樓建忠
摘要:隨著時(shí)代的進(jìn)步,對(duì)高職教育提出了新的要求,特別是如何打破原有傳統(tǒng)教育方式,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性改革。本文提出了一種以科研為主線,把科研、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式,使課程教學(xué)更加符合科學(xué)并與高職學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的需要向結(jié)合,形成重視理論、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的全面提高機(jī)械專業(yè)能力的教學(xué)模式,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高職;教學(xué)改革;創(chuàng)新教育;科研
當(dāng)今各高校都非常重視教學(xué)與科研工作,教師不僅進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),還要進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)。教學(xué)與與科研是高校的兩個(gè)基本職能,兩者的關(guān)系十分緊密,相輔相成、互動(dòng)發(fā)展?!敖潭谎袆t淺,研而不教則空”,如何真正的把教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái),實(shí)行教、學(xué)、研一體化,探索科研和教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),圍繞教學(xué)搞科研,搞好科研促教學(xué),形成了科研與教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)與科研相長(zhǎng)的良好局面是我們需要思考的問題,從而真正培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、傳統(tǒng)課堂教育的弊端
傳統(tǒng)教育讓人馬上想到“填鴨式”教學(xué)方式,教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面認(rèn)真聽,課后完成教師布置的作業(yè)進(jìn)行鞏固。它是把過(guò)去積累起來(lái)的知識(shí)和技能體系作為教材,傳授給學(xué)生,通過(guò)外在的或者說(shuō)外部的灌輸,來(lái)達(dá)到教育的目的,把已定的標(biāo)準(zhǔn)和方法等強(qiáng)加于學(xué)生。這樣就使得教師講得很累,學(xué)生學(xué)得很辛苦,而且收效甚微。同時(shí)這樣的教材和方法,不一定適用于當(dāng)前每一個(gè)學(xué)生的能力,從而妨礙了學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)知和個(gè)性的發(fā)展。
同時(shí)由于傳統(tǒng)教育的單一性,使得大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種枯燥乏味的過(guò)程,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。所以教育不應(yīng)該由教師單方面制定規(guī)則讓學(xué)生遵守,而是讓學(xué)生真正成為教育的一部分,要使得學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程感興趣,才算達(dá)到真正的目的。傳統(tǒng)的教育只有部分自覺性強(qiáng)的學(xué)生可以獲益,但是大部分學(xué)生成為了應(yīng)試的機(jī)器而已,各方面綜合能力缺失,有很多高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)畫機(jī)械零件圖基本的要求尚未達(dá)到,企業(yè)反映畢業(yè)學(xué)生基本功不扎實(shí),這就表明,我們的課堂教學(xué)依然是以教師為主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)的聽,沒有真正突出學(xué)生的主體地位,沒有讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、把教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容
隨著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)校十分注重教師的科研,鼓勵(lì)教師積極參加開展各種學(xué)術(shù)研究和科學(xué)研究,支持教師申報(bào)各種類型的項(xiàng)目,設(shè)立學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),為教師從事教研和科研創(chuàng)造了良好的條件。但是一個(gè)突出的問題是,學(xué)??蒲泻徒虒W(xué)還是兩張皮,教師做科研還是為了完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)。
有兩種方式可以讓科研與教學(xué)較好的結(jié)合起來(lái),一是教師成立創(chuàng)新小組,讓學(xué)生直接參與課題的研究,從方案的制定到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和造型,再到產(chǎn)品的加工,學(xué)生全程參與,充分地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力,同時(shí)在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)得到了很好的應(yīng)用和提升,對(duì)未學(xué)過(guò)的知識(shí)能通過(guò)自學(xué)進(jìn)行掌握,對(duì)課堂教育起到了很好的補(bǔ)充作用,從實(shí)施效果來(lái)看,參加該創(chuàng)新小組的學(xué)生在2011年機(jī)械設(shè)計(jì)大賽中獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。創(chuàng)新小組成員可以實(shí)時(shí)更新,讓更多的學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新和動(dòng)手。教師把實(shí)際項(xiàng)目執(zhí)行中遇到的問題作為案例,安排課堂教學(xué)。
二是教師將自己的科研任務(wù)與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),并引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生直接參與教師的科研項(xiàng)目,承擔(dān)一部分力所能及的科研課題。如本人結(jié)合孵化基金“穴盤苗自動(dòng)化播種裝置研究”和教育廳課題“大棚栽培蔬菜自動(dòng)化嫁接裝置的研究” 等若干個(gè)題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,將科研工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,較好地培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,同時(shí)也有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
在這種科研促進(jìn)教學(xué)的方式下,學(xué)生的科技創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng),學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到較大提高。同時(shí)也加大了教師從事科研的積極性,反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了教學(xué)的順利進(jìn)行。
三、科研平臺(tái)推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)
課堂教學(xué)中主要通過(guò)真項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力,盡量改變傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)。提供課題相關(guān)的背景材料,讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目特定需要提出問題,自己設(shè)計(jì)方案,通過(guò)觀察、分析、思考、討論,最后得出結(jié)論,這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)作能力。有時(shí)實(shí)踐并不一定獲得預(yù)期的效果,此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生解決問題,分析比較,直到取得滿意的效果為止。這樣不僅提高學(xué)生的實(shí)踐能力,而且還培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。
可以發(fā)現(xiàn)我校的科研骨干基本上都是教學(xué)骨干,精品課程的負(fù)責(zé)人大多數(shù)是科研骨干,他們?cè)跐撔目蒲械耐瑫r(shí)掌握了大量一手資料,通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),使得課堂教學(xué)豐富多彩。另一方面主持或參與科研項(xiàng)目大大提高了教師的科研能力和教學(xué)水平,推動(dòng)了學(xué)校整體師資隊(duì)伍建設(shè)躍上了新的臺(tái)階。
在以科研為平臺(tái)的師資創(chuàng)新教育實(shí)踐中,教師應(yīng)具備較強(qiáng)的引導(dǎo)能力和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣才能順利的完成科研和教學(xué),同時(shí)項(xiàng)目的開展促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新和課程改革。
形成教師團(tuán)隊(duì),把教師個(gè)人發(fā)展納入學(xué)科和團(tuán)隊(duì)發(fā)展,依靠學(xué)科和團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高個(gè)人學(xué)術(shù)水平,通過(guò)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高,促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)整體上水平。
四、通過(guò)項(xiàng)目營(yíng)造教學(xué)氛圍,提供創(chuàng)新舞臺(tái)
把傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目為載體的教學(xué)模式,有利于處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系,真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,因此,教師要善于引導(dǎo),在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,當(dāng)遇到問題時(shí)通過(guò)集體討論解決問題,調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏,為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑,探討解決問題的不同方法。親其師,信其道,師生關(guān)系融洽,教學(xué)氣氛才能活躍,只有營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛,才能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。
同時(shí)教師在整個(gè)以項(xiàng)目為載體的教學(xué)過(guò)程中要善于提出問題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。通過(guò)特定的問題使學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取新信息,利用各種先進(jìn)的工具,為項(xiàng)目順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
五、建立以創(chuàng)新為重點(diǎn)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)教育讓人馬上想到“填鴨式”教學(xué)方式,教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面認(rèn)真聽,課后完成教師布置的作業(yè)進(jìn)行鞏固。它是把過(guò)去積累起來(lái)的知識(shí)和技能體系作為教材,傳授給學(xué)生,通過(guò)外在的或者說(shuō)外部的灌輸,來(lái)達(dá)到教育的目的,把已定的標(biāo)準(zhǔn)和方法等強(qiáng)加于學(xué)生。由于教育評(píng)價(jià)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的掌握程度,因而,把90%的教學(xué)時(shí)間用于這一層次,而很少把時(shí)間花在讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)的層面上。以“創(chuàng)新”為重點(diǎn)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià),不僅需要改變過(guò)去那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)方式,而且還必須著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能,關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性差異。新的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)模式,要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體,成為他們認(rèn)識(shí)自己和教育自己的一種教育方式,成為教師改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的反饋方式。
六、存在的問題
第一,高等教育要以與社區(qū)和社會(huì)各部門之間的新型伙伴關(guān)系重新審視和安排高等教育的內(nèi)容、方法和授課方式;第二,要有以學(xué)生為中心的新視角和新模式,使學(xué)生能夠以批判精神思考和分析社會(huì)問題,尋求解決的辦法;第三,重新設(shè)置課程,立足學(xué)生獲得技能、才干和交往的能力;第四,配合自編教材,增強(qiáng)實(shí)踐性,增強(qiáng)理解力、實(shí)際工作技能和創(chuàng)造力。同時(shí)這種科研促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐需要學(xué)校給予大力支持下才能順利完成。
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