李肖燕

摘 要：文本的細(xì)讀和閱讀是密不可分的，假如我們說(shuō)閱讀是大樹(shù)，那么，文本細(xì)讀就是根，下面對(duì)文本細(xì)讀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述和理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；文本細(xì)讀

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“閱讀教學(xué)對(duì)教師、學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程”，小學(xué)語(yǔ)文老師如果沒(méi)有觸摸文本、細(xì)讀文本，又要拿什么跟學(xué)生去對(duì)話(huà)呢？語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全面去解讀文本，下面，筆者將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得，簡(jiǎn)述一下文本細(xì)讀的方式。

一、準(zhǔn)確掌握文本細(xì)讀的價(jià)值

新課標(biāo)之處，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的特有感受，閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀應(yīng)當(dāng)做到層面化、多元化以及多角度化。一個(gè)閱讀教學(xué)的文本可以有很多價(jià)值取向，不論有三種還是五種，教師都要準(zhǔn)確地把握，深入地挖掘，讓學(xué)生讀出文本的價(jià)值。

二、整體去感知，細(xì)讀文本主要內(nèi)容

在和文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的課文里都具備“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵切入點(diǎn)，也許是一個(gè)詞，也許是一個(gè)句子，也許是一段話(huà)；也許是開(kāi)篇、總結(jié)或者承上啟下。要把握以上的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受課文，讓學(xué)生對(duì)課文留下完整的印象。在平常的教學(xué)中，要從以下方面去細(xì)讀文本。

1.抓住題眼

題目是文章的眼睛，同時(shí)也是對(duì)課文的概括，如果抓住題目，進(jìn)一步深入，這也是理解課文的一種方法。

2.抓住中心句

中心句呈現(xiàn)的方式因文而異，有的是在開(kāi)篇點(diǎn)題，而有的則是在結(jié)尾總結(jié)。找準(zhǔn)課文的中心句，就能夠準(zhǔn)確地把握課文、理解文本。

3.抓住關(guān)鍵詞

假如我們仔細(xì)去閱讀語(yǔ)言文字，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文本中含有很多具有概括性和內(nèi)涵豐富的詞匯，這些詞匯對(duì)于文章的表達(dá)有著很重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞對(duì)理解課文也有著很大的幫助。

三、文本細(xì)讀，解析文本的藝術(shù)特色

細(xì)讀文本，我們將發(fā)現(xiàn)每篇文章都有明顯的特點(diǎn)，有的是在結(jié)構(gòu)特色方面，有的是在表述方面，有的則是在語(yǔ)言風(fēng)格的方面。教師應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)、抓住細(xì)節(jié)，遵守語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，引領(lǐng)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)課文里的細(xì)節(jié)和精華，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文作者所要表達(dá)的意境。

文本的細(xì)讀和閱讀的教學(xué)是密不可分的，如果說(shuō)閱讀教學(xué)是枝繁葉茂的大樹(shù)，那么，細(xì)讀文本就是這棵大樹(shù)的樹(shù)根，教師對(duì)文本解讀得越深入，那么，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就能夠越發(fā)生機(jī)勃勃，更加蒼翠欲滴。

參考文獻(xiàn)：

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