邱家順

摘 要：傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)是以學(xué)習(xí)成績(jī)和考試作為課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，其課堂內(nèi)容和課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)也多以學(xué)習(xí)和考試成績(jī)的提升作為課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，致使這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂評(píng)價(jià)所培養(yǎng)出的學(xué)生是高分低能的學(xué)生，不能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)的改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀；改革和明確

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.填鴨式教學(xué)模式，致使課堂評(píng)價(jià)缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的側(cè)重

雖然新課改已經(jīng)不斷深入，但是根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在影響著現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以師為尊，課堂安排以教師為中心，因而其教學(xué)模式仍然是教師講授，學(xué)生聆聽(tīng)的狀態(tài)，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖潜粍?dòng)者的身份，只能夠被動(dòng)地吸取知識(shí)，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂(lè)趣可言。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師觀念的束縛，使得教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是一味地進(jìn)行著填鴨式教學(xué)。教師缺乏對(duì)于教學(xué)的創(chuàng)新，忽略了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。造成這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因有二，其一是教師教學(xué)觀念的錯(cuò)誤，認(rèn)為教學(xué)中教師是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是知識(shí)傳授的決策者，因其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)和指引。而學(xué)生因其智力、能力和判別能力都停留在初級(jí)階段，不具有學(xué)習(xí)的選擇能力，必然要在教學(xué)中充當(dāng)被動(dòng)接受者的決策。傳統(tǒng)封建的父母呵護(hù)式的教學(xué)方法雖然能夠起到一定的指引作用，但卻嚴(yán)重禁錮了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，和個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其二，教師在進(jìn)行課堂創(chuàng)新時(shí)，找不準(zhǔn)方向，無(wú)法切實(shí)地進(jìn)行課堂改革和課堂創(chuàng)新，其中尤以數(shù)學(xué)教學(xué)改革最甚。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，因而必然要比文科更加的缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而也同樣是因?yàn)檫@樣

的問(wèn)題，致使教師也無(wú)法有效地在課堂中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

培養(yǎng)。

2.應(yīng)試教育的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制約課堂評(píng)價(jià)綜合發(fā)展

成績(jī)成為課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中最重要的環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)教育的陋習(xí)。如果將成績(jī)作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，則教師會(huì)在課堂內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，不知不覺(jué)地就偏向于填鴨式的教學(xué)方式，不利于學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。

3.課堂教學(xué)缺乏層次性，不適合所有學(xué)生的能力發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，只通過(guò)對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，致使學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)兩極分

化，好的更好，差的更差。究其原因就是課堂評(píng)價(jià)不合理和不健全，致使教師在進(jìn)行課程內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不合理，從而影響學(xué)生整體能力和素質(zhì)的發(fā)展。

二、改革和明確課堂評(píng)價(jià)，建立健全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)

新課改的改革是教學(xué)結(jié)構(gòu)的全面改革，只進(jìn)行表面的改革是不能夠切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)深入的問(wèn)題的。因而必然需要在教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)中明確方向。

1.初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)改革的第一關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中包含學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度等，沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放入課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。對(duì)此，如果想進(jìn)行教學(xué)改革，則必然需要在課堂評(píng)價(jià)中加入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)學(xué)生興趣評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的安排。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力以及課堂回答問(wèn)題的深入性和個(gè)性化等幾個(gè)方面，這些方面可以劃入到課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容當(dāng)中。而在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以對(duì)本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)的分析來(lái)設(shè)計(jì)接下來(lái)課程內(nèi)容安排的側(cè)重點(diǎn)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容的本質(zhì)和潛藏的知識(shí)點(diǎn)，這比教師填鴨式的教學(xué)更能夠刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)深入的第二關(guān)，科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)

以成績(jī)作為課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，是傳統(tǒng)教學(xué)的陋習(xí)。因此必須要將這種教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，而這個(gè)改革中不但需要教師和學(xué)生的參與，也需要學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)以及社會(huì)的參與。只有外部氛圍是正確的，才能夠促進(jìn)教師改革教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次教師應(yīng)該建立一個(gè)科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，需要將學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)和單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)等進(jìn)行逐一分析和說(shuō)明，并根據(jù)各方面的情況來(lái)判斷導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況不理想的問(wèn)題所在，并根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，有

效地進(jìn)行課程內(nèi)容的安排和具體的指點(diǎn)。并根據(jù)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行下一階段的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

3.初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)優(yōu)化的第三關(guān)，分層次教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

通過(guò)課堂評(píng)價(jià)分析得出的結(jié)果，可以獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不相同，如果采取相同的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)忽略一些學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升。因此需要根據(jù)課堂評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行層次化的教學(xué)，將學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面激發(fā)。譬如對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，應(yīng)該增加課堂上與其互動(dòng)的次數(shù)，以強(qiáng)迫式的引入方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。其次再循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)學(xué)生，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步培養(yǎng)起來(lái)。

（作者單位 江蘇省阜寧縣益林初級(jí)中學(xué)）