病理生理學(xué)
- 混合式教學(xué)法在“病理生理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用研究
新的時(shí)代，病理生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，在醫(yī)學(xué)教育中具有重要的地位?；旌鲜浇虒W(xué)法是近年發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的面授教學(xué)和在線教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和深度。深入研究混合式教學(xué)法在“病理生理學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，為醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，對(duì)于其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化也具有一定的參考意義。一、混合式教學(xué)法的特點(diǎn)
教育教學(xué)論壇 2023年33期2023-11-06
- 基于慕課的混合式教學(xué)在《病理生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用*
30038病理生理學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科,是銜接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的“橋梁性”課程,主要從機(jī)能代謝角度研究疾病發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律與機(jī)制,從而揭示疾病的本質(zhì),為疾病的防治提供理論和實(shí)驗(yàn)依據(jù)[1];同時(shí),它也是一門“影子”學(xué)科,近年來(lái)有相當(dāng)一部分知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中,因此對(duì)于一名醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好這門課非常有必要。眾所周知,病理生理學(xué)是一門綜合性交叉性邊緣學(xué)科,與其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科不同的是,病理生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥,無(wú)論是從學(xué)生的課下反饋還
醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐 2023年20期2023-10-28
- 基于BOPPPS模型的病理生理學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)
程；思政；病理生理學(xué)；休克高校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人呢？可借鑒一下甲骨文“人”的形意，甲骨文“人”的本義是一個(gè)懂得鞠躬、謙遜有禮的有德之士。由此，盡管人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，品德、道德卻是永居首位。因而對(duì)于中醫(yī)藥高校來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)的人才必然是以德為先、德才兼?zhèn)涞母叩戎嗅t(yī)藥專業(yè)人才。作為專業(yè)課要做好“德育為先”“能力為重”，借力“課程思政”和“智慧教學(xué)”，采用基于建構(gòu)主義的“BOPPPS 有效教學(xué)模式”，提供交互情景構(gòu)建“魅力課堂”，同時(shí)注重課堂育德
中國(guó)新通信 2023年13期2023-09-17
- 對(duì)分課堂與CBL結(jié)合在“病理生理學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用
為提高高校病理生理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，探討結(jié)合對(duì)分課堂與CBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)本科生“病理生理學(xué)”課程教學(xué)中運(yùn)用的效果。選取皖南醫(yī)學(xué)院2018級(jí)和2019級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)共計(jì)120名學(xué)生作為研究對(duì)象并將其分為傳統(tǒng)教學(xué)模式組和“對(duì)分課堂+CBL”教學(xué)模式組，統(tǒng)計(jì)分析各組期末考試成績(jī)、學(xué)生對(duì)教學(xué)方法滿意度與教學(xué)效果評(píng)價(jià)。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組學(xué)生期末考試成績(jī)顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05），問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法滿意度及教學(xué)效果評(píng)價(jià)均優(yōu)于對(duì)照組（p＜
教育教學(xué)論壇 2023年17期2023-06-26
- 應(yīng)用“三核”策略解決《病理生理學(xué)》教學(xué)痛點(diǎn)的新思考
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教研室，2第五附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科，烏魯木齊 830011)《病理生理學(xué)》是研究疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及其機(jī)制的學(xué)科，其根本任務(wù)是揭示疾病的本質(zhì)，從功能和代謝的角度闡述患病機(jī)體的生命活動(dòng)規(guī)律，從而為常見(jiàn)疾病的預(yù)防、診斷和治療提供理論基礎(chǔ)。因其知識(shí)體系復(fù)雜，理論機(jī)制抽象，涉及臨床概念繁多，學(xué)科相關(guān)研究發(fā)展迅速，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式及手段凸顯滯后。本研究通過(guò)實(shí)施基于“三核”策略的《病理生理學(xué)》教學(xué)的探索與實(shí)踐，為解決課程教學(xué)痛點(diǎn)提供新的思路。1 《病理生
新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào) 2022年9期2022-10-14
- “病理生理學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)初探
成部分，“病理生理學(xué)”是醫(yī)學(xué)教育的主干課程，積極開展思政教育對(duì)培育大學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、崇高道德情操、良好思辨能力和正確科學(xué)觀具有重大意義。努力開展卓有成效的課程思政教學(xué)，是“病理生理學(xué)”教師的重要任務(wù)和神圣使命。一、“病理生理學(xué)”教學(xué)實(shí)施課程思政的學(xué)科基礎(chǔ)“病理生理學(xué)”（Pathophysiology）是醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是所有醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的必修課，具有實(shí)施課程思政教育的廣泛受眾群體。課程開設(shè)在大學(xué)二年級(jí)，對(duì)于五年制醫(yī)學(xué)本科教育而言，學(xué)
教育教學(xué)論壇 2022年32期2022-09-28
- “病理生理學(xué)”課程思政建設(shè)的實(shí)踐與反思
要一環(huán)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">病理生理學(xué)”是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床專業(yè)課程過(guò)渡的橋梁課程，教學(xué)內(nèi)容兼有科學(xué)性、臨床實(shí)用性和人文性的特點(diǎn)，具有融入思想政治教育的天然優(yōu)勢(shì)。病理生理學(xué)教研室在實(shí)踐中將課程思政建設(shè)系統(tǒng)化，即從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)到實(shí)施反饋等環(huán)節(jié)入手，使思想政治教育成為教學(xué)工作必不可少的組成部分。一、“病理生理學(xué)”課程思政建設(shè)的實(shí)踐（一）課程思政責(zé)任制度的建立根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院思政專項(xiàng)文件要求，教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人作為責(zé)任人推進(jìn)課程思政建設(shè)，病理生理學(xué)教研室課程思政建設(shè)實(shí)行教研室
教育教學(xué)論壇 2022年30期2022-08-17
- “病理生理學(xué)”課程運(yùn)用TBL教學(xué)模式的實(shí)踐探索
心正式增加病理生理學(xué)為國(guó)家臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試科目。2019年，臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試病理生理學(xué)大綱正式出版，一系列的舉措表明“病理生理學(xué)”課程在臨床工作中的地位逐步顯現(xiàn)。病理生理學(xué)是一門理論性、邏輯性非常強(qiáng)的連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才的新要求。課程教學(xué)改革旨在運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綜合分析能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，TBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，在教學(xué)上注重以學(xué)生為中心，旨在提高
高教論壇 2022年6期2022-07-06
- 以學(xué)生自主融合為主的課程思政改革探索
周瑤摘要：病理生理學(xué)作為在醫(yī)學(xué)專業(yè)中受眾范圍極廣的基礎(chǔ)課程，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)疾病和防治疾病的理論基礎(chǔ)，也是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)間的橋梁。因此，病理生理學(xué)的基礎(chǔ)作用不可忽視，目前各醫(yī)學(xué)高校都在加快病理生理學(xué)的課程思政建設(shè)。基于此，本研究在在“三全育人”的教育理念指導(dǎo)下，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)病理生理學(xué)課程形成以學(xué)生自主融合為主的課程思政教學(xué)實(shí)踐路徑，以期加快推進(jìn)醫(yī)學(xué)課程的思政建設(shè)。關(guān)鍵詞：病理生理學(xué);課程思政;以學(xué)生為中心2021年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)并實(shí)施了
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年14期2022-07-01
- 培植人文元素、重塑生命形象，構(gòu)建《病理生理學(xué)》課程思政教育體系
醫(yī)學(xué)課程《病理生理學(xué)》為載體，從人文角度出發(fā)，搭建“人文-生命-思政”框架，構(gòu)建醫(yī)學(xué)課程思政教育體系。1.培育與根植。培育人文種子，根植人文幼苗。下面就“人文”一詞做一次掃描。1.1人文的定義人文是人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象的總稱。文化是人類或者一個(gè)民族、一個(gè)群體共同具有的符號(hào)、價(jià)值觀及其規(guī)范。符號(hào)是文化的基礎(chǔ)，價(jià)值觀是文化的核心，而規(guī)范，包括習(xí)慣規(guī)范、道德規(guī)范和法律規(guī)范則是文化的主要內(nèi)容。[1]1.2人文的基本解釋《童子問(wèn)易》說(shuō)：在原始蒙昧?xí)r期，人們始終認(rèn)為
科學(xué)與財(cái)富 2022年3期2022-06-01
- 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“病理生理學(xué)”教學(xué)初探
學(xué)專業(yè)課“病理生理學(xué)”的教育教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，將醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育深入融合，實(shí)現(xiàn)課程思政教育改革，教書與育人并重。在“病理生理學(xué)”病因?qū)W的知識(shí)內(nèi)容中，挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀德育教育切入點(diǎn)，有機(jī)融合思想政治教育內(nèi)容，意義深遠(yuǎn)，需要教育工作者不斷努力探索。[關(guān)鍵詞] 社會(huì)主義核心價(jià)值觀;課程思政;病理生理學(xué)[基金項(xiàng)目] 2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“革新學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)與融合
教育教學(xué)論壇 2022年9期2022-03-29
- “金課”背景下線上與線下相結(jié)合的升階學(xué)習(xí)模式在病理生理學(xué)教學(xué)改革中的探討與思考
。關(guān)鍵詞：病理生理學(xué);線上線下混合教學(xué);教學(xué)改革 作為一門與臨床密切聯(lián)系的重要基礎(chǔ)學(xué)科，病理生理學(xué)這門課程本質(zhì)在于探究人體的功能和代謝兩方面在疾病發(fā)生發(fā)展過(guò)程中的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)律。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分地理解和掌握病理生理學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)并將其融會(huì)貫通，將會(huì)為后續(xù)的臨床工作奠定基礎(chǔ)。病理生理學(xué)主要特點(diǎn)是內(nèi)容抽象復(fù)雜、邏輯性強(qiáng)[1]，因此如何將授課內(nèi)容準(zhǔn)確、高效地傳授給學(xué)生成為當(dāng)前課程改革最為緊迫的關(guān)鍵點(diǎn)。新時(shí)期下，以國(guó)家組織號(hào)召，高校落實(shí)推進(jìn)的一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)
科技風(fēng) 2022年8期2022-03-22
- 《病理生理學(xué)》課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施
——以“鉀代謝紊亂”教學(xué)為例
生理學(xué)與病理生理學(xué)系，福建福州 350108）2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確要求各高校大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。病理生理學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育中起著舉足輕重的作用。教學(xué)案例是課程
- 科研融入教學(xué)在病理生理學(xué)中的應(yīng)用探究
融入教學(xué)在病理生理學(xué)中的應(yīng)用效果，以2017級(jí)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)200名學(xué)生為授課對(duì)象，在病理生理學(xué)教學(xué)中融入科研，分析具體教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)?0.23±2.21分，學(xué)習(xí)非常努力占47.48%，努力占41.41%，整體學(xué)習(xí)努力程度較高;認(rèn)為教學(xué)效果很好的占65.15%，認(rèn)為教學(xué)效果較好的占24.24%;對(duì)課程非常滿意占78.79%，滿意占17.17%，滿意度為95.96%，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的總體滿意度較高。因此，將科研融入教學(xué)法應(yīng)用于病理生
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年9期2021-11-07
- 課程思政融入病理生理學(xué)教學(xué)的探討
途徑之一，病理生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生入學(xué)后接觸的一門重要的醫(yī)學(xué)課程。通過(guò)在病理生理學(xué)課程中提取思政元素，將思政教育融入病理生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)思想政治元素與理論知識(shí)的完美結(jié)合，以及教書和育人的相統(tǒng)一。【關(guān)鍵詞】課程思政? 病理生理學(xué)? 教學(xué)【基金項(xiàng)目】2019年度安徽省自然科學(xué)基金項(xiàng)目（1908085QH357）;2019年度皖南醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2019kfkc03）?！局袌D分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2
課程教育研究 2021年7期2021-10-14
- 案例教學(xué)法在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究
晉[摘要]病理生理學(xué)是高校開設(shè)的一門重要課程，由于知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，因此如何提高教學(xué)效率是每個(gè)教師重點(diǎn)思考的課題。將案例教學(xué)法引入高校病理生理學(xué)教學(xué)中，能夠讓抽象知識(shí)具體化，達(dá)到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的目標(biāo)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)強(qiáng)化理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與臨床之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生積累豐富知識(shí)，逐步建立起完善的知識(shí)體系。本研究主要結(jié)合病理生理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，提出了合理選擇案例、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題、做好教學(xué)策劃和適時(shí)引出案例等方法，旨在實(shí)
中國(guó)醫(yī)藥科學(xué) 2021年24期2021-09-18
- 病理生理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究
摘 要：在病理生理學(xué)中選擇“肺功能不全”開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過(guò)知識(shí)的獲取與內(nèi)化過(guò)程的翻轉(zhuǎn)，提升學(xué)生綜合能力和教學(xué)效果。分析翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)一步有效開展。關(guān)鍵詞：病理生理學(xué); 翻轉(zhuǎn)課堂; 教學(xué)研究中圖分類號(hào)：G642.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）9-195-002病理生理學(xué)作為研究疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與機(jī)制的學(xué)科，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間發(fā)揮著“橋梁”作
科學(xué)大眾·教師版 2021年9期2021-09-05
- 基于執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試課程思政的實(shí)踐和探索
摘 要] 病理生理學(xué)是研究疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和機(jī)制的一門學(xué)科，其涵蓋的知識(shí)體系最終服務(wù)于臨床。作為執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的指定科目，在“病理生理學(xué)”課程思政實(shí)踐中，將思想政治元素與臨床病例結(jié)合，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、臨床思維和解決實(shí)際臨床問(wèn)題的能力，體現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫通能力;而社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)良品格、科學(xué)觀等思想政治元素融入，使得課程在無(wú)形中發(fā)揮了育人功能，病例導(dǎo)入法的課程思政模式是病理生理學(xué)教學(xué)方法改革的有益嘗試，對(duì)其通過(guò)以后的臨床執(zhí)業(yè)資格考試有促進(jìn)作用
教育教學(xué)論壇 2021年24期2021-08-17
- “病理生理學(xué)”課程思政教學(xué)改革探索效果分析
林醫(yī)學(xué)院“病理生理學(xué)”教學(xué)中課程思政的效果及不足，進(jìn)一步提高課程思政水平，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在2020年12月課程結(jié)束后進(jìn)行“‘病理生理學(xué)課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)”問(wèn)卷調(diào)查，桂林醫(yī)學(xué)院416名2018級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷星完成此調(diào)查問(wèn)卷。結(jié)果表明，93.75%的學(xué)生認(rèn)為在“病理生理學(xué)”理論學(xué)習(xí)中有必要開展課程思政;94.24%的學(xué)生認(rèn)為課程思政實(shí)施有助于塑造世界觀、價(jià)值觀和人生觀;83.17%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)臨床思維和學(xué)習(xí)效果有促進(jìn)作用;86.06%的學(xué)生對(duì)課程思政的
教育教學(xué)論壇 2021年16期2021-06-22
- 基于課程思政的病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)研究
此，本文以病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，探討基于課程思政的病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)優(yōu)化。關(guān)鍵詞：課程思政;病理生理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);思想政治教育病理生理學(xué)是我國(guó)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中一門基礎(chǔ)性課程也是關(guān)鍵性課程，對(duì)于病理生理學(xué)的研究與探索，一方面能夠不斷促進(jìn)醫(yī)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)原理的掌握，另一方面對(duì)于病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠使得學(xué)生將課本上的原理與臨床醫(yī)學(xué)不斷進(jìn)行結(jié)合，但是在對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要求每一位學(xué)生能夠掌握專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)每一位醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德也是關(guān)
科學(xué)與財(cái)富 2021年35期2021-05-10
- 病理生理學(xué)專業(yè)課程思政體系建設(shè)要素分析
求。通過(guò)對(duì)病理生理學(xué)課程思政的目標(biāo)定位，思政環(huán)境構(gòu)建，醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教師資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)模式及授課形式等方面的研究，分析了病理生理學(xué)課程思政體系建設(shè)的基本路徑及效果評(píng)估，為病理生理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)提供有益參考。[關(guān)鍵詞] 課程思政;病理生理學(xué);思政元素[基金項(xiàng)目] 2019—2021年南京醫(yī)科大學(xué)“十三五”教育研究課題“德育為先、能力為重——病理生理學(xué)課程思政教育新模式的實(shí)踐研究”（JYY2019ZD002）[作者簡(jiǎn)介] 李曉宇（1975—
教育教學(xué)論壇 2021年7期2021-04-25
- 云班課在“病理生理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐
性，提高“病理生理學(xué)”教學(xué)效果，對(duì)云班課在“病理生理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。在青海大學(xué)2018級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科班“病理生理學(xué)”授課中使用云班課輔助教學(xué)，教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析。結(jié)果表明，所有學(xué)生（100%）均反映云班課能夠提供更多的學(xué)習(xí)資料且提交作業(yè)便捷，97%的學(xué)生愿意繼續(xù)使用云班課，90%以上的學(xué)生認(rèn)為云班課具有擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以及學(xué)習(xí)效果好等優(yōu)勢(shì)，但只有68%的學(xué)生認(rèn)為云班課能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因此，基于云班課平臺(tái)的混合式
教育教學(xué)論壇 2021年49期2021-03-18
- 張力換能器檢測(cè)胸腔壓力在病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的嘗試和應(yīng)用
目的：探討病理生理學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中采用張力換能器替代傳統(tǒng)U型水檢壓計(jì)記錄胸腔壓力。方法：利用電子計(jì)算機(jī)、張力換能器和瑪力氏氣鼓三者組合檢測(cè)家兔胸腔壓力并比較該裝置與傳統(tǒng)水檢壓計(jì)的優(yōu)劣性。結(jié)果：張力換能器聯(lián)合瑪力氏氣鼓和電子計(jì)算機(jī)描記胸腔壓力在結(jié)果呈現(xiàn)、標(biāo)記、數(shù)據(jù)反演等方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)U型水檢壓計(jì)。結(jié)論：張力換能器聯(lián)合瑪力氏氣鼓和電子計(jì)算機(jī)能夠更好地描記胸腔壓力，可以用于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：張力換能器?胸腔壓力?病理生理學(xué)?實(shí)驗(yàn)在動(dòng)物身上復(fù)制疾病模型是病理生理學(xué)研
新教育時(shí)代·教師版 2020年8期2020-09-27
- 對(duì)中醫(yī)藥院校病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探析
摘 要] 病理生理學(xué)的研究對(duì)象涉及到所有臨床疾病，主要討論疾病發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中功能和代謝改變的規(guī)律及其機(jī)制。理論知識(shí)源于實(shí)驗(yàn)研究，病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論課程的延伸，對(duì)于聯(lián)系醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與臨床課程具有重要意義。中醫(yī)藥院校的病生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到一些常見(jiàn)問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)改革就需要深入探討注意事項(xiàng)，優(yōu)化教學(xué)方法，完善考核機(jī)制。[關(guān)鍵詞] 病理生理學(xué);整體動(dòng)物實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;考核機(jī)制[作者簡(jiǎn)介] 陳 夢(mèng)（1988—），女，河北衡水人，碩士，北京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)
教育教學(xué)論壇 2020年35期2020-09-14
- 網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)及考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
高病理學(xué)與病理生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且推動(dòng)現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展?；诖?，按照病理學(xué)與病理生理學(xué)的教學(xué)要求和考試特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與開發(fā)病理學(xué)與病理生理學(xué)試題庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：病理學(xué);病理生理學(xué);試題庫(kù);考試系統(tǒng)病理學(xué)與病理生理學(xué)是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間重要的橋梁學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程，在醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。該門課程也是執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試、碩士研究生入學(xué)考試等的必考科目，影響到醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的繼續(xù)深造或就業(yè)。隨著高校教育
數(shù)碼世界 2020年8期2020-09-06
- 病理生理學(xué)線上課程與“課程思政”的初探索
醫(yī)學(xué)專業(yè)的病理生理學(xué)線上課程為案例，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，分析病理生理學(xué)線上課程進(jìn)行“課程思政”的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體案例闡述課程思政實(shí)施的方式?！娟P(guān)鍵詞】病理生理學(xué);線上課程;課程思政;開學(xué)第一課【中圖分類號(hào)】R-4;G712 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】672-3783（2020）08-0232-01習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出：利用各類課程的課堂教學(xué)構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[1]。線上教學(xué)是目前疫情形勢(shì)下的一種主流教
健康必讀（上旬刊） 2020年8期2020-08-13
- PBL聯(lián)合微視頻法在專業(yè)課課程思政教學(xué)中的應(yīng)用
和教改班的病理生理學(xué)課程的泌尿系統(tǒng)部分教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)講授法和改良PBL聯(lián)合微視頻教學(xué)法，將思政教育內(nèi)容融入專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷滿意度調(diào)查和成績(jī)測(cè)評(píng)對(duì)比分析二者的教學(xué)效果。結(jié)果顯示，改良PBL聯(lián)合微視頻教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的分析解決問(wèn)題及團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作能力，有助于其臨床思維能力的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]PBL;微視頻;病理生理學(xué);課程思政;泌尿系統(tǒng)[基金項(xiàng)目]2020年河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“四貫通四結(jié)合，聚焦課程
教育教學(xué)論壇 2020年27期2020-08-10
- 從教育心理學(xué)角度考慮PBL和TBL在病理生理學(xué)中的學(xué)生選擇
摘 要] 病理生理學(xué)教研室在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試PBL、TBL等教學(xué)方式，努力在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，PBL、TBL學(xué)習(xí)方式的教育心理基礎(chǔ)、教育目標(biāo)、教學(xué)形式各有特點(diǎn)，這些差異將直接影響病理生理學(xué)教師對(duì)PBL、TBL教學(xué)模式和適用的學(xué)生選擇。[關(guān)鍵詞] PBL;TBL;病理生理學(xué);教育心理學(xué)[作者簡(jiǎn)介] 王 勇（1976—），男，湖北應(yīng)城人，博士，副教授;盧慧玲（通信作者）。[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
教育教學(xué)論壇 2020年25期2020-07-18
- 臨床病例應(yīng)用于病理生理教學(xué)的效果評(píng)價(jià)
廣泛應(yīng)用在病理生理學(xué)教學(xué)中，通過(guò)臨床病例不僅能夠使病理生物學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)更加形象直觀，方便醫(yī)學(xué)生們理解和記憶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠使醫(yī)學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有效提升學(xué)生的綜合分析能力和實(shí)踐能力，為今后在醫(yī)學(xué)工作實(shí)踐中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：病理生理學(xué) 教學(xué)改革 臨床病例在醫(yī)學(xué)理論體系中，病理生理學(xué)是把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合在一起的重要媒介，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位和作用。一直以來(lái)，醫(yī)學(xué)界都十分重視對(duì)病理生物學(xué)
新教育時(shí)代·教師版 2020年6期2020-07-04
- 病理生理學(xué)應(yīng)基于臨床導(dǎo)向教學(xué)
巍【摘要】病理生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，這些知識(shí)既是臨床診斷的重要依據(jù)，也是疾病治療及預(yù)后分析不可或少的知識(shí)。在病理生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生病理生理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，才能為更好地在醫(yī)療事業(yè)中做出貢獻(xiàn)打下基礎(chǔ)。因此，病理生理學(xué)教學(xué)應(yīng)基于臨床導(dǎo)向，緊密結(jié)合臨床實(shí)際進(jìn)行講解和實(shí)習(xí)，為今后的臨床工作打好基礎(chǔ)，也進(jìn)一步研究該領(lǐng)域掌握方向?！娟P(guān)鍵詞】病理生理學(xué)? 教學(xué)? 臨床導(dǎo)向? 教學(xué)改革【中圖分類號(hào)】R-4;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)
課程教育研究 2020年14期2020-07-04
- 留學(xué)生《病理生理學(xué)》課程教學(xué)改革的探索
的問(wèn)題?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">病理生理學(xué)》是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)極為重要。目前留學(xué)生在學(xué)習(xí)《病理生理學(xué)》課程中存在管理難度大、師生交流不足、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等問(wèn)題。結(jié)合問(wèn)題所在，我們從師資培養(yǎng)和教學(xué)模式改革兩方面著手，通過(guò)加強(qiáng)教師口語(yǔ)培訓(xùn)、重視青年教師培養(yǎng)等方面不斷提升授課師資水平，同時(shí)將形成性評(píng)價(jià)這一過(guò)程性評(píng)價(jià)方式運(yùn)用于留學(xué)生教育教學(xué)中。遵循“以人為本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，結(jié)合雨課堂線上教學(xué)，融入
新教育時(shí)代·教師版 2020年11期2020-06-28
- 關(guān)于提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)病理學(xué)和病理生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考
]病理學(xué)和病理生理學(xué)屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，同時(shí)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁。我校病理教研室同時(shí)承擔(dān)了病理學(xué)和病理生理學(xué)兩門課程，其優(yōu)勢(shì)是教師能夠從結(jié)構(gòu)到功能，更完整地講述疾病。在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中仍然存在相關(guān)學(xué)科知識(shí)不能融會(huì)貫通、理論與臨床脫節(jié)等問(wèn)題。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)方法的進(jìn)展以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，如何形成一種新的適合中醫(yī)院校病理學(xué)和病理生理學(xué)的教學(xué)模式，是目前亟待解決的難題。這種綜合了微課與PBL優(yōu)點(diǎn)的病例討論教學(xué)模式，將基礎(chǔ)
教育教學(xué)論壇 2020年20期2020-06-08
- 微課程和雨課堂結(jié)合教學(xué)模式在病理生理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討
模式應(yīng)用于病理生理學(xué)課程教學(xué)中，探討其應(yīng)用的可行性和應(yīng)用效果。方法：將我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2015級(jí)（130人）、2016級(jí)（135人）本科學(xué)生分別設(shè)為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組學(xué)生授課方法為傳統(tǒng)式教師為主，結(jié)合PPT的講授法，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在教師授課中采用微課程和雨課堂結(jié)合式方法教學(xué)。觀察兩組的教學(xué)效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生期末考試總成績(jī)及病例分析題成績(jī)較對(duì)照組學(xué)生均有提高（P關(guān)鍵詞：病理生理學(xué);微課程;雨課堂;教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)
教育教學(xué)論壇 2020年21期2020-06-08
- 病理生理學(xué)教學(xué)中病例討論的應(yīng)用分析
摘 要】：病理生理學(xué)作為一門臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，具備較強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性，其教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著醫(yī)學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，其在醫(yī)學(xué)教育中具有十分重要的作用，因此應(yīng)重視病理生理學(xué)授課的科學(xué)性、合理性。就以往來(lái)看，病理生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)輸出，忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致病理生理學(xué)教學(xué)效率較低，因此應(yīng)當(dāng)在教學(xué)期間結(jié)合實(shí)際病例進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性。本文主要針對(duì)病理生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討病理生理學(xué)教學(xué)中病例討論的
健康大視野 2020年8期2020-05-14
- 高校病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政的探索與實(shí)踐
研究是基于病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的課程特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建協(xié)同育人課堂，探索了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行良好倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物;不怕臟、不怕苦、不怕累的實(shí)干精神及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng);學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，良好科研素質(zhì)的培養(yǎng)，使病理生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂成為知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的綜合課堂。關(guān)鍵詞：課程思政;實(shí)驗(yàn)教學(xué);病理生理學(xué);高校中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）16-0218-02一、
教育教學(xué)論壇 2020年16期2020-05-14
- 巧妙運(yùn)用案例教學(xué)法 提升病理生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的路徑探索
驍【摘要】病理生理學(xué)是一門具有較強(qiáng)綜合性、抽象性和實(shí)踐性的學(xué)科，理論牽涉廣泛，教學(xué)難度較大。對(duì)此，實(shí)踐教學(xué)中需要教師能夠采取有效的教學(xué)方法降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的理論水平與臨床實(shí)驗(yàn)水平得到提升。本文以案例教學(xué)法為重點(diǎn)進(jìn)行研究，分析了其在病理生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的必要性，對(duì)其巧妙運(yùn)用的路徑展開探討?！娟P(guān)鍵詞】病理生理學(xué);案例教學(xué)法;實(shí)驗(yàn)教學(xué)1? 病理生理學(xué)科概述病理生理學(xué)科是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，研究的重點(diǎn)在于從疾病產(chǎn)生原因與發(fā)展演變規(guī)律出發(fā)，揭示病體機(jī)能
健康之家 2020年16期2020-04-30
- 基于SPOC的《病理生理學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探
1 建立《病理生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)首先，按照SPOC的要求錄制課程視頻，以知識(shí)點(diǎn)為單位，每個(gè)單位視頻時(shí)長(zhǎng)控制在15～20分鐘，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律[7]；其次，將錄制好的視頻以及教學(xué)大綱、教案和課件等相關(guān)教學(xué)材料上傳至平臺(tái)，同時(shí)提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)鏈接，豐富教學(xué)資源.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施1)課前，學(xué)生利用電腦或手機(jī)APP在線觀看教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題可隨時(shí)在線提問(wèn)，學(xué)生之間、師生之間隨時(shí)互動(dòng)，及時(shí)解答相關(guān)問(wèn)題.該環(huán)節(jié)在任務(wù)互動(dòng)的過(guò)程中，使知識(shí)得到內(nèi)化
- 《病理生理學(xué)》微課嵌入式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
弟，葛榮靖病理生理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系中占有重要的地位，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床課程的橋梁課程。該門課程的主要任務(wù)是探討患病機(jī)體的功能、代謝變化和機(jī)制，在揭示疾病的本質(zhì)的同時(shí)，它更能夠?yàn)槿绾晤A(yù)防和診療某一種疾病提供理論和實(shí)驗(yàn)依據(jù)。學(xué)生通過(guò)該門課程第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種疾病的概念、分類、發(fā)病機(jī)制等知識(shí)，因而造成學(xué)生理解和掌握病理生理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)比較困難。本課題組在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科的病理生理教學(xué)中，將微課作為靈活的組件嵌入相對(duì)應(yīng)
蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年1期2020-04-14
- 杏林學(xué)院醫(yī)學(xué)生與留學(xué)生實(shí)驗(yàn)同步開展試點(diǎn)的幾點(diǎn)體會(huì)
萍摘 要 病理生理學(xué)是一門鏈接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的“橋梁學(xué)科”。而病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程則可以驗(yàn)證理論所學(xué)的知識(shí)，并鞏固這些基本理論知識(shí)。因此，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好地達(dá)到以上效果成了一個(gè)比較重要的課題。本系室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試讓杏林學(xué)院的醫(yī)學(xué)生和留學(xué)生同步開展，并嘗試盡量英文授課。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)嘗試不但提高了杏林學(xué)院醫(yī)學(xué)生的英文交流能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)課掌握的主動(dòng)性，而且他們更能配合完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程。關(guān)鍵詞 杏林學(xué)院醫(yī)學(xué)生;留學(xué)生;病理生理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類號(hào)
科技視界 2020年1期2020-03-23
- 高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">病理生理學(xué)》教學(xué)中多媒體教學(xué)的路徑分析
。例如在《病理生理學(xué)》這樣一門高職專業(yè)基礎(chǔ)類課程中就探討了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的相互銜接過(guò)程，充分了解了人體疾病發(fā)生的基本原因與條件，深刻揭示了疾病發(fā)生、發(fā)展以及轉(zhuǎn)歸的基本規(guī)律，同時(shí)也闡明了疾病的深層次本質(zhì)，為日后疾病的防御治療提供了重要理論應(yīng)用基礎(chǔ)。不過(guò)，《病理生理學(xué)》課程本身抽象，重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容多且繁雜，它需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去理解，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，該課程教學(xué)相對(duì)乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。以下簡(jiǎn)單介紹高職基礎(chǔ)類醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。（一）學(xué)生學(xué)
經(jīng)濟(jì)師 2020年8期2020-03-01
- 應(yīng)用PBL教學(xué)法提高病理生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量
醫(yī)學(xué)橋梁課病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也正在逐步實(shí)現(xiàn)，這對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式和培養(yǎng)實(shí)踐操作技能都具有重要意義。在病理生理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用PBL取得一定的效果，期望這一教學(xué)方法對(duì)改善病理生理學(xué)教學(xué)提供幫助?！娟P(guān)鍵詞】PBL 醫(yī)學(xué)教育 教學(xué)模式 病理生理學(xué)臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需要醫(yī)學(xué)高等教育的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，隨著新型教學(xué)理念的興起而發(fā)展起來(lái)的以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法（PBL，problem?based?learning）正在世界范圍內(nèi)逐步得到廣泛應(yīng)用。這是對(duì)既往脫離實(shí)際的傳統(tǒng)教
中國(guó)校外教育(下旬) 2020年1期2020-02-10
- 基于臨床應(yīng)用導(dǎo)向下的病理生理學(xué)教學(xué)改革研究
各大醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教學(xué)模式改革如火如荼地開展，以臨床應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革風(fēng)氣盛行，其將執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試設(shè)為目標(biāo)，全力倡導(dǎo)促進(jìn)醫(yī)學(xué)理念轉(zhuǎn)型過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中，以疾病的發(fā)展變化為支撐，打造和諧型醫(yī)患關(guān)系，將病理生理學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)兩者之間發(fā)揮樞紐作用，最終實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)療人才的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】病理生理學(xué)? 執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試? 轉(zhuǎn)型醫(yī)學(xué)理念? 醫(yī)患關(guān)系【中圖分類號(hào)】R-4;G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）50-0
課程教育研究 2020年50期2020-01-11
- 應(yīng)用思維導(dǎo)圖和移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)化病理生理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究
結(jié)合運(yùn)用到病理生理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的效果觀察。方法：將我校 17級(jí)?？谱o(hù)理專業(yè)的60名學(xué)生定為這次觀察分析的對(duì)象，通過(guò)隨機(jī)分配，將所有學(xué)生分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組將思維導(dǎo)圖結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，對(duì)照組采用單純借助移動(dòng)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果： 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、考試成績(jī)、臨床思維能力等方面優(yōu)于對(duì)照組。組間數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異存在（P關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 移動(dòng)學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂 病理生理學(xué)中圖分類號(hào)：G64
中文信息 2019年12期2019-12-26
- Sandwich教學(xué)法在病理生理學(xué)泌尿系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用
h教學(xué)法在病理生理學(xué)泌尿系統(tǒng)課堂教學(xué)中應(yīng)用的可行性。方法：分別在2013和2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教改班的《泌尿系統(tǒng)基礎(chǔ)與疾病》整合課程的病理生理學(xué)部分教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)講授法和Sandwich教學(xué)法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和期末考核成績(jī)對(duì)比分析二者的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：Sandwich教學(xué)法;病理生理學(xué);泌尿系統(tǒng);整合課程中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）44-0223-02課程整合是現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院
教育教學(xué)論壇 2019年44期2019-11-11
- 肝硬化性心肌病病理生理學(xué)特點(diǎn)及治療策略的研究進(jìn)展
;心肌病;病理生理學(xué);相關(guān)研究現(xiàn)代人們的生活水平和消費(fèi)的能力在不斷的提高中，人們對(duì)于以前的生活是在不斷的充盈中，各方面的消費(fèi)和能力都是非常的高于以前的生活狀態(tài)的，無(wú)論是衣食住行的生活，還是生活的環(huán)境等等，都是與之前相比有了很大的改善的，在很多方面更是直接的有了翻天覆地的改變，和以前是大不相同的。正是由于各方面的生活水平的不斷提高，人們的身體狀況問(wèn)題也是隨之出現(xiàn)了，現(xiàn)代的人們生活節(jié)奏是非常的快的，工作壓力也是相對(duì)的很高的，而且運(yùn)動(dòng)的時(shí)間也是比較少，肝硬化便是
神州·下旬刊 2019年9期2019-10-30
- 病例討論在病理生理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討
摘 要： 病理生理學(xué)屬于臨床醫(yī)學(xué)，同時(shí)病理生理學(xué)是護(hù)理學(xué)、藥學(xué)及口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門課程，具備較強(qiáng)實(shí)用性以及實(shí)踐性，教師對(duì)于病理生理學(xué)進(jìn)行講解過(guò)程當(dāng)中，不僅應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性理論知識(shí)進(jìn)行充分掌握，而且應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)以致用，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析解決臨床當(dāng)中各種實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力。這就要求教師教學(xué)過(guò)程之中應(yīng)用病例討論的方式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力。本文主要關(guān)于病例討論在病理生理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參
科技風(fēng) 2019年5期2019-10-21
- 提高病理生理學(xué)教學(xué)水平與能力的研究
陳曄摘要：病理生理學(xué)屬于較為抽象以及理論性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的過(guò)程中教師要注意教學(xué)方式靈活變化，教學(xué)方式會(huì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重大影響，只有對(duì)于教學(xué)方法靈活使用才能激發(fā)學(xué)生興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)開闊學(xué)生視野，另外幫助學(xué)生提升其綜合分析能力、判斷能力，提升病理生理學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，本文主要關(guān)于提高病理生理學(xué)教學(xué)水平以及能力研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。關(guān)鍵詞：病理生理學(xué);教學(xué)水平;能力病理生理學(xué)，簡(jiǎn)稱病生學(xué)，是一門基礎(chǔ)性理論學(xué)科，病理生理學(xué)和
科技風(fēng) 2019年10期2019-10-21
- 雨課堂在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì)
芳摘 要：病理生理學(xué)是研究疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸規(guī)律及其機(jī)制的科學(xué)，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程。雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同研發(fā)的一款的新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)輔助工具，本文旨在探討雨課堂在中醫(yī)院校病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以及使用雨課堂的體會(huì)，以便日后更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：病理生理學(xué);雨課堂;教學(xué)改革病理生理學(xué)是醫(yī)學(xué)各專業(yè)中的基礎(chǔ)必修課，在開展教學(xué)中常存在以下問(wèn)題：①部分專業(yè)開設(shè)課時(shí)較少，并且學(xué)生的生理、生化、病理等相關(guān)前期課程基礎(chǔ)較差
科技風(fēng) 2019年16期2019-10-21
- 淺析案例教學(xué)法在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及意義
醫(yī)學(xué)院校在病理生理學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法進(jìn)行探討，分析案例教學(xué)法的積極作用及在教學(xué)中的注意事項(xiàng)。案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的趣味性，使教學(xué)質(zhì)量得到很好的提升。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;病理生理學(xué);積極作用隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量與身體健康有了更高的期待與要求。醫(yī)學(xué)院校是醫(yī)務(wù)人員培育的沃土，在健康中國(guó)戰(zhàn)略下，更應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，提升醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)健康中國(guó)建設(shè)的軟實(shí)力。因而，醫(yī)學(xué)院校亟需對(duì)教學(xué)模式
新一代 2019年14期2019-10-08
- PBL+LBL模式在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
了提高醫(yī)學(xué)病理生理學(xué)的教學(xué)效果，并針對(duì)性地采取以下方案進(jìn)行對(duì)比研究。將PBL+LBL教學(xué)模式應(yīng)用到病理生理學(xué)教學(xué)中，并采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式論證教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)選取2016級(jí)中醫(yī)全科班120名學(xué)生，平均分成兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，采用PBL+LBL教學(xué)法，另一組為對(duì)照組，采用LBL教學(xué)法，并在教學(xué)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在平時(shí)成績(jī)相似的情況下，實(shí)驗(yàn)組期末成績(jī)、總成績(jī)以及缺氧章成績(jī)都要明顯高
現(xiàn)代鹽化工 2019年3期2019-09-10
- 醫(yī)學(xué)病理學(xué)與病理生理學(xué)整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
合病理學(xué)與病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)的影響。方法：按照隨機(jī)自愿的原則，選取我校2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1、2大班學(xué)生98人為研究對(duì)象（實(shí)驗(yàn)組），采用將病理學(xué)與病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合、改革教學(xué)模式的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)10、11大班學(xué)生98人為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)病理學(xué)、病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比較兩組學(xué)生理論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、及格率以及學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐技能和
教育教學(xué)論壇 2019年34期2019-08-21
- 病理生理學(xué)的微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)
【關(guān)鍵詞】病理生理學(xué)? 微課? 因果交替? 局部與整體【基金項(xiàng)目】河北省青年拔尖人才項(xiàng)目;承德醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究課題（20150010）;河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2018GJJG338）。【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0236-02一、教學(xué)對(duì)象本項(xiàng)目組將錄制的微課視頻上傳到我校開放式的病理生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)http：//211.81.224.117/，各專業(yè)學(xué)生均可通過(guò)該網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。
課程教育研究 2019年19期2019-07-02
- Sandwich結(jié)合PBL教學(xué)法在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
L教學(xué)法在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生為研究對(duì)象，2014級(jí)（42人）作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，2015級(jí)（37人）作為實(shí)驗(yàn)組，采用Sandwich結(jié)合PBL教學(xué)法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及期末成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析?！娟P(guān)鍵詞】Sandwich教學(xué)法? PBL教學(xué)法? 病理生理學(xué)? 教學(xué)改革【基金項(xiàng)目】河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究教育規(guī)劃項(xiàng)目（No.GH181008）;河北省高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助（冀教高[2013]4號(hào)病理學(xué)與病理生理學(xué)）
課程教育研究 2019年19期2019-07-02
- 中醫(yī)院校病理生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與思考
為對(duì)象進(jìn)行病理生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探索和實(shí)踐。本文關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)開展的必要性，在實(shí)行過(guò)程中的教學(xué)方式方法進(jìn)行闡述，總結(jié)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和發(fā)展前景。希望通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的開展使學(xué)生掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)水平、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)際化創(chuàng)新復(fù)合型人才的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】病理生理學(xué) ?雙語(yǔ)教學(xué) ?教育改革【基金項(xiàng)目】病理生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)（陜西中醫(yī)藥大學(xué)2015年雙語(yǔ)教學(xué)示范課程項(xiàng)目）。【中圖分類號(hào)】R363 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文
課程教育研究 2019年13期2019-06-20
- 病理生理學(xué)的微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)
【關(guān)鍵詞】病理生理學(xué) ?微課 ?發(fā)熱 ?熱代謝【基金項(xiàng)目】河北省青年拔尖人才項(xiàng)目;承德醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究課題（20150010）;河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2018GJJG338）?！局袌D分類號(hào)】R363 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0253-01一、教學(xué)對(duì)象應(yīng)用到2017級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生（202人）病理生理學(xué)教學(xué)中，輔助課堂教學(xué)以及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。二、微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目的掌握：發(fā)
課程教育研究 2019年17期2019-06-17
- 基于病理生理學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的體會(huì)
通過(guò)開展病理生理學(xué)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討新型教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果的影響。方法 以該校2016級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)1～4班為授課對(duì)象，其中1～2班為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)授課模式教學(xué);3～4班為實(shí)驗(yàn)組采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式授課。結(jié)果 隨堂手機(jī)測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示，傳統(tǒng)教學(xué)組平均成績(jī)?yōu)椋?2.14±11.71）分，翻轉(zhuǎn)課堂組平均成績(jī)?yōu)椋?5.79±11.65）分，翻轉(zhuǎn)課堂組成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組，兩組成績(jī)的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）;課后問(wèn)卷顯示與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂更
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年3期2019-06-11
- 老年膿毒癥的研究進(jìn)展
;老年人;病理生理學(xué);治療中圖分類號(hào)：R459.7?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?DOI：10.3969/j.issn.1003-1383.2019.03.017隨著世界老齡化人口的逐漸增加，老年人群已成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都在關(guān)注的重點(diǎn)人群，并且目前膿毒癥已成為老年人死亡的主要原因之一。因此，醫(yī)生對(duì)老年膿毒癥的診斷、治療及預(yù)后問(wèn)題的認(rèn)識(shí)已迫在眉睫。生理功能的下降，同時(shí)還合并著多種慢性疾病，如糖尿病、心力衰竭、血管疾病、慢性呼吸功能衰竭等，使老年人自身健康狀況明顯下降。膿毒癥
右江醫(yī)學(xué) 2019年3期2019-06-09
- 中醫(yī)院校病理生理學(xué)開展PBL教學(xué)的探索與思考
BL教學(xué)在病理生理學(xué)專業(yè)開展的過(guò)程及問(wèn)題進(jìn)行闡述，以期更好地廣泛開展，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：病理生理學(xué);PBL教學(xué);教學(xué)改革一、 PBL教學(xué)改革的意義傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)的方法主要是課程講授式學(xué)習(xí)，這種方式主要注重知識(shí)的積累，忽略了對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，當(dāng)今社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力要求更高，如何在大學(xué)期間建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、協(xié)作討論、實(shí)際應(yīng)用的能力變得至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足這種需求，新型教學(xué)模式的聯(lián)合應(yīng)用已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校教育改革的大
考試周刊 2019年36期2019-05-21
- “對(duì)分課堂”在高校病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
教學(xué)模式在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。 方法 選取2018年2～7月成都醫(yī)學(xué)院2016級(jí)藥學(xué)專業(yè)218名大二本科生作為研究對(duì)象，采用隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組（75名）和實(shí)驗(yàn)組（143名），對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用“對(duì)分課堂”教學(xué)法。通過(guò)期末考試和調(diào)查問(wèn)卷評(píng)估教學(xué)效果。 結(jié)果 與對(duì)照組比較，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生病理生理學(xué)課期未考試成績(jī)較高（P < 0.01），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)該教學(xué)法持肯定態(tài)度，認(rèn)為它增加了師生、生生互動(dòng)，可以提高自身的審辨思維以及溝通、表達(dá)、合作、
中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2019年7期2019-05-13
- 病理生理學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用探究
教學(xué)模式在病理生理學(xué)教學(xué)中的有效性和適用性，我們于2018年3月至5月采用方便抽樣法選取遵義醫(yī)學(xué)院2016級(jí)本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)4個(gè)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象。對(duì)照組采用傳統(tǒng)講授形式的教學(xué)方法進(jìn)行病理生理學(xué)理論教學(xué)，試驗(yàn)組采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，并分為課前短視頻、課中互動(dòng)討論、課后案例分析三組。結(jié)果顯示翻轉(zhuǎn)課堂模式組學(xué)生考試成績(jī)顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，同時(shí)選擇課前短視頻教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式的考試成績(jī)與知識(shí)點(diǎn)掌握情況組顯著優(yōu)于其他兩種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；病理
教育教學(xué)論壇 2019年16期2019-04-17