實(shí)習(xí)護(hù)生
- 基于形成性評(píng)價(jià)的SBAR溝通教學(xué)模式對(duì)肝膽胰外科實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)患溝通能力的影響
護(hù)溝通模式；實(shí)習(xí)護(hù)生；護(hù)患溝通在醫(yī)療保健系統(tǒng)日益完善的背景下，諸多社會(huì)問題不斷凸顯，醫(yī)療矛盾沖突頻發(fā)，已然成為新時(shí)代的社會(huì)熱點(diǎn)問題[1-2]。溝通是解決矛盾的重要橋梁，其在臨床醫(yī)療工作中尤為重要，與患者維持友好的溝通關(guān)系使工作效率成倍增長(zhǎng)的同時(shí)，可有效避免摩擦的產(chǎn)生，從而促成良好的就醫(yī)環(huán)境[3]。為順應(yīng)時(shí)代需求，護(hù)理人員除應(yīng)具備專業(yè)的臨床技能外，溝通技巧的掌握對(duì)于護(hù)理事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要[4]。護(hù)生作為推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的新生力量，其溝通能力的培養(yǎng)逐步引起護(hù)理教育
中國(guó)醫(yī)藥科學(xué) 2023年7期2023-04-25
- 臨床實(shí)習(xí)護(hù)生在無菌技術(shù)課程思政中存在的問題與對(duì)策研究
目的：對(duì)臨床實(shí)習(xí)護(hù)生在無菌技術(shù)課程思政中的問題和對(duì)策進(jìn)行研究。方法：首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京潞河醫(yī)院心內(nèi)二進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的某職業(yè)學(xué)院2020年12月實(shí)習(xí)生和2021年9名實(shí)習(xí)護(hù)生。2020-2021年度12名為對(duì)照組和2021-2022年度9名為觀察組，分別采用不同護(hù)理模式，做好效果比較。結(jié)果：通過對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行理論成績(jī)比較，實(shí)驗(yàn)組整體效果相對(duì)較優(yōu)（p<0.05）。兩組學(xué)生無菌技術(shù)操作成績(jī)比較實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生思政教育前
醫(yī)學(xué)概論 2022年10期2022-07-09
- 實(shí)習(xí)后期護(hù)生角色壓力對(duì)工作投入的影響及職業(yè)延遲滿足的中介作用研究
介變量，研究實(shí)習(xí)護(hù)生角色壓力對(duì)工作投入的影響以及職業(yè)延遲滿足在其中的中介作用。方法：選取鄭州大學(xué)護(hù)理與健康學(xué)院、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、南陽醫(yī)專、河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院等醫(yī)學(xué)院校的790名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，于實(shí)習(xí)后期進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：實(shí)習(xí)后期護(hù)生角色壓力和工作投入呈顯著的負(fù)相關(guān)，職業(yè)延遲滿足和工作投入呈顯著的正相關(guān)；職業(yè)延遲滿足在角色壓力對(duì)工作投入的影響過程中具有部分中介作用，中介效應(yīng)占32.27%，中介作用顯著。結(jié)論：在護(hù)生實(shí)習(xí)后期，實(shí)習(xí)單位應(yīng)關(guān)注護(hù)生的角色壓力，
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2022年21期2022-06-23
- 臨床路徑教學(xué)法在風(fēng)濕免疫科+實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中的應(yīng)用
路徑教學(xué)法;實(shí)習(xí)護(hù)生;帶教【中圖分類號(hào)】R593.21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）10--01風(fēng)濕免疫科在醫(yī)院中作為一個(gè)重要的科室，為培養(yǎng)臨床護(hù)理人才，需通過臨床帶教促進(jìn)護(hù)生理論和實(shí)踐能力提升[1]。而帶教方式直接影響帶教效果。但是常規(guī)帶教方式效果欠佳，無法獲得滿意的帶教效果。我科在帶教實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)臨床路徑教學(xué)方式可獲得滿意的帶教效果，本次研究選擇100例實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)施對(duì)照研究，對(duì)臨床路徑教學(xué)法的實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果如下。1
中國(guó)典型病例大全 2022年10期2022-05-10
- 常態(tài)化疫情防控期實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀與影響因素分析
化疫情防控期實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，探索新型冠狀病毒肺炎疫情對(duì)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的影響。方法 采取整群抽樣，使用護(hù)生職業(yè)認(rèn)同量表對(duì)長(zhǎng)沙市3所三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院、來自全國(guó)10個(gè)省29所護(hù)理院校的共882名實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并與新型冠狀病毒肺炎疫情前的同類研究進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果 常態(tài)化疫情防控期實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同總分為（64.54±10.59）分，高于新型冠狀病毒肺炎疫情前期采用相同量表的何麗亞和Sun對(duì)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查結(jié)果（P<0.001）。多元線性回歸分析結(jié)果顯示
湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào) 2022年4期2022-04-28
- 疫情背景下實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀調(diào)查
要原因之一，實(shí)習(xí)護(hù)生作為一名即將步入臨床的準(zhǔn)護(hù)士，實(shí)習(xí)期是護(hù)生職業(yè)認(rèn)同形成的關(guān)鍵時(shí)期，護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同直接影響護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。該文旨在綜述實(shí)習(xí)護(hù)生在新冠肺炎疫情期間職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及影響因素，為實(shí)習(xí)期間護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的下降及波動(dòng)提出有效、可行的對(duì)策。關(guān)鍵詞：疫情 ?實(shí)習(xí)護(hù)生 ?職業(yè)認(rèn)同感引言：新冠肺炎作為急性呼吸道傳染病，具有傳染性強(qiáng)，傳播速度快等一系列的特點(diǎn)。對(duì)社會(huì)、民生、經(jīng)濟(jì)等方面產(chǎn)生了惡劣影響。護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)生在理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展、
科學(xué)與生活 2021年22期2021-12-27
- 實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)留置針固定知識(shí)和行為現(xiàn)狀的調(diào)查研究
探討消化內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)留置針固定知識(shí)和行為現(xiàn)狀的調(diào)查研究。方法：對(duì) 2020.7-2021.2 進(jìn)入我院消化內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生共 54 人采取自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查表包括 15 項(xiàng)，對(duì)留置針固定知識(shí)和行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。 結(jié)果：75.93%的護(hù)生覺得標(biāo)準(zhǔn)留置針固定方法非常重要，68.2%的護(hù)生對(duì)留置針固定方法大部分了解，100%的護(hù)生對(duì)進(jìn)行留置針穿刺消毒后自然待干再貼膜，知道U型固定，知道穿刺部位有滲血滲液需更換敷料，98.15%的護(hù)生知道留置針標(biāo)識(shí)內(nèi)容，79
中國(guó)典型病例大全 2021年13期2021-12-08
- 實(shí)習(xí)護(hù)生因使用手機(jī)導(dǎo)致工作分心行為及影響因素分析
? 調(diào)查分析實(shí)習(xí)護(hù)生因使用手機(jī)導(dǎo)致工作分心行為、態(tài)度及影響因素。方法? 對(duì)在臨床醫(yī)院實(shí)習(xí)的護(hù)理專業(yè)大專生上班時(shí)間使用手機(jī)行為及分心行為進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果? 月生活費(fèi)低于500元的護(hù)生上班時(shí)間手機(jī)使用率更低（P0.05）。結(jié)論? 分心行為及態(tài)度值得臨床教育者、管理者關(guān)注并加以正確引導(dǎo)，出臺(tái)管理辦法制定臨床使用手機(jī)有關(guān)指南建議有必要被考慮。關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)護(hù)生? ?護(hù)士? ?手機(jī)? ?分心? ?行為? ?態(tài)度中圖分類號(hào)：R47? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
科技資訊 2021年21期2021-11-28
- 校企合作背景下的實(shí)習(xí)護(hù)生預(yù)防針刺傷的教育研究
：校企合作 實(shí)習(xí)護(hù)生 預(yù)防 針刺傷課 題：本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題——校企合作型實(shí)習(xí)護(hù)生針刺傷護(hù)理安全方案研究與實(shí)施（課題編號(hào)：GH2020168）研究成果。一、資料與方法（一）一般資料筆者選取某高職學(xué)校2019年1月至2020年1月在各三甲醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的150名實(shí)習(xí)護(hù)生作為研究對(duì)象，對(duì)觀察組和對(duì)照組兩組實(shí)習(xí)護(hù)生的年齡、性別、文化程度、實(shí)習(xí)時(shí)間及培訓(xùn)時(shí)間等一般資料進(jìn)行比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p（二）方法對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生采用常規(guī)教
職業(yè) 2021年13期2021-11-25
- 本科實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)“微課+案例教學(xué)法”的認(rèn)同狀況調(diào)查
的：了解本科實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)“微課+案例教學(xué)法”的認(rèn)同情況，為“微課+案例教學(xué)法”在臨床護(hù)理帶教中的運(yùn)用提供理論依據(jù)。 方法：采用“微課+案例教學(xué)法”相結(jié)合的方式講授知識(shí)點(diǎn)，通過自制的問卷調(diào)查研究本科實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)其了解程度與認(rèn)同情況，主要調(diào)研內(nèi)容為本科護(hù)生對(duì)“微課+案例教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問題能力、解決問題能力等方面的看法。 結(jié)果：大多數(shù)本科護(hù)生對(duì)“微課+案例教學(xué)法”各評(píng)價(jià)條目為認(rèn)同或非常認(rèn)同。結(jié)論：“微課+案例教學(xué)法”在本科實(shí)習(xí)護(hù)生中認(rèn)同感較高，值得嘗
課程教育研究 2021年7期2021-10-14
- CDIO+PBL模式在實(shí)習(xí)護(hù)生臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果研究
PBL模式在實(shí)習(xí)護(hù)生臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：以2021年3月至2022年3月，同期在什邡市人民醫(yī)院的臨床護(hù)生抽取30名護(hù)生作為試驗(yàn)組，再在相同工作科室中抽取另外30名臨床護(hù)生作為對(duì)照組。對(duì)照組學(xué)生使用常規(guī)教學(xué)模式，觀察組學(xué)生使用CDIO+PBL教學(xué)模式。對(duì)比兩種教學(xué)模式下學(xué)生的考試成績(jī)和問卷調(diào)查結(jié)果。結(jié)果：觀察組學(xué)生的考試成績(jī)要普遍比對(duì)照組學(xué)生高，且觀察組學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果更好。兩組存在明顯差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】CDIO；PBL；實(shí)習(xí)護(hù)
婚育與健康 2021年12期2021-10-09
- 實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)防護(hù)狀況調(diào)查分析及對(duì)策
：目的： 對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)防護(hù)的現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的分析，了解實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)防護(hù)的現(xiàn)狀及其影響因素。方法： 采用隨機(jī)抽樣的方法抽取甘肅中醫(yī)藥大學(xué)和甘肅醫(yī)學(xué)院臨床實(shí)習(xí)六個(gè)月以上的護(hù)生共140名，采用自行設(shè)計(jì)的量表對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)防護(hù)的現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果： 本、?？?span id="j5i0abt0b" class="hl">實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)防護(hù)的現(xiàn)狀存在差異，影響因素有機(jī)械性因素、化學(xué)性因素、生物性因素以及心理性因素。結(jié)論： 不同學(xué)歷的實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)職業(yè)防護(hù)知識(shí)的掌握以及防護(hù)措施存在差異，防護(hù)的認(rèn)知水平一般，應(yīng)加強(qiáng)教育，提高實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)
中國(guó)典型病例大全 2021年9期2021-09-11
- 臨床護(hù)理教師對(duì)高職護(hù)生實(shí)習(xí)積極性的影響
】臨床教師;實(shí)習(xí)護(hù)生;積極性;影響因素【中圖分類號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.04.267職業(yè)價(jià)值觀[1]一直都是國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的重點(diǎn)。對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生而言，尚未完全接觸臨床，因此他們?cè)趯?shí)習(xí)表現(xiàn)出來的態(tài)度也是職業(yè)價(jià)值觀的反映。臨床帶教老師的一言一行都會(huì)在實(shí)習(xí)階段對(duì)護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生較大的影響[1]。1 ?調(diào)查對(duì)象及方法1.1對(duì)象 以護(hù)理學(xué)院2018級(jí)護(hù)理學(xué)生作為研究對(duì)象，同時(shí)獲得帶教老師的
康頤 2021年4期2021-09-10
- 后疫情時(shí)代實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)倦怠感及相關(guān)因素研究
。本文通過對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的倦怠研究，探討倦怠高發(fā)的原因，分析相關(guān)因素，為穩(wěn)定護(hù)士隊(duì)伍，促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量進(jìn)一步提升打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)護(hù)生;職業(yè)倦怠;新冠肺炎在新冠肺炎突然爆發(fā)的背景下，護(hù)理專業(yè)學(xué)生開始了實(shí)習(xí)生活，由學(xué)生角色轉(zhuǎn)向護(hù)理工作者。同時(shí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生是我國(guó)臨床護(hù)理專業(yè)的未來[1]，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，出現(xiàn)的職業(yè)倦怠導(dǎo)致護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)適應(yīng)不良。倦怠高發(fā)下護(hù)理人員產(chǎn)生的問題職業(yè)倦怠在人類服務(wù)行業(yè)中比較典型和突出[2]。專家表示，教師，醫(yī)務(wù)人員等相關(guān)從業(yè)者的職
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年7期2021-09-10
- 校企合作背景下的實(shí)習(xí)護(hù)生預(yù)防針刺傷的教育研究
：校企合作 實(shí)習(xí)護(hù)生 預(yù)防 針刺傷課 題：本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題——校企合作型實(shí)習(xí)護(hù)生針刺傷護(hù)理安全方案研究與實(shí)施（課題編號(hào)：GH2020168）研究成果。一、資料與方法（一）一般資料筆者選取某高職學(xué)校2019年1月至2020年1月在各三甲醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的150名實(shí)習(xí)護(hù)生作為研究對(duì)象，對(duì)觀察組和對(duì)照組兩組實(shí)習(xí)護(hù)生的年齡、性別、文化程度、實(shí)習(xí)時(shí)間及培訓(xùn)時(shí)間等一般資料進(jìn)行比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p（二）方法對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生采用常規(guī)教
職業(yè) 2021年7期2021-08-23
- 實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同與自我效能的相關(guān)性研究
調(diào)查分析本科實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同與自我效能的關(guān)系。方法：采用護(hù)生職業(yè)認(rèn)同量表和職業(yè)自我效能量表對(duì)某醫(yī)學(xué)院116名實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同得分為（53.68±9.64）分，自我效能感總分為（83.72±11.75）分，實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同與自我效能呈正相關(guān)關(guān)系（r=0.847，P[關(guān)鍵詞] 實(shí)習(xí)護(hù)生;職業(yè)認(rèn)同;自我效能[課題項(xiàng)目] 2020年度長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革課題“課程思政視角下培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)生的實(shí)證研究——以‘基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程為例”（J2020
教育教學(xué)論壇 2021年18期2021-07-16
- 層級(jí)帶教在消化科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中的效果
模式在消化科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中應(yīng)用效果。方法：對(duì)我院2018年2月至2020年2月實(shí)習(xí)的48名消化科實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行研究，隨機(jī)分為每組24名，實(shí)驗(yàn)組帶教運(yùn)用傳統(tǒng)帶教+層級(jí)帶教的模式，對(duì)照組帶教運(yùn)用傳統(tǒng)帶教模式，比較不同帶教模式的帶教效果，以證實(shí)層級(jí)帶教在消化科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中的應(yīng)用效果和臨床價(jià)值。結(jié)果：通過對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的組問數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)組的考試成績(jī)、教學(xué)滿意度均優(yōu)于對(duì)照組，效果更為理想，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】層級(jí)帶教;消化科;實(shí)習(xí)護(hù)生;應(yīng)用效果;臨床價(jià)值對(duì)于
婚育與健康 2021年5期2021-07-06
- 微課在實(shí)習(xí)護(hù)生臨床帶教中應(yīng)用需求探討
過程。從臨床實(shí)習(xí)護(hù)生臨床教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及微課在臨床帶教中應(yīng)用的必要性。關(guān)鍵詞：微課;實(shí)習(xí)護(hù)生;臨床帶教;應(yīng)用1微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.1 目標(biāo)明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性微課的設(shè)置是針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，有具體的目標(biāo)和突出的重點(diǎn)，有利于學(xué)生捕捉知識(shí)點(diǎn)[1～2]。在臨床實(shí)習(xí)中，帶教老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)科室的不同制定不同的微課視頻，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生講解科室常見病、重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”都同等重要。1.2 半結(jié)構(gòu)化，可更新知識(shí)微課半結(jié)構(gòu)化的特征
健康之家 2021年1期2021-07-01
- 巴林特小組對(duì)高職實(shí)習(xí)護(hù)生共情能力的影響研究
特小組對(duì)高職實(shí)習(xí)護(hù)生共情能力的影響。[方法]從某三甲醫(yī)院，隨機(jī)選取36名高職院校實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行巴林特小組培訓(xùn)，運(yùn)用人際反應(yīng)指針量表評(píng)價(jià)共情能力。[結(jié)果]進(jìn)行巴林特小組訓(xùn)練后，高職實(shí)習(xí)護(hù)生共情能力得分及四個(gè)維度得分均高于培訓(xùn)前，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：高職;實(shí)習(xí)護(hù)生;共情能力;巴林特共情提倡能夠設(shè)身處地去認(rèn)同、接受他人的想法和感受，并盡可能地形成共鳴[1]。作為護(hù)理人員來說，具備共情能力能夠促進(jìn)和諧護(hù)患關(guān)系的形成，已經(jīng)成為不可或缺的專業(yè)素質(zhì)之一。實(shí)習(xí)護(hù)生
錦繡·中旬刊 2021年1期2021-06-11
- OSCE模式在護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用效果評(píng)價(jià)
[關(guān)鍵詞] 實(shí)習(xí)護(hù)生;OSCE;臨床思維能力[基金項(xiàng)目] 2019年度溫州醫(yī)科大學(xué)教改課題項(xiàng)目“以O(shè)SCE為導(dǎo)向結(jié)合形成性階段評(píng)價(jià)的培訓(xùn)模式在護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用”（YBJG2019022）[作者簡(jiǎn)介] 李 萍（1990—），女，浙江溫州人，護(hù)理學(xué)碩士，溫州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院泌尿外科教學(xué)秘書，主管護(hù)師，主要從事泌尿外科腫瘤學(xué)護(hù)理、護(hù)理管理研究;徐小群（1974—），女，浙江溫州人，護(hù)理學(xué)學(xué)士，溫州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院護(hù)理部副主任，主任護(hù)師，主要從事護(hù)理學(xué)
教育教學(xué)論壇 2021年49期2021-03-18
- 本科實(shí)習(xí)護(hù)生共情疲勞現(xiàn)狀及研究進(jìn)展
摘要：為改善實(shí)習(xí)護(hù)生的共情疲勞，降低護(hù)生心理壓力和職業(yè)倦怠感，本文結(jié)合各學(xué)者的研究結(jié)果，闡述了實(shí)習(xí)護(hù)生共情疲勞現(xiàn)狀，分析了影響實(shí)習(xí)護(hù)生共情疲勞的因素，并提出了護(hù)士共情疲勞的干預(yù)手段，以期為保障護(hù)理人員心理健康提供一定參考。關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)護(hù)生;共情疲勞;影響因素;干預(yù)手段前言：共情疲勞是指護(hù)士在護(hù)理救治過程中，由于共情投入和患者痛苦共情，導(dǎo)致興趣和能量降低，可能造成創(chuàng)傷應(yīng)激障礙，加重職業(yè)倦怠感[1]。由于護(hù)士長(zhǎng)時(shí)間接觸患者，容易共情過度，表現(xiàn)出共情疲勞。當(dāng)護(hù)士
醫(yī)學(xué)前沿 2021年20期2021-02-21
- 體驗(yàn)式教學(xué)模式在脊柱外科實(shí)習(xí)護(hù)生中的帶教效果及滿意度
2月脊柱外科實(shí)習(xí)護(hù)生25名為研究對(duì)象，均采用體驗(yàn)式教學(xué)模式帶教方式，觀察實(shí)習(xí)護(hù)生綜合能力及滿意度。結(jié)果：實(shí)習(xí)護(hù)生出科時(shí)尋找真相、開放思想、分析能力、認(rèn)知成熟度評(píng)分均低于入科時(shí)評(píng)分（P<0.05）;10名實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)帶教模式非常滿意，14名實(shí)習(xí)護(hù)生滿意，1名實(shí)習(xí)護(hù)生不滿意，帶教模式滿意度為96.00%。結(jié)論：對(duì)脊柱外科實(shí)習(xí)護(hù)生采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，有助于提升護(hù)生綜合能力，獲得較高滿意度。關(guān)鍵詞：脊柱外科;體驗(yàn)式教學(xué)模式;實(shí)習(xí)護(hù)生脊柱外科護(hù)理工作?？菩詮?qiáng)，要求學(xué)生
健康之家 2021年10期2021-02-13
- 巴林特小組對(duì)高職實(shí)習(xí)護(hù)生共情能力的影響研究
特小組對(duì)高職實(shí)習(xí)護(hù)生共情能力的影響。[方法]從某三甲醫(yī)院，隨機(jī)選取36名高職院校實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行巴林特小組培訓(xùn)，運(yùn)用人際反應(yīng)指針量表評(píng)價(jià)共情能力。[結(jié)果]進(jìn)行巴林特小組訓(xùn)練后，高職實(shí)習(xí)護(hù)生共情能力得分及四個(gè)維度得分均高于培訓(xùn)前，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：高職;實(shí)習(xí)護(hù)生;共情能力;巴林特共情提倡能夠設(shè)身處地去認(rèn)同、接受他人的想法和感受，并盡可能地形成共鳴[1]。作為護(hù)理人員來說，具備共情能力能夠促進(jìn)和諧護(hù)患關(guān)系的形成，已經(jīng)成為不可或缺的專業(yè)素質(zhì)之一。實(shí)習(xí)護(hù)生
錦繡·中旬刊 2021年2期2021-01-28
- 實(shí)習(xí)護(hù)生發(fā)生一般護(hù)理差錯(cuò)的原因分析及對(duì)策
策。關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)護(hù)生;護(hù)理差錯(cuò);護(hù)理安全;護(hù)患關(guān)系一般護(hù)理差錯(cuò)是指在護(hù)理工作中， 由于責(zé)任或技術(shù)原因發(fā)生錯(cuò)誤， 但未給患者造成痛苦。一般護(hù)理差錯(cuò)是造成嚴(yán)重護(hù)理事故發(fā)生、引起護(hù)患糾紛的隱患， 是影響護(hù)理安全的重要因素之一。實(shí)習(xí)期間護(hù)理差錯(cuò)不僅會(huì)對(duì)患者造成身心傷害，造成醫(yī)患糾紛隱患，也會(huì)給護(hù)生帶來巨大心理壓力，可能會(huì)影響今后的職業(yè)生涯。本文對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)期間一般護(hù)理差錯(cuò)進(jìn)行分析并提出對(duì)策，旨在確保實(shí)習(xí)安全。1.一般護(hù)理差錯(cuò)事件的主要操作1.1靜脈采血①采血管順序錯(cuò)
健康護(hù)理 2021年12期2021-01-14
- 實(shí)習(xí)護(hù)生與患者關(guān)系的影響因素分析
果。關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)護(hù)生; 護(hù)患關(guān)系; ?患者安全【中圖分類號(hào)】G644.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1673-9026（2021）14--01在臨床工作中，護(hù)患矛盾日益被關(guān)注，護(hù)患之間產(chǎn)生矛盾，不僅造成患者心理上的困擾，降低了病人對(duì)護(hù)理質(zhì)量的滿意度，同時(shí)也會(huì)傷害護(hù)士的人身安全。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量和水平不斷提高，健康意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)也不斷增強(qiáng)，在醫(yī)療過程中患者不僅是希望自己的疾病能夠得到有效的治療，同時(shí)還要得到優(yōu)質(zhì)的護(hù)理，對(duì)護(hù)理質(zhì)量和服
中國(guó)典型病例大全 2021年14期2021-01-06
- 階段性目標(biāo)教學(xué)聯(lián)合情景模擬訓(xùn)練在骨軟組織科實(shí)習(xí)護(hù)生中的應(yīng)用
在骨軟組織科實(shí)習(xí)護(hù)生中應(yīng)用階段性目標(biāo)教學(xué)聯(lián)合情景模擬訓(xùn)練的效果。方法 選取2019年2—6月期間在該院實(shí)習(xí)的54名骨軟組織科實(shí)習(xí)護(hù)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為研究組和對(duì)比組，各27名。對(duì)比組實(shí)習(xí)護(hù)生采取常規(guī)帶教，研究組實(shí)習(xí)護(hù)生采取階段性目標(biāo)教學(xué)聯(lián)合情景模擬訓(xùn)練，對(duì)比兩組實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理考核成績(jī)和教學(xué)滿意度。結(jié)果 研究組實(shí)習(xí)護(hù)生疾病病理知識(shí)評(píng)分（91.33±1.24）分、檢查方法評(píng)分（92.14±0.74）分、護(hù)理流程評(píng)分（89.44±2.36）分、護(hù)患溝通能力評(píng)分
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年27期2020-12-31
- PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在重癥醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床教學(xué)中的應(yīng)用
科實(shí)習(xí)86名實(shí)習(xí)護(hù)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為研究組（n=43）與對(duì)照組（n=43），對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，研究組采用PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，對(duì)比兩組組實(shí)習(xí)生理論考核成績(jī)、臨床操作成績(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)果 研究組實(shí)習(xí)生理論考核成績(jī)（93.81±3.85）分、臨床操作考核成績(jī)（92.17±3.82）分高于對(duì)照組（P[關(guān)鍵詞] 重癥醫(yī)學(xué)科;實(shí)習(xí)護(hù)生;PBL;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年27期2020-12-31
- 臨床路徑模式在放療科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果分析
實(shí)習(xí)的88名實(shí)習(xí)護(hù)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，各44名實(shí)習(xí)生，對(duì)照組實(shí)習(xí)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生采用臨床路徑教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生理論知識(shí)考核成績(jī)、臨床操作技能考核成績(jī)和教學(xué)滿意度。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組采用臨床路徑教學(xué)模式實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)考核成績(jī)（93.51±3.48）分與臨床操作技能考核成績(jī)（94.67±3.11）分均高于采用傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照組（t=16.680，18.618，P[關(guān)鍵詞] 放療科;實(shí)習(xí)護(hù)生;護(hù)理帶教;臨床路徑模式;考
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年27期2020-12-31
- PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在乳腺內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)中的應(yīng)用
分析乳腺內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)中應(yīng)用PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的效果。方法 選取2019年1月—2020年1月該院乳腺內(nèi)科50名實(shí)習(xí)護(hù)生，隨機(jī)分成觀察組和對(duì)照組，各25名。對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生采取傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生采用PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法教學(xué)，比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)生考核成績(jī)、教學(xué)滿意度和護(hù)理能力。結(jié)果 觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)踐操作技能（91.3±3.7）分、理論知識(shí)（94.4±3.6）分和教學(xué)滿意度（95.2±2.8）分高于對(duì)照組（P[關(guān)鍵詞] PBL;翻轉(zhuǎn)課堂;
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年27期2020-12-31
- 傳統(tǒng)教學(xué)與情景模擬教學(xué)在血液凈化護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
月該科60名實(shí)習(xí)護(hù)生作為研究對(duì)象，選用雙盲法隨機(jī)分為參照組和研究組，各30名。其中參照組實(shí)習(xí)護(hù)生行傳統(tǒng)教學(xué)方法，研究組實(shí)習(xí)護(hù)生行情景模擬教學(xué)法，對(duì)比兩組實(shí)習(xí)護(hù)生出科考核成績(jī)和對(duì)臨床帶教工作的評(píng)價(jià)。結(jié)果 研究組出科操作考試成績(jī)（87.3±3.7）分和理論考試成績(jī)（85.4±3.5）分明顯均高于參照組（P[關(guān)鍵詞] 傳統(tǒng)教學(xué);情景模擬教學(xué);血液凈化中心;實(shí)習(xí)護(hù)生[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）09（c）-
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年27期2020-12-31
- 實(shí)習(xí)護(hù)生針刺傷的原因及心理干預(yù)效果的研究進(jìn)展
為需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生針刺傷后心理的重視。關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)護(hù)生;針刺傷原因;心理干預(yù);效果【中圖分類號(hào)】R473 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1673-9026（2020）09-152-01醫(yī)務(wù)人員是發(fā)生針刺傷最常見的群體，葉曼[1]在查詢?cè)焊锌频怯涃Y料對(duì)2008年1月～2010年7月61名醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露經(jīng)歷及回顧性分析顯示，醫(yī)院有61名醫(yī)務(wù)人員發(fā)生職業(yè)暴露，其中護(hù)士為46人，占75.4%;醫(yī)生為8人，占13.1%;檢驗(yàn)4人，占6.5%;工勤人員為3人，
中國(guó)典型病例大全 2020年9期2020-12-06
- 責(zé)任制帶教模式在骨與軟組織科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中的作用
骨與軟組織科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中實(shí)施責(zé)任制帶教模式的作用效果。方法 選取2018年1月—2019年10月該院骨軟組織科80名實(shí)習(xí)護(hù)生，按照這隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組和試驗(yàn)組，各40名。其中對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)施傳統(tǒng)帶教，試驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)施責(zé)任制帶教模式，對(duì)比兩組實(shí)習(xí)護(hù)生出科考核結(jié)果、實(shí)習(xí)積極性。結(jié)果 試驗(yàn)組理論知識(shí)（9.0±0.3）分、操作技能（8.7±0.2）分、病情觀察（9.5±0.3）分、思維能力（8.3±0.4）分、病歷書寫（9.1±0.1）分、溝通能力（9.
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年21期2020-11-28
- 實(shí)習(xí)護(hù)生的心理問題研究
顏【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)護(hù)生;心理問題;情緒調(diào)節(jié)【中圖分類號(hào)】R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-8714（2020）10-0078-01護(hù)理作為輔助臨床治療和患者疾病恢復(fù)的重要醫(yī)務(wù)工作，其開展質(zhì)量會(huì)直接影響到患者的醫(yī)療體驗(yàn)。由于患者疾病的多樣性，護(hù)理工作的開展通常面臨著很強(qiáng)的專業(yè)性要求和規(guī)范性的職業(yè)要求。實(shí)習(xí)期是護(hù)生適應(yīng)護(hù)理工作開展要求、掌握護(hù)理工作開展技能的重要階段，護(hù)生通常對(duì)實(shí)習(xí)工作抱有較高的期望。然而，實(shí)習(xí)工作的現(xiàn)實(shí)性和復(fù)雜性往往超出護(hù)生的
健康之友 2020年10期2020-11-16
- 運(yùn)用整體護(hù)理帶教模式在臨床實(shí)習(xí)護(hù)生中的應(yīng)用
教模式在臨床實(shí)習(xí)護(hù)生中的應(yīng)用效果。方法：選取2018年8月-2020年3月在我院實(shí)習(xí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生80例，隨機(jī)分為兩組，對(duì)照組學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)模式，研究組學(xué)生運(yùn)用整體護(hù)理帶教模式。結(jié)果：研究組的學(xué)生的合格率明顯高于對(duì)照組（P0.05）;實(shí)習(xí)后，研究組的整體護(hù)理觀念的認(rèn)知程度和專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度明顯高于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】整體護(hù)理;實(shí)習(xí)護(hù)生;臨床帶教【中圖分類號(hào)】R471【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2020）11-33--01護(hù)理作為
健康必讀·下旬刊 2020年11期2020-11-11
- 實(shí)習(xí)護(hù)生社交焦慮與情緒智力的關(guān)系研究
目的：了解實(shí)習(xí)護(hù)生社交焦慮現(xiàn)狀并分析情緒智力與社交焦慮的關(guān)系。方法：采用一般資料問卷、交往焦慮量表（interaction anxiousness scale，IAS）與情緒智力量表（emotional intelligence scale，EIS）對(duì)泰州市某三級(jí)甲等醫(yī)院238名實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，分析社交焦慮的影響因素及其與情緒智力的關(guān)系。結(jié)果：本研究發(fā)放238份問卷，收回有效問卷235份，有效率98.74%。235名實(shí)習(xí)護(hù)生社交焦慮水平總分為（40.7
中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新 2020年23期2020-11-09
- 探討對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中實(shí)施人性化帶教模式的效果
運(yùn)用于婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教工作的效果。方法：隨機(jī)抽選2018年1月至2019年12月在本院婦產(chǎn)科的實(shí)習(xí)護(hù)生共計(jì)60例，單雙號(hào)信封法分組為觀察組以及對(duì)照組各30例。對(duì)照組開展傳統(tǒng)帶教，觀察組開展人性化帶教。對(duì)比兩組帶教效果。結(jié)果：觀察組的理論考核、操作考核、綜合分?jǐn)?shù)均顯著高于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)護(hù)生;人性化帶教模式;婦產(chǎn)科【中圖分類號(hào)】R20【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0019（2020）20--01外科、婦產(chǎn)科、兒科、內(nèi)科這幾門學(xué)科囊括了臨床醫(yī)
健康大視野 2020年20期2020-11-09
- 臨床實(shí)習(xí)護(hù)生常見的心理問題分析及策略
目的：探討實(shí)習(xí)護(hù)生在實(shí)習(xí)中遇到的心理問題，并采取相應(yīng)的措施使護(hù)生圓滿完成任務(wù);方法：幫助護(hù)生完成從實(shí)習(xí)護(hù)生到臨床護(hù)士的平穩(wěn)度過。結(jié)果：使護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)工作中克服心理問題，減輕實(shí)習(xí)護(hù)生的心理壓力，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量;縮短護(hù)生的臨床適應(yīng)期，讓護(hù)生盡快適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)生活。結(jié)論：護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)過程中，每個(gè)人都有不同的心理問題，心理變化程度不同會(huì)產(chǎn)生不一樣的實(shí)習(xí)效果，影響著實(shí)習(xí)效果，【關(guān)鍵詞】 實(shí)習(xí)護(hù)生;心理問題;策略【中圖分類號(hào)】R876【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】10
健康大視野 2020年19期2020-10-26
- 臨床護(hù)理帶教老師行為與護(hù)生滿意度的相關(guān)性研究
;領(lǐng)導(dǎo)能力;實(shí)習(xí)護(hù)生;滿意度【中圖分類號(hào)】G642;R47-4??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????【文章編號(hào)】1672-3783（2020）06-0226-01臨床護(hù)理教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力人才，臨床護(hù)理帶教老師的工作就顯得尤為重要[1]。臨床帶教老師具體負(fù)責(zé)病房護(hù)生的教學(xué)和管理，是保證醫(yī)院護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[2]?？剖易o(hù)理帶教是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才發(fā)揮著重要作
健康必讀（上旬刊） 2020年6期2020-10-21
- OSCE在口腔頜面外科實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)中的應(yīng)用
腔頜面外科的實(shí)習(xí)護(hù)生40名進(jìn)行研究。以不同考核方式劃分為實(shí)驗(yàn)、常規(guī)組。常規(guī)組采取傳統(tǒng)教育與考核方式。實(shí)驗(yàn)組采取基于OSCE的教學(xué)考核措施。總結(jié)最終教學(xué)成績(jī)。結(jié)果 入選時(shí)兩組實(shí)習(xí)護(hù)生最終成績(jī)無對(duì)比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）;在不同教學(xué)干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)生的考核成績(jī)更加理想，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】OSCE;口腔頜面外科;實(shí)習(xí)護(hù)生;教學(xué)應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2020.24..01口
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年24期2020-10-20
- 運(yùn)用自我效能感理論對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)患溝通能力的干預(yù)
的：探討針對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生運(yùn)用自我效能感理論對(duì)其護(hù)患溝通能力的影響。方法：選擇本院于2018年12月-2019年12月期間的實(shí)習(xí)護(hù)生（n=50）為研究對(duì)象，根據(jù)不同帶教方法進(jìn)行1：1比例分組。對(duì)照組與觀察組患者分別予以常規(guī)帶教與運(yùn)用自我效能感理論，比較其自我效能感與護(hù)患溝通能力。結(jié)果：觀察組護(hù)生自我效能感高于對(duì)照組，且護(hù)患溝通能力評(píng)分為（163.04±12.33）分高于對(duì)照組的（144.29±10.28）分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)護(hù)生;自我效能感;
健康大視野 2020年15期2020-10-19
- 艾滋病病人的實(shí)習(xí)護(hù)生心理狀況的調(diào)查分析與護(hù)理研究
艾滋病病人的實(shí)習(xí)護(hù)生心理狀況進(jìn)行分析研究。方法：本次研究的研究對(duì)象為我院2017年6月-2018年6月80名艾滋病病人的實(shí)習(xí)護(hù)生，對(duì)所有的實(shí)習(xí)護(hù)生使用癥狀自評(píng)量表進(jìn)行評(píng)估，并與全國(guó)常模進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果：艾滋病病人的實(shí)習(xí)護(hù)生的癥狀自評(píng)量表評(píng)分在焦慮、恐懼以及抑郁上明顯高于常模，且結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p【關(guān)鍵詞】艾滋病;實(shí)習(xí)護(hù)生;心理狀況【中圖分類號(hào)】R471 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1005-0019（2020）11--02作為一種危害性極大的傳染性疾病
健康大視野 2020年11期2020-10-19
- 實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)患者安全意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
】目的：探討實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)患者安全意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)的影響因素，為學(xué)校和醫(yī)院開設(shè)相關(guān)課程和采取有效措施提供依據(jù)，以此提高患者對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生工作的滿意度。方法： 采用中文版實(shí)習(xí)護(hù)生患者安全意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查問卷和研究者自行設(shè)制的一般資料問卷。抽取對(duì)本研究知情同意的甘肅三甲醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生共180名 ， 采取當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)作答的形式進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果： 實(shí)習(xí)護(hù)生患者安全意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)總分為（97.32±10.18）分;不同實(shí)習(xí)時(shí)間，不同實(shí)習(xí)滿意度，以及帶教老師職稱不同的護(hù)生之
健康必讀（上旬刊） 2020年10期2020-10-12
- 新時(shí)期加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生眼科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教的思考
該文針對(duì)眼科實(shí)習(xí)護(hù)生的問題進(jìn)行分析，探討新時(shí)期加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生眼科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教的具體措施。[關(guān)鍵詞] 實(shí)習(xí)護(hù)生;眼科;臨床帶教;問題;對(duì)策[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）06（c）-0141-03Reflections on Strengthening the Teaching of Ophthalmology Clinical Nursing Practice for Nursing Student
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年18期2020-09-26
- 本科實(shí)習(xí)護(hù)生針刺傷后心理狀態(tài)及應(yīng)對(duì)方式的質(zhì)性研究
的 了解臨床實(shí)習(xí)護(hù)生針刺傷后的真實(shí)想法和應(yīng)對(duì)方式，分析針刺傷發(fā)生的原因，探討降低針刺傷發(fā)生率的措施。方法 采用質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)研究法對(duì)2018年12月—2019年10月在該院實(shí)習(xí)期12名發(fā)生針刺傷的護(hù)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談，并用現(xiàn)象學(xué)分析法進(jìn)行資料分析，以闡述被針刺傷后實(shí)習(xí)護(hù)生真實(shí)心理及應(yīng)對(duì)方式。結(jié)果 發(fā)生針刺傷后的本科實(shí)習(xí)護(hù)生容易產(chǎn)生憂郁、害怕、絕望的情緒，并傾向于采取自我懷疑、逃避等消極的應(yīng)對(duì)方式。結(jié)論 重視心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)護(hù)理操作訓(xùn)練和職業(yè)安全教育，能有
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年16期2020-09-26
- 開展職業(yè)防護(hù)教育前后護(hù)生職業(yè)傷害對(duì)比調(diào)查
。【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)護(hù)生;職業(yè)損傷;職業(yè)防護(hù)教育【中圖分類號(hào)】R473 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】1672-3783（2020）07-0239-01隨著現(xiàn)代醫(yī)療護(hù)理業(yè)的快速發(fā)展和實(shí)習(xí)護(hù)生管理的日趨成熟，實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)暴露與防護(hù)越來越受到廣大研究者的重視。作為收治各類患者的特殊場(chǎng)所，醫(yī)院中存在著許多威脅醫(yī)務(wù)人員健康的危險(xiǎn)因素，醫(yī)務(wù)人員成為感染的高危人群[1]。實(shí)習(xí)期是護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸臨床實(shí)踐的重要階段。然而，由于他們剛走出大學(xué)，進(jìn)入
健康必讀（上旬刊） 2020年7期2020-09-23
- 新冠肺炎疫情期間實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)決策自我效能情況研究
3名職業(yè)院校實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行調(diào)查.結(jié)果：實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)決策自我效能總分為：118.12±31.49.學(xué)生的性別、教育程度、實(shí)習(xí)醫(yī)院所在地、是否新冠肺炎定點(diǎn)醫(yī)院是職業(yè)決策自我效能的影響因素.結(jié)論：疫情期間職業(yè)院校實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)決策自我效能處于中等偏下水平，職業(yè)決策有一定困難，學(xué)校在疫情期間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，采取積極措施，有效提高護(hù)生職業(yè)決策自我效能水平，促進(jìn)實(shí)習(xí)護(hù)生合理擇業(yè)成功就業(yè).關(guān)鍵詞：新冠肺炎;實(shí)習(xí)護(hù)生;職業(yè)決策自我效能中圖分類號(hào)：G71
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版 2020年6期2020-09-22
- 責(zé)任制帶教模式在重癥監(jiān)護(hù)室實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中的作用
對(duì)重癥監(jiān)護(hù)室實(shí)習(xí)護(hù)生采取責(zé)任制帶教模式，并對(duì)其帶教成效進(jìn)行觀察與研究。方法：按隨機(jī)數(shù)字表法，將我院2018年9月至2019年8月所接收的50名重癥監(jiān)護(hù)室實(shí)習(xí)護(hù)生分成甲組與乙組，前者采取功能制帶教模式，后者予以責(zé)任制帶教模式。對(duì)兩組護(hù)生的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核并加以對(duì)比分析。結(jié)果：乙組護(hù)生的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作技能得分均高于甲組，差異明顯，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：對(duì)重癥監(jiān)護(hù)室實(shí)習(xí)護(hù)生予以責(zé)任制帶教模式，可取得更為顯著的帶教成果，能提升護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，具備臨
中外醫(yī)學(xué)導(dǎo)報(bào)·上半月 2020年3期2020-09-10
- 微課在實(shí)習(xí)護(hù)生臨床帶教中應(yīng)用需求探討
過程。從臨床實(shí)習(xí)護(hù)生臨床教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及微課在臨床帶教中應(yīng)用的必要性。關(guān)鍵詞：微課;實(shí)習(xí)護(hù)生;臨床帶教;應(yīng)用1微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.1 目標(biāo)明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性微課的設(shè)置是針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，有具體的目標(biāo)和突出的重點(diǎn)，有利于學(xué)生捕捉知識(shí)點(diǎn)[1～2]。在臨床實(shí)習(xí)中，帶教老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)科室的不同制定不同的微課視頻，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生講解科室常見病、重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”都同等重要。1.2 半結(jié)構(gòu)化，可更新知識(shí)微課半結(jié)構(gòu)化的特征
健康之家 2020年1期2020-09-03
- 互聯(lián)網(wǎng)視域下基層黨建與實(shí)習(xí)護(hù)生思政教育協(xié)同育人模式探析
從而有效提升實(shí)習(xí)護(hù)生黨建工作的有效性和互動(dòng)性。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);基層黨建;實(shí)習(xí)護(hù)生隨著時(shí)代和社會(huì)的變化發(fā)展，社會(huì)思想多元化對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生了多樣性影響。落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)不僅要靠對(duì)傳統(tǒng)思政理論課程的創(chuàng)新，更要開展網(wǎng)絡(luò)思政等多元化教育途徑，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使思想政治教育實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人[1]。同時(shí)進(jìn)一步滿足黨對(duì)基層思政工作建設(shè)針對(duì)性和實(shí)效性的要求，充分利用線下資源和網(wǎng)絡(luò)資源，多管齊下，創(chuàng)新思政教育方式方法，才能幫助實(shí)習(xí)護(hù)生
西部論叢 2020年10期2020-08-31
- 實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)暴露與安全防護(hù)
?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)護(hù)生;職業(yè)暴露;防護(hù)措施醫(yī)務(wù)工作者每天都需頻繁與各類患者接觸，成為了職業(yè)暴露的高危人群，其中，接觸最頻繁的是臨床護(hù)士，同時(shí)也包括臨床實(shí)習(xí)護(hù)生。實(shí)習(xí)護(hù)生由于剛步入臨床，對(duì)各項(xiàng)工作不嫻熟，受周圍環(huán)境影響，心理壓力大等易發(fā)生職業(yè)暴露[1]。1 實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)暴露的常見因素朱志霞[2]等認(rèn)為引起職業(yè)暴露的常見因素包括物理性損傷因素、化學(xué)性損傷因素、生物性損傷因素和心理社會(huì)等。物理性損傷因素包括銳器傷、放射性損傷、溫度性損傷、負(fù)重傷、噪聲損傷等，化學(xué)性
健康大視野 2020年16期2020-08-16
- 臨床帶教老師的教學(xué)態(tài)度對(duì)本科護(hù)生職業(yè)態(tài)度影響的現(xiàn)狀研究
年畢業(yè)的本科實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。護(hù)生的職業(yè)態(tài)度總體上偏向積極，帶教老師的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真（8.70667）的護(hù)生的職業(yè)態(tài)度比帶教老師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真的護(hù)生的職業(yè)態(tài)度積極，造成其這個(gè)影響的因素有護(hù)生年齡、病人及家屬的態(tài)度、政治面貌、護(hù)生就業(yè)壓力程度、對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的滿意度有關(guān)。91.26%的實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度偏向積極，醫(yī)院應(yīng)該提升帶教老師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)責(zé)任和教學(xué)能力，從而以身作則，同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的專業(yè)教育，培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)態(tài)度。關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)護(hù)生; 職業(yè)態(tài)度;
山東青年 2020年6期2020-07-27
- 基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)防護(hù)能力的研究
文獻(xiàn)，以揭示實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)防護(hù)的現(xiàn)狀，從而改善護(hù)生的職業(yè)防護(hù)行為。方法 以“實(shí)習(xí)護(hù)生”、“護(hù)生”、“職業(yè)防護(hù)”、“職業(yè)暴露”為主題詞，檢索中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)及維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫等，分析發(fā)表在國(guó)內(nèi)期刊上的有關(guān)護(hù)生職業(yè)防護(hù)研究的文獻(xiàn)，利用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫，對(duì)納入文獻(xiàn)的發(fā)表年份、作者、期刊分布及研究?jī)?nèi)容等方面進(jìn)行計(jì)量學(xué)分析。結(jié)果 共納入509篇文獻(xiàn)，分布在198種期刊上，分布較為分散，2002年以后文獻(xiàn)數(shù)量呈波動(dòng)狀態(tài)，整體呈現(xiàn)
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年11期2020-07-23
- 人性化帶教模式在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用
教模式，對(duì)比實(shí)習(xí)護(hù)生綜合考核評(píng)分、實(shí)習(xí)生帶教滿意度。結(jié)果 實(shí)習(xí)護(hù)生綜合考核評(píng)分、實(shí)習(xí)生帶教滿意度與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組較高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 婦產(chǎn)科;護(hù)理帶教;人性化帶教模式;實(shí)習(xí)護(hù)生;綜合考核;帶教滿意度[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）04（a）-0135-03Application of Humanistic Teaching Mode in Nursing Teaching in O
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年10期2020-06-09
- 加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷在護(hù)理管理中的意義
重視，特別是實(shí)習(xí)護(hù)生;因此在護(hù)理管理過程中加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能顯著提高護(hù)理質(zhì)量，讓實(shí)習(xí)護(hù)生在日常護(hù)理工作中體現(xiàn)出其最大價(jià)值。[關(guān)鍵詞] 實(shí)習(xí)護(hù)生;護(hù)理管理;人文關(guān)懷[Abstract] The change of modern medical model makes the importance of humane care more prominent. At present， a large number of humane care resear
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年2期2020-05-25
- 實(shí)習(xí)護(hù)生的心理變化及調(diào)適對(duì)策
【關(guān)鍵詞】 實(shí)習(xí)護(hù)生;心理狀態(tài);對(duì)策實(shí)習(xí)是護(hù)生邁向臨床工作的過渡階段，是護(hù)生提高自己職業(yè)能力的重要時(shí)期。從護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院開始輪轉(zhuǎn)各個(gè)科室到結(jié)束實(shí)習(xí)，護(hù)生在提高自己理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，心理狀態(tài)也在不斷的發(fā)生變化。對(duì)實(shí)習(xí)過程各個(gè)階段護(hù)生心理狀態(tài)進(jìn)行分析，尋找護(hù)生心理變化的原因及調(diào)試對(duì)策，為護(hù)生的心理調(diào)整提供依據(jù)。一、實(shí)習(xí)之初護(hù)生的心理狀態(tài)1、好奇護(hù)生實(shí)習(xí)之前對(duì)醫(yī)院的環(huán)境和規(guī)章制度不甚了解，對(duì)于“實(shí)習(xí)”充滿了期待。剛進(jìn)入醫(yī)院的護(hù)生，對(duì)醫(yī)院的一切都充滿了好奇，
新西部下半月 2020年3期2020-05-13
- 探索優(yōu)質(zhì)護(hù)理帶教模式在兒科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中的應(yīng)用效果
教模式在兒科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中的應(yīng)用效果。方法 選取2017年9月—2018年9月該院兒科實(shí)習(xí)護(hù)生84名，隨機(jī)分為傳統(tǒng)帶教模式的對(duì)照組（42名）與優(yōu)質(zhì)護(hù)理帶教模式的觀察組（42名），觀察護(hù)生考核成績(jī)、綜合能力、護(hù)生滿意度、帶教質(zhì)量。結(jié)果 與對(duì)照組相比，觀察組理論成績(jī)、操作成績(jī)及綜合能力評(píng)分高，護(hù)生滿意度高，帶教質(zhì)量高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 優(yōu)質(zhì)護(hù)理帶教模式;兒科;實(shí)習(xí)護(hù)生;帶教[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-565
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年3期2020-05-07
- 護(hù)理本科生在呼吸內(nèi)科臨床教學(xué)查房中存在的問題及改革對(duì)策
詞] 查房;實(shí)習(xí)護(hù)生;呼吸內(nèi)科;護(hù)理;本科生[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）01（c）-0125-03[Abstract] Objective Undergraduate nursing students in clinical examination rounds of respiratory medicine analyze their existing problems and give cor
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年3期2020-05-07
- 問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)法在手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)法在手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)中的應(yīng)用。方法：本研究涉及對(duì)象為20例手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生，研究時(shí)間為2018年5月-2019年4月，分為參照組與研究組，每組各10例，給予參照組常規(guī)帶教，給予研究組問題導(dǎo)向?qū)蚪虒W(xué)，對(duì)比兩組護(hù)生的知識(shí)情況、思維能力，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果：對(duì)于教學(xué)后知識(shí)情況、思維能力評(píng)分，研究組明顯更優(yōu)，形成統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)法;手術(shù)室;實(shí)習(xí)護(hù)生Abstract： objective： To explore the applicat
健康必讀·下旬刊 2020年4期2020-04-21
- 201名護(hù)理實(shí)習(xí)生銳器傷調(diào)查與分析
7.40%;實(shí)習(xí)護(hù)生定期參加銳器傷職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)者占50.25%，參加防護(hù)知識(shí)及技能考核者占29.85%。結(jié)論 護(hù)理實(shí)習(xí)生銳器傷發(fā)生率高且特點(diǎn)獨(dú)特，預(yù)防銳器傷應(yīng)加強(qiáng)防護(hù)意識(shí)，規(guī)范防護(hù)行為，重視心理支持。[關(guān)鍵詞]銳器傷;實(shí)習(xí)護(hù)生;職業(yè)暴露;職業(yè)防護(hù)[中圖分類號(hào)] R195? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1674-4721（2019）8（b）-0165-04[Abstract] Objective To investig
中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥 2019年23期2019-10-30
- 風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)護(hù)生管理中的意義及影響分析
育對(duì)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)護(hù)生的管理意義與影響效果。方法：用“隨機(jī)數(shù)表法”將我院60例進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生均分為對(duì)照組和觀察組兩組，兩組實(shí)習(xí)護(hù)生均接受常規(guī)護(hù)理知識(shí)與技能教育，觀察組在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育，對(duì)比兩組實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)總體表現(xiàn)、護(hù)理差錯(cuò)與糾紛發(fā)生率。結(jié)果：觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)總體表現(xiàn)優(yōu)良率比對(duì)照組高，護(hù)理差錯(cuò)及糾紛發(fā)生率比對(duì)照組低（p值結(jié)論：對(duì)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育有助于提高他們的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，減少護(hù)理差錯(cuò)與糾紛事件的發(fā)生率
健康必讀（上旬刊） 2019年4期2019-10-21