童成榮

摘要：課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，獲得全面發(fā)展。有效提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)，最根本的是要進(jìn)行有效教學(xué)。文章首先闡述了課堂有效教學(xué)的含義，再從和諧課堂、有效備課、激發(fā)興趣等方面分析了提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；和諧課堂；有效備課；課堂評價

文章編號：1008-0546（201２）０4-0055-02中圖分類號：G６３２．４１文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０4．０26

新時期對教學(xué)工作提出了新的要求，既要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提高效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。增多課堂的有效時間，是教學(xué)工作“減負(fù)增效”的切實保障。如何提高課堂有效時間，是教師努力的教學(xué)方向，也是學(xué)生一直渴望的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為適應(yīng)新課程背景下的課堂教學(xué)要求，教師應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，研究學(xué)生，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

一、“課堂有效教學(xué)”的含義

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

二、提高化學(xué)教學(xué)有效性的策略

１．構(gòu)建和諧課堂——課堂有效教學(xué)的前提

和諧課堂是指在課堂教學(xué)中師生之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍。構(gòu)建和諧化學(xué)課堂，旨在為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松愉快的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生在寬松愉快的化學(xué)課堂中以一種愉快的心情學(xué)習(xí)時．學(xué)生接受信息和處理信息的能力就可以得到強化和鞏固，從而促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的心理特點，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，真正做到讓每一位學(xué)生得到發(fā)展。

２．有效備課——課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

《中國教育報》曾刊登一篇文章，其中有這么一段描述：一位老師講公開課，極其成功。課后，有人問他：“您這堂課講得這樣好，請問您備課用可多長時間？”他回答道：“可以說這堂課我準(zhǔn)備了一輩子，但是要問直接備課的時間，那我告訴您，只有十幾分鐘。”

這位老師的回答，讓我們感到：有效備課——直接決定著教學(xué)的有效！

備課不是簡單的寫教案，而是利用時間鉆研教材，對教材進(jìn)行二度開發(fā)。備課主要備學(xué)生突破重難點的方式方法等。例如，原子結(jié)構(gòu)是初中化學(xué)的難點，因?qū)W生無法看到原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為此在備課時設(shè)計了這樣一段話：“我是一個小、小、小電子，在原子內(nèi)部很大的空間中圍繞著原子核這個小老頭不停地轉(zhuǎn)動；我們在飛，卻怎么也飛不高。因為這老頭長得很特別：雖然占據(jù)原子中央很小的地盤，卻是由中子和質(zhì)子構(gòu)成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電，因此，這小老頭也帶正電，很有能耐，正好把我們身上的負(fù)電深深吸引，所以我們很難脫離原子核的懷抱?！崩脭M人化的手法，讓學(xué)生體會到化學(xué)知識也可以像文學(xué)作品一樣，時時處處讓人感覺到語言表達(dá)的美。從而學(xué)生就會情不自禁地喜愛化學(xué)，并且能情緒高漲地自覺地獵取化學(xué)知識。

法國啟蒙思想家、偉大的民主主義教育家盧梭這樣說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”這又提醒我們不能簡單的把老師對教材的理解全盤托給學(xué)生，還要注意對自己的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行藝術(shù)化的處理。

３．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——課堂有效教學(xué)的催化劑

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣的提高是獲取知識的 “驅(qū)動力”，在化學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為提高課堂教學(xué)的有效性提高有力的保障。一是創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動、合理、有效、快樂的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生精神飽滿地、用興趣的投入到學(xué)習(xí)中去。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《化石燃料的利用》時，可用《小貓釣魚》的故事引入：“小明９歲了，很愛琢磨問題。有一天，他的媽媽給他講了煤和石油的形成過程。他悄悄地在花園里埋下一條魚和一根木棍，想看看它們能不能變成煤和石油。媽媽發(fā)現(xiàn)少了一條魚，以為被小花貓叼走了，把這筆賬記在了小花貓的頭上。他不敢告訴媽媽，只是偷偷地樂。然后，每隔幾天去看看，想知道究竟什么時候它們能變成煤和石油”。二是巧設(shè)趣味實驗，維持興趣?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，激烈奇幻、生動鮮明的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。如“燒不壞的手絹”、“會變色的小貓” 、“水火相容”等有趣的實驗都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)，能增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

４．課堂評價——課堂有效教學(xué)的動力

美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說：“每一個孩子都有一定的情感需要，這種需要決定著孩子們行為中的很多東西（愉快，滿足，高興），當(dāng)孩子的需要得到滿足時，內(nèi)心就會產(chǎn)生奮進(jìn)的火花。”如果教師的課堂評價運用的合理，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性將被激發(fā)。

比如在學(xué)完二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)后，我布置學(xué)生做一個家庭實驗：取兩根長短不一的蠟燭點燃，然后用大杯子把它們罩住，觀察哪一只蠟燭先滅。學(xué)生做完實驗后，紛紛告訴我，高的那只蠟燭先滅了，學(xué)生感到非常疑惑；是上層蠟燭先滅，這跟他們預(yù)期的下層蠟燭先滅完全相反（因為二氧化碳的密度比空氣大）?？粗瑢W(xué)們急切的樣子，我首先表揚了大家：“你們真是好樣的，對實驗中的問題沒有簡單放過，而是多次實驗，反復(fù)驗證，很多科學(xué)家就是抓住實驗中的細(xì)小問題做出了偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果你們能對問題進(jìn)一步思考，那就更好了！”接著，我就引導(dǎo)學(xué)生分析原因，思考上層蠟燭先熄滅，肯定是二氧化碳向上散發(fā)了，二氧化碳為什么會向上散發(fā)呢？再此點撥一下生活中熱氣球的原理，這時同學(xué)們恍然大悟，原來蠟燭燃燒放出熱量，使得二氧化碳來不及下沉，都聚集在上方。這時，我趁勢對同學(xué)們說：“有時人們思考問題會形成思維定式，希望同學(xué)們今后遇到問題時不要局限于原有的知識，而應(yīng)多問幾個為什么，大膽質(zhì)疑，這樣努力下去，說不準(zhǔn)你就是未來的科學(xué)家呢！”

提高課堂教學(xué)的有效性的方式有很多，在探索的過程中要根據(jù)學(xué)生的實際，遵循教學(xué)目標(biāo)和原則。提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要準(zhǔn)確性把握三維目標(biāo)的整合，以學(xué)生為主體，注意教學(xué)細(xì)節(jié)。通過營造和諧的教學(xué)環(huán)境，有效備課，興趣激發(fā)，激勵評價，為提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性提供 “反應(yīng)物”和“催化劑”。

參考文獻(xiàn)

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［２］ 周漢鋒．新課程視野下的化學(xué)有效教學(xué)觀［Ｊ］．衛(wèi)生職業(yè)教育，２００９，（６）

［３］ 李榮芝．淺談化學(xué)課堂教學(xué)中的即時評價［Ｊ］．教育教學(xué)論壇，２０１１，（２２）