鉤碼
- 捕捉振動，看見音高
上就想到用繩子把鉤碼綁在橡皮筋上，讓鉤碼懸掛著，通過鉤碼給橡皮筋一個重力，然后剪斷繩子，鉤碼掉落，讓橡皮筋振動。經(jīng)過多次嘗試后，我們發(fā)現(xiàn)鉤碼給橡皮筋的力是向下，上下振動的橡皮筋很難取得振動數(shù)據(jù)。啊，第二個方案失敗了！就在我們氣餒時，小潔又提出新方案——用彈簧測力計水平拉橡皮筋。我們立刻取來了彈簧測力計，通過給予不同的水平拉力，來控制橡皮筋形變的程度。幾次調(diào)試后，我們終于成功地檢測到橡皮筋的振動。驚喜總是留給有準(zhǔn)備的人。這次我們得到的數(shù)據(jù)是三種方法中最準(zhǔn)確的
作文新天地 2023年36期2024-01-26
- 對2022年安徽中考物理卷一道題目的商榷
緩慢推動右邊懸掛鉤碼的懸線(保持上端懸掛點不動),如圖1(b)所示,不計摩擦,杠桿(選填“能”或“不能”)在水平位置保持平衡,原因是。本題是2022年安徽中考物理卷第1道實驗題,應(yīng)該說,大家對這題的第1問沒有任何異議,但是,對于第2問卻有很多師生存在疑問。筆者的觀點是,由于題目在題設(shè)中沒有交代清楚懸掛鉤碼的繩子在杠桿上懸掛點的具體位置,所以這道題目第2問的答案是無法確定的。該題第2問兩個空白處的參考答案分別是“不能”和“動力臂減小”,從給出的這個答案可以推
中小學(xué)實驗與裝備 2023年5期2024-01-03
- STEM視域下初中數(shù)學(xué)“綜合與實際”課程學(xué)科融合的探究
——以一元一次方程為例
端各掛一個相同的鉤碼，調(diào)節(jié)使之平衡.(3)在左側(cè)鉤碼下再掛一個鉤碼，然后向右移動，直至左右平衡，(如圖1所示)記錄此時支點到左右兩邊掛鉤碼處的距離.(左邊距離記為l1，右邊距離記為l2)圖1(4)在杠桿左側(cè)鉤碼下再掛一個鉤碼，然后將這三個鉤碼一起向右移動，直至左右平衡，記錄此時l1，l2的數(shù)值.【學(xué)生活動】在杠桿左側(cè)同位置繼續(xù)增添鉤碼，重復(fù)操作，每個小組參照教師的示范合作完成，并記錄數(shù)據(jù)于表1中:表1【設(shè)計意圖】利用實驗情境引導(dǎo)學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生的探究
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年13期2022-07-30
- 抓影響因素和條件辨能量轉(zhuǎn)化及守恒
連接一質(zhì)量為m的鉤碼，上端通過細(xì)線繞過輕質(zhì)定滑輪連接一質(zhì)量為2m的物塊Q，將它們由靜止釋放。在物塊P下落到地面的過程中，P、Q間細(xì)線拉力大小為F（細(xì)線重力及各處的摩擦均不計，鉤碼落地后不彈起），則（）。A.鉤碼落地前F = 3mg，Q的機(jī)械能增大B.鉤碼落地前F < 3mg，Q的機(jī)械能增大C.鉤碼落地后F = 2mg，P的機(jī)械能不變D.鉤碼落地后F > 2mg，P的機(jī)械能減小解析：鉤碼落地前，物體P及鉤碼下落速度越來越快，故F < 3mg;物體Q則上升得越
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·提升版 2022年6期2022-05-30
- 例談極值法的應(yīng)用
格均勻等距，每個鉤碼的質(zhì)量都相同。下列四項操作中，會使杠桿右端下傾的是（ ）。A. 將杠桿兩側(cè)的鉤碼同時各向外移動一小格B. 將杠桿兩側(cè)的鉤碼同時各向內(nèi)移動一小格C. 在杠桿的兩側(cè)同時各減掉一個鉤碼D. 在杠桿的兩側(cè)鉤碼下同時各加掛一個相同的鉤碼解析：根據(jù)杠桿的平衡條件，假設(shè)兩側(cè)鉤碼都移動至距離支點O無窮遠(yuǎn)處，則兩側(cè)力臂近似相等，而右側(cè)鉤碼多一個，顯然杠桿右端下傾。若直接讓兩邊都減少兩個鉤碼，左側(cè)沒有鉤碼，右側(cè)剩下一個，顯然杠桿右端下傾。故選AC。例2
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·中考版 2022年2期2022-03-11
- 用阻力補償法探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的實驗器材改進(jìn)與創(chuàng)新
源、細(xì)繩、木塊、鉤碼、重物、導(dǎo)線、天平、夾子、刻度尺.1.2 實驗操作（1）平衡阻力：如圖1所示，取下鉤碼，將木板上安裝打點計時器的一端慢慢墊高，輕推小車，直至紙帶上打出的點距離基本相等，有Mgsinθ=f+mg.圖1 平衡小車阻力示意圖（2）如圖2所示，掛上鉤碼，將小車由靜止釋放，小車和鉤碼一起做勻加速直線運動，并打出紙帶.小車運動時，有mg=（m+M）a，則小車受的拉力當(dāng)M?m時，有F≈mg，即拉力大小近似等于鉤碼的重力.圖2 小車加速運動受力示意圖（
物理教師 2021年12期2022-01-12
- 利用DIS改進(jìn)超重與失重實驗
瓶D、彈簧E以及鉤碼F組成。圖1圖22.1.2 實驗過程(1) 將力傳感器改裝成電子秤，受壓力作用時顯示為負(fù)值，受拉力作用時顯示為正值；(2) 按圖2進(jìn)行儀器組裝，將傳感器與電腦相連；(3) 下拉鉤碼后，由靜止釋放得到圖3所示的力與時間關(guān)系圖像；圖3(4) 利用牛頓運動定律，結(jié)合圖像分析得出超重、失重現(xiàn)象的定義。2.1.3 實驗分析分析圖3中物體的運動可知：0～1s鉤碼靜止，物體實重為0.4N；1～1.7s下拉鉤碼時傳感器所受壓力變大，由靜止釋放鉤碼，隨著
物理之友 2021年10期2022-01-05
- 利用DIS改進(jìn)超重與失重實驗
瓶D、彈簧E以及鉤碼F組成。圖1圖22.1.2 實驗過程(1) 將力傳感器改裝成電子秤，受壓力作用時顯示為負(fù)值，受拉力作用時顯示為正值；(2) 按圖2進(jìn)行儀器組裝，將傳感器與電腦相連；(3) 下拉鉤碼后，由靜止釋放得到圖3所示的力與時間關(guān)系圖像；圖3(4) 利用牛頓運動定律，結(jié)合圖像分析得出超重、失重現(xiàn)象的定義。2.1.3 實驗分析分析圖3中物體的運動可知：0～1s鉤碼靜止，物體實重為0.4N；1～1.7s下拉鉤碼時傳感器所受壓力變大，由靜止釋放鉤碼，隨著
物理之友 2021年10期2022-01-05
- 核心素養(yǎng)下的初中物理實驗教學(xué)策略
——以“平面鏡”教學(xué)為例
置一個表面鍍鉻的鉤碼（筆者認(rèn)為表面鍍鉻的鉤碼比棋子更亮，成像效果更好），可以看到玻璃板后面出現(xiàn)了前面鉤碼所成的像，移動玻璃板后面完全相同的鉤碼直至看到鉤碼和前面鉤碼的像重合為止，此時，后面鉤碼的位置即為前面鉤碼成像的位置。】師：如何驗證剛才大家的猜想呢？生：因為兩個鉤碼是完全一樣的，驗證像的大小問題可以看后面鉤碼與前面鉤碼的像是重合一部分還是完全重合，若完全重合，則像的大小等于物的大小。生：像是正立的，這從平面鏡中可以看出來。生：像與物到平面鏡的距離通過刻
初中生世界 2021年16期2021-12-03
- 探究滑輪組機(jī)械效率的影響因素
想2：是被提升的鉤碼重力影響了滑輪組的機(jī)械效率；猜想3：是勻速提升的速度大小和被提升的鉤碼重力大小共同影響了滑輪組的機(jī)械效率；猜想4：是鉤碼被提升的高度影響了滑輪組的機(jī)械效率.小明和小蘭兩個同學(xué)分別根據(jù)自己的想法做出了實驗，改變自己認(rèn)為可能的影響因素，努力去證實各自的猜想，他們做出的實驗記錄如下圖所示：根據(jù)提供的實驗數(shù)據(jù)，請回答以下問題：(1)表中的數(shù)據(jù)不全，請幫助小明同學(xué)完成表格之中的一項計算；(2)根據(jù)圖中的實驗記錄結(jié)果，請同學(xué)們分別寫出哪些因素會影響
數(shù)理化解題研究 2021年32期2021-11-24
- 聚焦重力
所示。實驗中，以鉤碼作為被測物體，每個鉤碼的質(zhì)量m均為50 g。實驗步驟如下：（1）將彈簧測力計在豎直方向上調(diào)零，使指針對準(zhǔn)零刻度線。（2）把鉤碼掛在彈簧測力計上，當(dāng)鉤碼靜止時，讀出彈簧測力計的示數(shù)。此時彈簧測力計的示數(shù) （選填“大于”“小于”或“等于”）鉤碼所受的重力。（3）逐漸增加所掛鉤碼的個數(shù)，測出相應(yīng)鉤碼的重力，并記錄在下面的表格中。請你在圖3所示坐標(biāo)紙上，用描點法作出G-m圖象。（4）根據(jù)圖象得出結(jié)論：物體所受的重力與它的質(zhì)量成 。解
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·提升版 2021年2期2021-09-10
- 力的合成與分解演示實驗儀
的等值傳遞性以及鉤碼重力與質(zhì)量成正比的性質(zhì)，輔以透明360°圓形測角儀和平行四邊形刻度尺、PVC 演示板等設(shè)計了力的合成與分解演示試驗儀。制作過程簡介：選一塊厚度約8mm，長、寬分別為60 cm 和50 cm 的白色PVC 板，PVC 板上端設(shè)有懸掛點，可將演示板懸掛于黑板上，并配備可調(diào)高度支架，演示工作人員亦可將演示儀平放在講臺或?qū)嶒炁_上。PVC 演示板表面光滑，可平鋪坐標(biāo)紙或白紙以便作圖。懸掛點下方設(shè)有支撐架，可懸掛測力計。測力計下方設(shè)有360°圓形測
儀器儀表用戶 2021年8期2021-08-21
- 核心素養(yǎng)下的初中物理實驗教學(xué)策略
置一個表面鍍鉻的鉤碼（筆者認(rèn)為表面鍍鉻的鉤碼比棋子更亮，成像效果更好），可以看到玻璃板后面出現(xiàn)了前面鉤碼所成的像，移動玻璃板后面完全相同的鉤碼直至看到鉤碼和前面鉤碼的像重合為止，此時，后面鉤碼的位置即為前面鉤碼成像的位置?！繋煟喝绾悟炞C剛才大家的猜想呢？生：因為兩個鉤碼是完全一樣的，驗證像的大小問題可以看后面鉤碼與前面鉤碼的像是重合一部分還是完全重合，若完全重合，則像的大小等于物的大小。生：像是正立的，這從平面鏡中可以看出來。生：像與物到平面鏡的距離通過刻
初中生世界·初中教學(xué)研究 2021年4期2021-05-14
- “杠桿”隨堂練
實驗時使用的每個鉤碼的質(zhì)量均相等.杠桿上相鄰刻線間的距離相等，請回答下列問題：（1）如圖5甲所示，將杠桿中點置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時，發(fā)現(xiàn)杠桿的右端下沉.若想使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿兩端的平衡螺母向_____調(diào)節(jié).杠桿在水平位置平衡后，在B點懸掛4個鉤碼，要使杠桿在水平位置再次平衡，需在A點懸掛 _____ 個鉤碼：之后在A、B兩點再各減去1個鉤碼，杠桿將（填“逆時針旋轉(zhuǎn)”“順時針旋轉(zhuǎn)”或“不動”）.（2）如圖5乙所示，小明在A、C兩點分別懸掛等重的
中學(xué)生數(shù)理化·八年級物理人教版 2020年8期2020-11-06
- 測量滑輪組的機(jī)械效率
物理量有拉力F、鉤碼上升高度h、鉤碼重G、繩子自由端移動的距離s.主要實驗步驟為：（1）按圖1所示，組裝滑輪組，算出鉤碼所受的重力G.并記下鉤碼和繩子上標(biāo)定點A點的位置.（2）勻速豎直緩慢拉動彈簧測力計.使鉤碼緩慢上升.讀出拉力F的值，并用刻度尺測出鉤碼上升的高度h和繩端移動的距離s.（3）算出有用功W有、總功W總、機(jī)械效率η，并填入表1.（4）改變鉤碼的數(shù)量，重復(fù)上述實驗.（5）實驗完畢，整理實驗器材，拓展實驗：用動滑輪質(zhì)量不同的兩個滑輪組吊起相同的重物
中學(xué)生數(shù)理化·八年級物理人教版 2020年8期2020-11-06
- 流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系實驗改進(jìn)
、掛鉤、紅絲線、鉤碼等。二、制作方法1.用直徑27 cm、厚2 mm 的圓形鐵板和長60 cm、直徑10 mm的圓柱形鐵棒焊制成圓底鐵架臺。用長30 cm、直徑6 mm 的細(xì)鐵棒彎成兩個彎鉤焊接在鐵架臺上用于固定電吹風(fēng)，使其能平穩(wěn)豎直放置。2.廢飲料瓶從中間一切兩半，取上半部分在底端用藍(lán)膠帶纏一圈，在瓶口兩側(cè)對稱打兩個小孔，將細(xì)木棍穿過兩孔，在木棍中央系上紅絲線，絲線下方掛上鐵鉤。3.取廢飲料瓶下半部分，在瓶底開一個圓孔（大小恰好能夠套在電吹風(fēng)的出風(fēng)口），
農(nóng)村青少年科學(xué)探究 2020年4期2020-06-24
- 杠桿分類演示儀的制作與使用
滑輪1只，棉線，鉤碼，米尺等.(2) 制作方法.圖1 杠桿分類演示儀結(jié)構(gòu)圖① 將長約70 cm的硬塑料管在中間O處打孔，穿過轉(zhuǎn)軸，使之在水平位置平衡，若不平衡可在左右兩側(cè)沾少許橡皮泥微調(diào)(相當(dāng)于平衡螺母).② 在塑料管右側(cè)中點A處打孔，用于懸掛重物(提供阻力F2),利用廢棄硬紙板制作以O(shè)A長度為半徑的圓形硬紙板，在塑料管右側(cè)末端B處打孔，穿線繞過定滑輪后懸掛重物(提供動力F1).③ 組裝成如圖1的裝置圖.3 自制教具的使用3.1 省力杠桿的演示(1) 在A
物理教師 2020年4期2020-05-25
- “探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系”實驗中彈簧重力的影響分析
端懸掛不同數(shù)量的鉤碼，待彈簧穩(wěn)定后，分別記錄懸掛鉤碼的重力Gi(i=1，2，3，…)和對應(yīng)彈簧的長度li(i=1，2，3，…).根據(jù)平衡條件可知，彈簧彈力等于鉤碼重力，有Fi=Gi．“輕彈簧”自身重力不計，彈簧的形變量為xi=li-l0．(3)我們以彈簧彈力Fi為縱坐標(biāo)，以彈簧的形變量xi為橫坐標(biāo)，建立直角坐標(biāo)系．將各組數(shù)據(jù)(Fi，xi)的對應(yīng)點描繪在坐標(biāo)系中，并用平滑曲線連接，便得到了彈簧彈力Fi與形變量xi的關(guān)系圖象，即F-x圖像．理想結(jié)果應(yīng)如圖1所示
物理通報 2020年5期2020-05-18
- 立足教材，大膽創(chuàng)新改實驗
實驗旨在通過測出鉤碼在空氣中、水中的重力，計算得出浮力大小。但實驗操作過程中，存在以下問題：1.操作不便：鉤碼扁平狀的形狀很難區(qū)分小部分和大部分，造成操作上的不便;2.實驗現(xiàn)象不明顯：因為科學(xué)儀器中的鉤碼都不是很大，在此基礎(chǔ)上區(qū)分小部分大部分浸入水中，造成我們讀數(shù)的困難。因為浮力變化只是相差零點幾，在我們精確度不高的彈簧測力計下進(jìn)行讀數(shù)，很容易出現(xiàn)錯誤數(shù)據(jù);3.排水量的測量。由于鉤碼的體積不大，所以不能引起太大的水位變化。而且在小學(xué)科學(xué)儀器中，能夠較為準(zhǔn)確
啟迪與智慧·教育版 2019年5期2019-10-23
- “比較韌性”實驗改進(jìn)
，另一端掛上一個鉤碼，通過觀察四種材料片伸出5 cm、10 cm、15 cm時的彎曲程度，從而來比較它們的韌性（如圖1）。筆者在實際操作時發(fā)現(xiàn)要找到厚度和寬度相同的4種材料片有一定的難度，就算找到或是制作出了合適的材料片，如何在前端掛上鉤碼又是一個難題。實驗材料1個大小合適的紙盒（紙盒的長度不能超過吸管）、4根吸管、3根相同粗細(xì)的材料棒（塑料棒、木棒、鐵棒）、3根小皮筋、1把直尺、1支記號筆、1把剪刀、1張A4紙、細(xì)棉線、50 g鉤碼、雙面膠、透明膠若干。
湖北教育·科學(xué)課 2019年4期2019-09-10
- “測定反應(yīng)速度”簡易裝置的制作與使用
若干個，10 g鉤碼1個，滑輪1個，細(xì)鐵絲20 cm，細(xì)線150 cm，5.7 mm的方孔彈簧扣1個，A4紙若干張。工具： 直尺，記號筆，膠水，剪刀，錘子，膠帶。2.2 制作方法 參見裝置圖1。2.2.1 畫刻度線 用直尺和記號筆在木板寬的右三分點處畫上刻度線，零刻度在距木板上邊緣約8 cm處，并在刻度上貼上透明膠帶，作為鉤碼運動軌道。用光滑膠帶可減少鉤碼運動阻力，同時避免刻度被磨滅。2.2.2 制作反應(yīng)時間查詢表 鉤碼下落時作自由落體運動，所以可根據(jù)自由
生物學(xué)教學(xué) 2019年5期2019-06-19
- 驗證力的平行四邊形定則實驗的五種做法分析
做法：用定滑輪將鉤碼重力轉(zhuǎn)化為細(xì)線拉力。在豎直平面內(nèi)，利用定滑輪將鉤碼重力轉(zhuǎn)化為細(xì)線拉力，驗證力的平行四邊形定則。例3如圖7所示的實驗裝置可以用來驗證力的平行四邊形定則，帶有滑輪的方木板豎直放置，為了便于調(diào)節(jié)繩子拉力的方向，滑輪可以安放在木板上的多個位置。圖7（1）請把下面的實驗步驟補充完整：①三段繩子各自懸掛一定數(shù)目的等質(zhì)量鉤碼，調(diào)整滑輪在木板上的位置，使得系統(tǒng)靜止不動。②把一張畫有等間距同心圓的厚紙緊貼木板放置在繩子與木板之間，使得圓心位于繩子結(jié)點O處
中學(xué)生數(shù)理化(高中版.高考理化) 2019年5期2019-06-13
- 科學(xué)實驗課應(yīng)注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)
、立柱、杠桿尺、鉤碼（4個）、底座。當(dāng)時，我指導(dǎo)學(xué)生安裝完成后，就直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}：利用手中的材料，讓杠桿尺平衡。接著進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，看哪個組做得又快又好。學(xué)生做得很快，不一會，各個小組的匯報就交上來了?？偣灿袃煞N情況：一是在等距離的格上，左右各掛一鉤碼，平衡；二是在等距離的格上，左右各掛兩個鉤碼，平衡。我首先對學(xué)生的正確做法，給予肯定和表揚。接著，我話題一轉(zhuǎn)，問道：“你們和大人玩過蹺蹺板嗎?”學(xué)生回答：“玩過！”我又問：“你是怎樣壓過大人的？”這時我
小學(xué)科學(xué) 2019年4期2019-04-10
- 科學(xué)實驗課應(yīng)注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)
、立柱、杠桿尺、鉤碼（4個）、底座。當(dāng)時，我指導(dǎo)學(xué)生安裝完成后，就直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}：利用手中的材料，讓杠桿尺平衡。接著進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，看哪個組做得又快又好。學(xué)生做得很快，不一會，各個小組的匯報就交上來了?？偣灿袃煞N情況：一是在等距離的格上，左右各掛一鉤碼，平衡；二是在等距離的格上，左右各掛兩個鉤碼，平衡。我首先對學(xué)生的正確做法，給予肯定和表揚。接著，我話題一轉(zhuǎn)，問道：“你們和大人玩過蹺蹺板嗎？”學(xué)生回答：“玩過！”我又問：“你是怎樣壓過大人的？”這時我
小學(xué)科學(xué)·教師版 2019年4期2019-04-08
- 知其然，知其所以然
計拉，有些是利用鉤碼來施力；有些教材利用旋轉(zhuǎn)的方式來改變力的作用是否在同一條直線上；一些教材將物體剪成兩部分來研究是否同一個物體。每種教材都是列舉實驗步驟，學(xué)生按部就班，只要完成所列舉的實驗步驟就能得到實驗結(jié)論，探究也就完成了。學(xué)生對于實驗為什么選擇這個研究對象，為什么要設(shè)計這樣的實驗步驟，為什么要采取這種實驗方法等，都不知所然，談不上理解實驗。學(xué)生沒有機(jī)會思考，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生思考，實驗?zāi)芊癫捎昧硪环N方法來進(jìn)行。由于為了實驗而實驗，沒有思考和挖掘?qū)嶒炦^
新課程·中學(xué) 2018年7期2018-12-29
- “驗證力的平行四邊形定則”實驗新方案及其教具
)，鐵架臺，標(biāo)準(zhǔn)鉤碼兩盒，細(xì)線，白紙，夾子，鉛筆，手電筒，刻度尺，圓規(guī)制作方法：(1)放好帶滑輪的支架面板(利用實驗室廢舊儀器制作)，準(zhǔn)備好白紙.(2)放好帶滑輪的支架面板，鋪好白紙，用夾子將白紙固定好.(3)在A、B兩根細(xì)線繩套各掛一個標(biāo)準(zhǔn)鉤碼，把線放在兩個滑輪上，然后再在C繩套掛一個鉤碼.(4)根據(jù)需要，在三個繩套上，掛適當(dāng)數(shù)目的鉤碼.(5)準(zhǔn)備好鐵架臺，將手電筒固定在鐵架臺上正對白紙.使用方法:(1)放好支架，鋪好白紙，用夾子將白紙固定好.(2)在A
數(shù)理化解題研究 2018年31期2018-11-29
- 用超重失重觀點巧解力學(xué)問題
所示，4個相同的鉤碼分別掛在滑輪的兩邊, 系統(tǒng)處于靜止?fàn)顟B(tài)，這時彈簧秤的讀數(shù)為T.若把鉤碼2從左邊快速移到右邊的鉤碼4上，鉤碼1和鉤碼2、3、4將沿上、下不同方向加速運動，這時彈簧秤的讀數(shù)T將( ).A. 增大 B.減小C.不變 D.無法確定解析由于把鉤碼2從左邊快速移到右邊的鉤碼4上，4個鉤碼將加速運動，2、3、4鉤碼豎直向下加速運動，鉤碼1加速向上運動，把4個鉤碼看為一個系統(tǒng)，則該系統(tǒng)整體重心將加速向下運動，該系統(tǒng)處于失重狀態(tài).故彈簧秤的讀數(shù)T將減小，
數(shù)理化解題研究 2018年10期2018-06-06
- 談自由落體運動實驗的學(xué)習(xí)心得
實驗的主體可以用鉤碼代替，使鉤碼在沒有任何人力作用的前提下自行的自由落體，這個過程中打點計時器會對鉤碼在特定的時間中下降的位移做出具體的標(biāo)記，接下來我們可以根究位移和下降時間計算出鉤碼下降的速度.我們在進(jìn)行自由落體實驗的時候，必須要嚴(yán)格的按照物理教材中對于自由落體實驗的要求內(nèi)容進(jìn)行實驗和實驗器材的選擇與連接，這樣作可以大大的避免在實驗中由于空氣阻力而對自由落體實驗造成的影響.于此之外，在進(jìn)行物體的自由落體實驗的時候，由于鉤碼的下落速度是非常迅速的，我們?yōu)榱?/div>
數(shù)理化解題研究 2018年16期2018-04-04
- 也說杠桿要在水平位置平衡的原因
較大,支點與兩邊鉤碼的懸掛點在同一條直線上,未懸掛鉤碼而平衡時,在不考慮轉(zhuǎn)軸處摩擦力的情況下 (因為杠桿的轉(zhuǎn)軸非常細(xì),即使考慮摩擦力,摩擦力的轉(zhuǎn)動力矩也非常的小,可以忽略不計,若轉(zhuǎn)軸光滑,摩擦力對杠桿轉(zhuǎn)動的影響會更小,就更不用考慮了),杠桿重心在支點的正下方,此時杠桿的平衡是穩(wěn)定平衡 (平衡時杠桿重心位置最低),這類杠桿無論兩端的平衡螺母怎樣調(diào)節(jié),杠桿重心與支點都不會重合。圖1 杠桿的分類(2)支點在杠桿寬的正中間位置,即支點在平行于一邊的中軸線上,如圖1中小學(xué)實驗與裝備 2018年1期2018-02-28
- 驗證平行四邊形定則實驗的幾種做法分析
法二：用定滑輪將鉤碼重力轉(zhuǎn)化為細(xì)線拉力。在豎直平面內(nèi)，利用定滑輪將鉤碼重力轉(zhuǎn)化為細(xì)線拉力，驗證力的平行四邊形定則?！纠?】如圖2所示的實驗裝置可以用來驗證力的平行四邊形定則，帶有滑輪的方木板豎直放置，為了便于調(diào)節(jié)繩子拉力的方向，滑輪可以安放在木板上的多個位置。圖2(1)請把下面的實驗步驟補充完整：①三段繩子各自懸掛一定數(shù)目的等質(zhì)量鉤碼，調(diào)整滑輪在木板上的位置，使得系統(tǒng)靜止不動。③記錄三段繩子懸掛鉤碼的個數(shù)以及三段繩子的方向。④三段繩子上的拉力FA、FB、F教學(xué)考試(高考物理) 2017年4期2017-12-14
- 實驗探究“探究彈性勢能的表達(dá)式”
有質(zhì)量均為50g鉤碼若干。二、實驗原理實驗裝置豎直放置時，彈簧處于原長狀態(tài)，指針?biāo)缚潭戎禐?。在彈簧下面放上鉤碼，讓其從靜止開始下落，鉤碼先加速，后減速，運動到最低點時速度為0。在此過程中，鉤碼所受合外力做功為0，WG+WN=0，其中WN為彈簧彈力對鉤碼所做的負(fù)功，且是變力做功，不易求得。而重力是恒力，只要測出鉤碼向下運動的距離，即記下其運動到最低點的位置，就容易求出重力所做功。這樣就可求出鉤碼克服彈力所做功大小，這也就是彈簧的彈性勢能大小。為記下鉤碼向中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2017年16期2017-10-27
- 超重與失重演示裝置的改進(jìn)
輪下方懸掛適量的鉤碼．圖1 超重與失重自制簡易實驗儀圖2 超重與失重自制簡易實驗儀實物圖若鉤碼質(zhì)量大于右側(cè)定滑輪下方彈簧秤及電路模塊的總質(zhì)量時，閉合開關(guān)，綠燈亮，由靜止開始釋放鉤碼，鉤碼往下做加速運動，彈簧秤向上做加速運動，彈簧秤的指針相對刻度面板向下運動，與指針固定的連接紅燈的導(dǎo)線觸點與彈簧秤刻度面板左側(cè)3個觸點中的最下方的觸點相接，紅燈便亮． 此時，可觀察到：紅燈在下方，綠燈在上方．減小重物配重，鉤碼質(zhì)量小于右側(cè)物體質(zhì)量時，閉合開關(guān)，綠燈亮，釋放鉤碼，物理實驗 2017年3期2017-03-29
- 基于“重物組”的超重失重演示實驗的再改進(jìn)
傳感器的下端掛上鉤碼，要求所掛的鉤碼與力傳感器總的質(zhì)量小于“重物組”總質(zhì)量，大于“重物組”中重物A的質(zhì)量．把“重物組”整體拉升到定滑輪處釋放，在初始階段力傳感器拉著鉤碼向上做加速運動處于超重狀態(tài)．而“重物組”向下加速，但當(dāng)“重物組”經(jīng)過燒杯架時，重物A通過燒杯架鐵圈繼續(xù)向下運動，而擋板和重物B被燒杯架阻止停止運動，從這時開始力傳感器拉著鉤碼向上做減速運動處于失重狀態(tài)．在電腦顯示器上得到圖8所示的曲線，通過圖像可以看出拉力先是大于鉤碼所受的重力后小于鉤碼所受物理通報 2017年3期2017-03-03
- 對一個物理高考實驗題的教學(xué)剖析與思考
了小車加速度a與鉤碼的質(zhì)量m的對應(yīng)關(guān)系圖，如圖（b）所示。實驗中小車（含發(fā)射器）的質(zhì)量為200 g，實驗時選擇了不可伸長的輕質(zhì)細(xì)繩和輕定滑輪，小車的加速度由位移傳感器及與之相連的計算機(jī)得到。回答下列問題：1.根據(jù)該同學(xué)的結(jié)果，小車的加速度與鉤碼的質(zhì)量成 （填“線性”或“非線性”）關(guān)系。2.由圖（b）可知，a-m圖線不經(jīng)過原點，可能的原因是 。3.若利用本實驗裝置來驗證“在小車質(zhì)量不變的情況下，小車的加速度與作用力成正比”的結(jié)論，并直接以鉤碼所受重力mg作為新課程·中旬 2016年4期2016-11-19
- 巧用玻璃轉(zhuǎn)盤突破圓周運動
干電池,膠水瓶,鉤碼,醫(yī)用膠布.3 實驗過程實驗1：把兩個一樣的膠水瓶放在離圓心不同距離的地方.開始慢慢轉(zhuǎn)動玻璃轉(zhuǎn)盤，兩個膠水瓶都沒有移動.逐漸加快轉(zhuǎn)動，離圓心遠(yuǎn)的膠水瓶先向外移動,如圖2,3所示.圖2圖3圖4實驗2：把兩個一樣的磁帶盒放在離圓心不同距離的地方.開始慢慢轉(zhuǎn)動玻璃轉(zhuǎn)盤，兩個磁帶盒都沒有移動.逐漸加快轉(zhuǎn)動，離圓心遠(yuǎn)的磁帶盒先向外移動且向外倒下,如圖4,5所示.(進(jìn)一步理解離心運動)圖5實驗3：把兩個一樣的鉤碼放在離圓心相同距離的地方.開始慢慢轉(zhuǎn)物理通報 2016年8期2016-09-18
- 探究杠桿的平衡條件
力計、質(zhì)量相同的鉤碼若干。小組的同學(xué)在實驗中進(jìn)行了如下的操作和思考。請結(jié)合相關(guān)實驗情景回答下列問題。1.對于該實驗。請你幫助實驗小組提出一個明確的、可研究的問題。解析：提出問題是探究的前提。一切探究始于疑問。本題由于較熟悉?？梢灾苯犹釂枺焊軛U的平衡與哪些因素有關(guān)？或杠桿的平衡條件是什么？2.請你結(jié)合玩蹺蹺板的生活情景。提出合理的猜想。解析：從玩蹺蹺板的生活情景中知道，杠桿的平衡并不僅取決于物體輕重。還和物體離支點的遠(yuǎn)近有關(guān)。所以可以提出如下猜想。猜想1：杠中學(xué)生數(shù)理化·八年級物理人教版 2016年6期2016-08-27
- 探究杠桿的平衡條件改進(jìn)反思
杠桿、支架、一盒鉤碼、彈簧測力計。第一步：把杠桿安裝在支架上，使其能靈活地繞支點轉(zhuǎn)動，在掛鉤碼前，發(fā)現(xiàn)杠桿左端低，右端高，將杠杠左端的平衡螺母向右調(diào)，或?qū)⒏軛U右端的平衡螺母向右調(diào)，使杠桿處于水平靜止?fàn)顟B(tài)，使杠桿水平靜止。這樣做的目的是減少杠桿的自重對實驗的影響。第二步：先在支點左側(cè)，20cm處掛一個0.5N的鉤碼，試一試需要在指點的右側(cè)10cm處掛幾個鉤碼，能夠使杠桿再一次水平靜止，杠桿水平靜止后，將實驗所測數(shù)據(jù)填入實驗記錄的表格內(nèi)，將作用在杠桿左邊的力，試題與研究·教學(xué)論壇 2016年28期2016-08-11
- 關(guān)于“車板模型”中“ 大小關(guān)系”的探討
車（質(zhì)量為M）和鉤碼、托盤（總質(zhì)量為m），在不同的實驗?zāi)康?、原理方法中，對兩者的質(zhì)量大小存在著不同的要求.本文就該問題做一歸納，以期能對學(xué)習(xí)有所幫助.1.需滿足“Mm”的條件例1 某同學(xué)利用圖2a所示實驗裝置即數(shù)字化信息系統(tǒng)獲得了小車加速度a與鉤碼的質(zhì)量m的對應(yīng)關(guān)系圖，如圖2b所示，實驗中小車（含發(fā)射器）的質(zhì)量為200 g，實驗時選擇了不可伸長的輕質(zhì)細(xì)繩和輕定滑輪，小車的加速度由位移傳感器及與之相連的計算機(jī)得到，回答下列問題：中學(xué)生理科應(yīng)試 2016年6期2016-05-14
- 加速度與力、質(zhì)量關(guān)系實驗的改進(jìn)
增加一個50克的鉤碼）、300克（增加兩個50克的鉤碼）、350克（增加三個50克的鉤碼）、400克（增加四個50克的鉤碼）。用打點計時器依次打出五條紙帶（實際上打出四條紙帶就可以，因為小車200克質(zhì)量時的紙帶第一次已經(jīng)做出），分別計算其加速度值，做出a-m和a-1/m圖像，如圖2、圖3。最后通過分析圖像特點，探究得出物體運動的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。圖2當(dāng)F不變時，a與m的關(guān)系圖3當(dāng)F不變時，a與1/m的關(guān)系通過這種處理方式，省去了用天平測量砂桶和砂子質(zhì)發(fā)明與創(chuàng)新 2015年6期2015-12-26
- 探究杠桿的平衡條件
杠桿及支架1套、鉤碼1盒.提出問題：杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間有什么關(guān)系7猜想與假設(shè)：1.杠桿平衡時，動力×動力臂=阻力×阻力臂.2.杠桿平衡時，動力+動力臂=阻力+阻力臂.實驗步驟：1.檢查器材是否完全、完好.2.調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在不掛鉤碼時，保持水平并靜止，達(dá)到平衡狀態(tài)，如圖1所示.3.給杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼，移動鉤碼的位置.直到杠桿再次達(dá)到平衡（水平位置），如圖2所示，這時杠桿兩端受到的作用力等于兩端鉤碼所受的重力.4中學(xué)生數(shù)理化·八年級物理人教版 2015年6期2015-08-30
- 探究二力平衡的條件
.5個質(zhì)量相同的鉤碼，細(xì)線兩根.提出問題：物體在兩個力的作用下一定能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)嗎？兩個力符合什么條件才能使物體保持平衡狀態(tài)呢？猜想與假設(shè)：力的大小、方向、作用點應(yīng)滿足一定條件.實驗步驟：1.在實驗桌上用粉筆畫一條直線，在直線與桌面兩端交點處各安裝一個定滑輪.將一個小車放在兩定滑輪連線的中點處，然后在小車兩端的掛鉤上系上細(xì)線，細(xì)線繞過定滑輪后下端各掛一個質(zhì)量相同的鉤碼，如圖1，觀察小車的運動狀態(tài)，分析此時小車在水平方向上受到幾個力作用，這中學(xué)生數(shù)理化·八年級物理人教版 2015年1期2015-08-26
- 夸張法在物理解題中的有效運用
格均勻等距，每個鉤碼都相同（圖1），下列操作中，會使杠桿右端下傾的是__________。①將杠桿兩側(cè)的鉤碼同時各向外移動一小格②將杠桿兩側(cè)的鉤碼同時各向內(nèi)移動一小格③在杠桿的兩端同時各減掉一個鉤碼④在杠桿的兩側(cè)鉤碼下同時各加掛一個相同的鉤碼如果學(xué)生運用所學(xué)知識加以分析，先將鉤碼進(jìn)行移動或加減鉤碼，然后分別進(jìn)行計算兩邊的FL，通過比較，發(fā)現(xiàn)乘積大的那邊會下傾，一般學(xué)生要將4種情況分別比較，最后得出結(jié)論，此方法相對麻煩，計算時也容易出錯。而如果夸大條件，在①中小學(xué)教學(xué)研究 2015年6期2015-06-25
- 加速度與力、質(zhì)量關(guān)系實驗的改進(jìn)
增加一個50克的鉤碼）、300克（增加兩個50克的鉤碼）、350克（增加三個50克的鉤碼）、400克（增加四個50克的鉤碼）。用打點計時器依次打出五條紙帶（實際上打出四條紙帶就可以，因為小車200克質(zhì)量時的紙帶第一次已經(jīng)做出），分別計算其加速度值，做出a-m和a-1/m圖像，如圖2、圖3。最后通過分析圖像特點，探究得出物體運動的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。圖2 當(dāng)F不變時，a與m的關(guān)系圖3 當(dāng)F不變時，a與1/m的關(guān)系通過這種處理方式，省去了用天平測量砂桶和砂發(fā)明與創(chuàng)新 2015年22期2015-06-08
- 加速度與力、質(zhì)量關(guān)系實驗的改進(jìn)
增加一個50克的鉤碼）、300克（增加兩個50克的鉤碼）、350克（增加三個50克的鉤碼）、400克（增加四個50克的鉤碼）。用打點計時器依次打出五條紙帶（實際上打出四條紙帶就可以，因為小車200克質(zhì)量時的紙帶第一次已經(jīng)做出），分別計算其加速度值，做出a-m和a-1/m圖像，如圖2、圖3。最后通過分析圖像特點，探究得出物體運動的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。通過這種處理方式，省去了用天平測量砂桶和砂子質(zhì)量的麻煩，提高了實驗效率。由圖1、圖2、圖3可以看出，物體的發(fā)明與創(chuàng)新·中學(xué)生 2015年6期2015-06-01
- 一次疏忽而引發(fā)了共同創(chuàng)新
機(jī)械實驗盒和兩盒鉤碼，在辦公室里很快組裝好支架和杠桿尺后，就帶上器材興沖沖地向教室走去。這“興沖沖”來源于，一是有足夠的知識儲備；二是有豐富的教學(xué)經(jīng)驗；三是這個實驗不知向多少個學(xué)生成功做過，一節(jié)課完成這一活動綽綽有余，也就沒有考慮和試驗這套器材在使用時可能會發(fā)生“這不行”和“那不能”的問題了。就因為自己對自己過分的自信，使“這不行”和“那不能”由不可能變?yōu)橐欢òl(fā)生了，同時也為后面師生采取不放棄、同研究和齊制作墊下了堅實的基礎(chǔ)，也為創(chuàng)新埋下了一顆成熟而飽滿的衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年11期2015-03-18
- 粵教滬科版初中物理教材中幾處內(nèi)容的商榷
力計直接測出每個鉤碼的重力，再按圖2所示用彈簧測力計測量拉力，改變鉤碼的數(shù)量或拉力的方向，比較每次拉力和鉤碼重力的大小關(guān)系.實驗中，鉤碼的重力不變時，沿不同方向的拉力大小相同嗎？這道題前提條件沒說明，學(xué)生憑自身的生活經(jīng)驗，感到無法接受.從圖中看，圖2（a）吊一個鉤碼，彈簧測力計的示數(shù)是1N.圖2（b）吊4個鉤碼，彈簧測力計的示數(shù)是4 N.所以，可以看出每個鉤碼的重力是1N，同時也可看出彈簧測力計的拉力等于鉤碼的重力.而實際上彈簧測力計的拉力要大于鉤碼的重力物理教師 2014年8期2014-10-21
- 例說機(jī)械效率的解題
繩懸掛總重為G的鉤碼，在B點用輕繩豎直懸掛一個彈簧測力計，使杠桿保持水平；②豎直向上拉動彈簧測力計緩慢勻速上升(保持O點位置不變)，在此過程中彈簧測力計的讀數(shù)為F，利用刻度尺分別測出A、B兩點上升的高度為h1、h2.回答下列問題：(1)杠桿機(jī)械效率的表達(dá)式為η=.(2)本次實驗中，若提升的鉤碼重一定，則影響杠桿機(jī)械效率的主要因素是:.(3)若只將鉤碼的懸掛點由A移至C，O、B位置不變，仍將鉤碼提升相同的高度，則杠桿的機(jī)械效率將(選填“變大”、“變小”或“不物理之友 2014年3期2014-08-28
- 鉤碼在不同液體中浮力大小的實驗改進(jìn)
金亞軍鉤碼在不同液體中受到的浮力大小測量，是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《沉與浮》單元《探索》課時教學(xué)馬鈴薯沉浮原因的重要內(nèi)容，但在實驗教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)該實驗的操作有一定的難度。一般情況下，我們使用彈簧測力計鉤住鉤碼，先測出空氣中的自然重量，然后將鉤碼放在不同液體中測出水中的重量，最后求得兩個數(shù)據(jù)的相差數(shù)得出液體中的浮力大小。首先是用彈簧測力計測試時由于是手提方式，存在手部抖動的問題，影響了示數(shù)的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性；其次，空氣和液體中的重量需要進(jìn)行計算才能得出鉤碼在教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2014年8期2014-08-11
- 探究牛頓第二定律實驗的改進(jìn)策略
的定滑輪，用繩將鉤碼與小車相連，通過鉤碼拉小車加速運動.此時，要先將木板沒有滑輪的一端稍微抬起，利用小車自身重力的下滑分力平衡小車受到的阻力，這個平衡過程需要反復(fù)操作，才能真正達(dá)到嚴(yán)格意義上的平衡.實驗過程中還要保證鉤碼的質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量，這樣就可以用鉤碼的重力代替小車的合外力，從而使得對小車所受合外力的測量轉(zhuǎn)變成對鉤碼重力的測量.但是這種設(shè)計使得學(xué)生難以控制鉤碼的質(zhì)量，還沒有進(jìn)行幾組實驗?zāi)兀瑢嶒炦^程就不滿足條件了，學(xué)生繼續(xù)做下去，就可能得到如圖1和圖物理通報 2014年1期2014-07-14
- 用氣墊導(dǎo)軌驗證系統(tǒng)機(jī)械能守恒定律
離即為后續(xù)計算中鉤碼下落的距離.打開氣源，輕推滑塊，如果滑塊通過兩個光電門的時間相同，則氣墊導(dǎo)軌水平調(diào)節(jié)完成，在實際操作中，如果通過兩個光電門的時間相差小于5%，就可以認(rèn)為水平調(diào)節(jié)完成.2 實驗驗證水平調(diào)節(jié)完成后，用5 g的鉤碼拉動滑塊，通過兩個光電門后，數(shù)字計時器顯示出滑塊經(jīng)過兩個光電門的速度，輸入Excel進(jìn)行計算,結(jié)果如表1所示.表1 數(shù)據(jù)記錄 g=9.80 m/s2從結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，不計入鉤碼的動能，誤差在8.7%左右，如果計入鉤碼的動能，則誤差在6物理通報 2014年10期2014-06-28
- 對“探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系”實驗的改進(jìn)和應(yīng)用
途（1）取一個小鉤碼（20g）掛上，靜止時，彈簧秤的讀數(shù)在0.1N處，釋放鉤碼后，讀數(shù)稍有變化，比0.1N略小一點點，還是在0.1N附近，這點在大屏幕上可以和全體學(xué)生一起觀察到，物理原理是失重不明顯，當(dāng)然在此處教學(xué)不便講明.（2）取一個大鉤碼（100g）掛上，靜止時，彈簧秤的讀數(shù)在0.5N處，釋放鉤碼后，讀數(shù)變化很大，在0.45N附近，與0.5N相差較大，這點在大屏幕上可以和全體學(xué)生一起清楚觀察到，物理原理就是失重較為明顯.通過上面的兩次實驗演示，我們可以物理教師 2014年12期2014-01-08
- 影響滑輪組機(jī)械效率的因素
：可能與被提升的鉤碼重力有關(guān)；猜想3：可能與勻速提升的速度大小和被提升的鉤碼重力都有關(guān)；猜想4：可能與鉤碼被提升的高度有關(guān).張?zhí)m和劉芳分別根據(jù)各自的猜想進(jìn)行了探究，實驗記錄如下表.（1）請幫助張?zhí)m完成表中的一項計算；（2）請根據(jù)她們的實驗記錄，分別在表中寫出探究結(jié)果；（3）歸納她們的實驗探究，你所得的結(jié)論是： .解析 本題考查的是同學(xué)對測定滑輪組機(jī)械效率的計算及結(jié)論的總結(jié)，需要運用機(jī)械效率的計算及控制變量法分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論.從題目看計算是很簡單的，運用η初中生世界·八年級物理版 2013年8期2013-08-09
- 重力與質(zhì)量間的正比關(guān)系需要科學(xué)探究嗎
若干個已知質(zhì)量的鉤碼串聯(lián)起來的整體作為研究對象，通過改變鉤碼的個數(shù)來改變物體的質(zhì)量，用彈簧測力計測出研究對象的質(zhì)量改變時，對應(yīng)的重力數(shù)據(jù)，并記錄在表格中，以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)描點并連線作圖，分析表格中數(shù)據(jù)的變化規(guī)律及兩物理量間的圖像特征，總結(jié)出“物體所受的重力與它的質(zhì)量成正比”這一重要結(jié)論．筆者以為，物理量重力與質(zhì)量間的正比關(guān)系可以在提出課本所給的問題之后，經(jīng)簡單分析說明，將答案直接告訴學(xué)生，根本不需要進(jìn)行所謂的“科學(xué)探究”活動．眾所周知，一個物理物理通報 2013年11期2013-03-19
- 充分發(fā)揮習(xí)題的“物理營養(yǎng)”幫學(xué)生跳出“題?！?——談?wù)勛兞Φ墓Φ目倧?fù)習(xí)
做個模擬實驗：用鉤碼模擬蹦極者，橡皮筋模擬彈力繩，橡皮筋的上端系在鐵架臺的鐵棍上，讓鉤碼從橡皮筋的上端自由下落．(演示實驗)大家看到了什么現(xiàn)象？生：鉤碼在上下振動．師：鉤碼為什么會這樣運動？這個運動有4個關(guān)鍵的點，一個是最高點；一個是最低點；還有哪兩個關(guān)鍵的點？生甲：一個是自由落體結(jié)束，彈力開始起作用的點，還有一個點是重力和彈力平衡的點．師：很好！這4個點將鉤碼運動分成3個階段，請哪位同學(xué)給大家講一講鉤碼運動的情況？生乙：(隨著學(xué)生的講述，教師畫出圖1中物物理通報 2012年9期2012-01-23
- 對“探究杠桿平衡條件”實驗的改進(jìn)
邊掛上一定數(shù)量的鉤碼,在右邊用彈簧測力計豎直向下拉,當(dāng)杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)時,我們就說杠桿處于平衡狀態(tài).設(shè)彈簧測力計對杠桿豎直向下的拉力F1是動力,鉤碼對杠桿的拉力 F2是阻力.分別研究3種杠桿在水平位置平衡的情況,并將結(jié)果記入表格中(各測定一組數(shù)據(jù)).1 實驗中存在的問題以該教材實驗器材和方法進(jìn)行實驗時,在實驗過程中會出現(xiàn)如下一些問題:1.1 實驗測量結(jié)果誤差大教材的實驗中涉及到彈簧測力計的使用,并且是豎直向下測量力的大小.學(xué)生在九年義務(wù)教育教科書蘇科版《物物理教師 2011年3期2011-05-18
- 自制牛頓第二定律探究儀
如圖2所示,研究鉤碼向下的加速運動過程,利用計時器和兩個固定的光電門可測鉤碼通過兩個光電門的時間,由公式x為兩個光電門的間距,確保遮光片掃第一個光電門時速度接近零)可測鉤碼向下運動的加速度;當(dāng)鉤碼運動時,繩對鉤碼的拉力可通過彈簧秤間接測量為繩上的拉力,F彈簧秤讀數(shù),G0為滑輪重力);右側(cè)為配重小桶,通過調(diào)整小桶中砝碼的質(zhì)量來調(diào)整鉤碼受到的繩的拉力,進(jìn)而達(dá)到調(diào)整鉤碼所受合力的目的.質(zhì)量一定,探究加速度與合力的關(guān)系(表1),直接測量的物理量為F、t,其余數(shù)據(jù)利物理教師 2010年4期2010-07-24
- 在創(chuàng)意教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
驗桌上有鐵架臺、鉤碼和棉線,我們用鐵架臺代替旗桿,用鉤碼代替國旗,用棉線代替繩子,用升旗的方法把鉤碼升起來,能辦到嗎?(筆者注意到桌面上沒有放滑輪,鐵架臺的頂端固定著一個橫桿)生:能!師:好,我宣布升旗儀式現(xiàn)在開始。(學(xué)生動手實驗,教師巡回指導(dǎo))師:現(xiàn)在請大家做裁判。剛才我觀看了大家的“升旗”,發(fā)現(xiàn)有的小組直接向上拉繩子,使鉤碼位置升高;有的小組是把繩子繞過鐵架臺頂端的橫桿,通過向下拉繩子使鉤碼位置升高。他們誰是合格的“升旗手”?生:后面的。師:能說說原因江西教育B 2009年10期2009-12-16
- 二力的合成演示實驗的改進(jìn)
都需讓一同學(xué)先用鉤碼沿水平或豎直方向拉繩子，將橡皮筋伸長到一定長度，再用鉤碼以一定角度沿兩邊拉繩子，將橡皮筋仍伸長到相同的長度。而另一同學(xué)幫忙用粉筆打點，做好標(biāo)記。最后，把兩點聯(lián)成一條線。得到二個分力和合力的方向。根據(jù)記錄的力的大小和力的圖示法畫出三個力的圖示，再用四邊形法則驗證二力的合成。老師在使用的過程中，發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。譬如：鉤碼用起來很不方便，有的老師就改用彈簧秤。但用彈簧秤的時候，用的拉力不能太大，橡皮筋就容易斷。可如果用的拉力太小，實驗產(chǎn)生中小學(xué)實驗與裝備 2009年3期2009-08-28
- 自己想法做探究
于是他找來兩個大鉤碼、棉線、彈簧測力計、鐵棒，想探究一下是不是“繞了幾圈”的緣故.（1） 小華探究的課題是什么？（2） 請你幫助他設(shè)計實驗的裝置和步驟，并設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格.（3） 如果像老師說的與圈數(shù)有關(guān)，實驗的現(xiàn)象應(yīng)該怎樣？（4） 舉出生活中應(yīng)用此規(guī)律的事例.（5） 根據(jù)探究的情況，再提一個有關(guān)摩擦力的猜想.（6） 題中小華經(jīng)歷的探究過程的思維程序是怎樣的？解析： （1） 小華需要探究的是摩擦力與繞的圈數(shù)是否有關(guān).（2） 取一段棉線，在棉線的一端拴上一中學(xué)生數(shù)理化·中考版 2008年9期2008-12-01
- 對“大氣壓強(qiáng)”實驗教學(xué)的一點改進(jìn)
活塞為什么沒有被鉤碼拉下來”等實驗來展開教學(xué)。可是，在實際實驗中還是存在著一些問題需要反思，為此筆者做了一些改進(jìn)，僅供同行參考。1 傳統(tǒng)實驗存在的不足在做倒杯實驗時，要求玻璃杯不能太大，紙片軟硬要適度，玻璃杯中不能進(jìn)入空氣，翻轉(zhuǎn)過來時動作要迅速等，否則成功率較低；在廣口集氣瓶“吞”雞蛋的實驗中，也存在沾酒精的棉花量需求比較大，現(xiàn)象可能不太明顯等缺陷；北師大版教材中的“玻璃注射器的活塞為什么沒有被鉤碼拉下來”實驗，則較容易使學(xué)生產(chǎn)生錯覺——注射器活塞對鉤碼向物理教學(xué)探討 2006年23期2006-12-31
- 也說杠桿要在水平位置平衡的原因