)可以合理利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在此種教學(xué)情境中學(xué)生更加容易掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生能夠更好地攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)內(nèi)容。

二、根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，教材中擁有關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容在此過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)生進(jìn)行交流，借助活動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生利用朗讀、游戲、表演等多種形式展示中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生能夠更深刻的了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過(guò)程中有效融合英語(yǔ)與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[2]。

以在譯林版英語(yǔ)6A Unit 8 Chinese New Year教學(xué)為例，因?yàn)楸締卧慕虒W(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握“What is this？It is for you.Thank you”等句式，教師可以通過(guò)中國(guó)新年相關(guān)活動(dòng)來(lái)集中學(xué)生的記憶力。例如在Story time教學(xué)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生以角色扮演的方式模擬中國(guó)新年情境，引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)完成新年對(duì)話，并鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話中融入上述句式。在學(xué)生參與角色扮演的過(guò)程中，教師既可以讓學(xué)生自由對(duì)話也可以規(guī)定固定對(duì)話內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)提供幫助，最終達(dá)到借助傳統(tǒng)節(jié)日激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

教師圍繞英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，合理應(yīng)用各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，不但能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，還能夠引領(lǐng)學(xué)生深入理解相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生更加全面地掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，建立完整的文化知識(shí)體系，夯實(shí)文化基礎(chǔ)[3]。

三、拓展文化傳統(tǒng)

拓展文化傳統(tǒng)的核心就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題[4]。教師在落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)主題，在嚴(yán)格遵循相關(guān)原則的基礎(chǔ)上，挑選與之相關(guān)的資源和素材，引領(lǐng)小學(xué)生完成文化傳統(tǒng)拓展，使學(xué)生能夠了解更多關(guān)于學(xué)習(xí)主題的文化傳統(tǒng)，借助優(yōu)秀文化傳統(tǒng)開(kāi)展學(xué)生教育，保證學(xué)生能夠在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響下形成良好品格，為學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供有效保障。

例如，在譯林版英語(yǔ)6A Unit 8 Chinese New Year教學(xué)中，教師可以根據(jù)本單元內(nèi)容拓展出傳統(tǒng)節(jié)日這一主題，進(jìn)而使學(xué)生擁有更為豐富的學(xué)習(xí)素材。教師可以事先收集關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的各種素材，然后在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示相關(guān)素材，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論細(xì)化與完善傳統(tǒng)節(jié)日中的內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提供傳統(tǒng)節(jié)日與相關(guān)習(xí)俗的照片，然后讓學(xué)生正確地將習(xí)俗歸納到傳統(tǒng)節(jié)日中。在經(jīng)過(guò)詳細(xì)的說(shuō)明和闡釋后，學(xué)生能夠正確對(duì)應(yīng)習(xí)俗和圖片，能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)深度融合。

教師以英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)主題為中心，在課堂教學(xué)中融入相關(guān)文化傳統(tǒng)，再加上各種各樣的教學(xué)手段，能夠使學(xué)生掌握更加豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活，發(fā)揮兩者協(xié)同作用，可以縮短學(xué)生內(nèi)化文化傳統(tǒng)所需時(shí)間，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，從而使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到更加理想的效果。

四、有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過(guò)程中學(xué)生是主角，在此過(guò)程中學(xué)生不但會(huì)擁有越來(lái)越高的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，還可以接觸到各種文化思想，使自身更深入地了解各種文化，最終能夠建立健康的思想價(jià)值觀念。教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，必須密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)各方面表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提供有針對(duì)性指導(dǎo)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳輸給學(xué)生，保證學(xué)生對(duì)各種優(yōu)秀文化思想形成多角度理解，提高學(xué)生文化體驗(yàn)的真實(shí)性，從而提升學(xué)生道德修養(yǎng)和智力水平[5]。另外教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流與合作，借助合作的方式增進(jìn)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的程度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值。

例如，在組織譯林版英語(yǔ)6A Unit 8 Chinese New Year學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合本單元涉及的內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀工作。教師可以設(shè)置“Read this email quickly and try to understand the customs of Chinese New Year”。要求學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)習(xí)各種新年習(xí)俗，然后讓學(xué)生根據(jù)自身了解年俗文化的程度，再加上適當(dāng)想象來(lái)表演出各種各樣新年習(xí)俗。在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)演繹各種新年習(xí)俗的過(guò)程中，能夠在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面沖擊其他學(xué)生的感官，繼而使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化進(jìn)程。

教師在使用科學(xué)的教學(xué)方法侯，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案的準(zhǔn)確性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，引領(lǐng)學(xué)生深刻感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，不但能夠提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，還能夠提升課堂教學(xué)效果。

五、開(kāi)展各種各樣實(shí)踐活動(dòng)

想要使學(xué)生能夠深入理解英語(yǔ)知識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師必須合理利用實(shí)踐操作來(lái)提升學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師無(wú)法正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的重要作用，導(dǎo)致教師無(wú)法有效提升整體教學(xué)水平。所以，在不斷深入推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中，也在很大程度上提升了對(duì)教學(xué)英語(yǔ)教師的要求，教師不但需要在日常教學(xué)中合理融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還需要有效組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生有效參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加深入的認(rèn)識(shí)和理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)。在此過(guò)程中，不但能夠使師生關(guān)系變得更加和諧，還能夠借助實(shí)踐操作提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，以此取得更為理想的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。最終，教師通過(guò)順利開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

例如，在譯林版英語(yǔ)6A Unit 8 Chinese New Year教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出中國(guó)新年都有哪些習(xí)俗等問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞中國(guó)新年習(xí)俗開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如貼春聯(lián)、剪窗花、包餃子等，并且使用英文標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)活動(dòng)的名稱和環(huán)節(jié)，使學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力形成更深感悟的同時(shí)，學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)兩者發(fā)揮相互促進(jìn)、相輔相成的作用。在完成相關(guān)活動(dòng)后，教師可以合理評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并且采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。

教師通過(guò)準(zhǔn)確分析各個(gè)階段小學(xué)生了解文化知識(shí)情況和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，確定適宜文化主題，合理設(shè)計(jì)各種各樣的文化主題實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)生內(nèi)化文化思想速度，從而使學(xué)生擁有更高綜合文化素養(yǎng)。

六、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

想要使學(xué)生形成端正品行和優(yōu)秀核心素養(yǎng)必須保證其擁有正確的文化認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生具備正確文化認(rèn)知后，能夠幫助學(xué)生擁有更為堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生崇高品德。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思。在此過(guò)程中，教師想要科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過(guò)程，需要綜合運(yùn)用各種各樣的評(píng)價(jià)方法，確保學(xué)生對(duì)各種文化思想形成正確認(rèn)知，保證在課堂教學(xué)中順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)，從而取得理想的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

例如，在譯林版英語(yǔ)6A Unit 8 Chinese New Year教學(xué)中，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)教師可以借助“Besides the English knowledge，what have you learned from this unit”對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生回想學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)此問(wèn)題學(xué)生可能做出各種各樣回答，在充分了解學(xué)生看法后，教師應(yīng)該進(jìn)一步提出“Well done.What do you think we should do about these traditional customs”等問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步思考。最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題情況開(kāi)展準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，確保學(xué)生可以正確認(rèn)知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且?guī)椭鷮W(xué)生反思自身學(xué)習(xí)時(shí)存在的缺陷。

教師在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該保證學(xué)生主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并采取合理方式指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意義及價(jià)值形成正確認(rèn)識(shí)，并從多個(gè)角度開(kāi)展分析與思考，準(zhǔn)確研判各種文化思想的先進(jìn)性，做到取其精華去其糟粕，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者共同發(fā)展。

七、提高教師文化素養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中教師扮演著非常重要的角色，若是教師擁有足夠高的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，能夠正確認(rèn)識(shí)到融合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，在此情況下必然可以使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到較高教學(xué)質(zhì)量[6]。在此過(guò)程中，學(xué)校方面應(yīng)該充分發(fā)揮自身管理作用，對(duì)于缺乏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的教師，不但需要組織其參與相關(guān)培訓(xùn)，并且應(yīng)該配合相關(guān)專題講座、藝術(shù)家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示等措施。在完成相關(guān)培訓(xùn)工作后，學(xué)校應(yīng)該利用試卷測(cè)試、知識(shí)競(jìng)賽等方式進(jìn)行考核，保證英語(yǔ)教師具備相應(yīng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使教師擁有更強(qiáng)的文化自覺(jué)。在此背景下，教師將依靠?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化規(guī)范自身行為，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有效融合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課堂的目標(biāo)。

八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)是小學(xué)階段重點(diǎn)教學(xué)科目，能夠在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮重要作用，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中華民族得以持續(xù)發(fā)展的精神支柱。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識(shí)，借助提升重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的程度、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)充文化知識(shí)、拓展文化傳統(tǒng)、有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程、合理組織文化活動(dòng)、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、提高教師文化素養(yǎng)等措施有效融合小學(xué)英語(yǔ)課堂與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化迸發(fā)出更強(qiáng)影響力和生命力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化共同發(fā)展。

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