李瑞福

摘 要：當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，外語(yǔ)已經(jīng)成為世界各國(guó)公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，具有重要意義。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)單詞或是語(yǔ)法而已，而是在一定的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握一定的修辭手法，尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)中比較常見(jiàn)的比喻，則對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到潤(rùn)色的作用，使枯燥的英語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的高中生，所以除了日常的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，了解修辭與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，比喻的類型和方式特點(diǎn)，都將對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：修辭；翻譯；語(yǔ)法；寫(xiě)作；比喻

修辭對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，有著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都無(wú)法替代的特殊功能。修辭不僅符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，在課程改革的今天，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力系統(tǒng)與認(rèn)知系統(tǒng)，都具有特殊的價(jià)值。修辭在英語(yǔ)教學(xué)中與其他的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系也密不可分。

一、修辭

修辭就是在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，根據(jù)特定的目的精心選擇語(yǔ)言的過(guò)程，力求把語(yǔ)言和文章說(shuō)得更正確、更明白、更生動(dòng)、更精彩。修辭是調(diào)整文章的表里關(guān)系，使思想感情的表現(xiàn)、客觀事物和情況的反映恰如其分。

二、修辭與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系

1.修辭與翻譯的關(guān)系

翻譯即將一種語(yǔ)言（源出語(yǔ)）轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言（目的語(yǔ)），而意義保持或大抵保持不變。著名英國(guó)學(xué)者約翰遜博士（Dr. Samuel Johnson）對(duì)翻譯也作過(guò)類似的界說(shuō)：To translate is “to change into another language， retaining the sense”。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，翻譯的定義，有了種種不同的提法，也被賦予了各個(gè)時(shí)代和不同文化的內(nèi)涵，但基本框架不變，只是日趨全面、完整和系統(tǒng)。

翻譯是研究雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換的藝術(shù)，不僅涉及兩種語(yǔ)言，而且還涉及兩種社會(huì)文化。英語(yǔ)大部分常用修辭手法都可以在漢語(yǔ)中找到相同或相類似的表達(dá)方式，但在相類似中又有一些各自特點(diǎn)，而且在分類上互有參差。對(duì)雙語(yǔ)的修辭理解及掌握得越透徹，才會(huì)對(duì)雙語(yǔ)內(nèi)在的規(guī)律了解得越深刻，這樣對(duì)原文理解也會(huì)越準(zhǔn)確。所以將會(huì)直接影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀能力的培養(yǎng)與提高。

2.修辭與語(yǔ)法的關(guān)系

語(yǔ)法是從語(yǔ)言實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，它是研究語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基本規(guī)則。語(yǔ)法是確定句子正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)法和修辭既是相通的，又是有區(qū)別的。修辭是研究語(yǔ)言使用規(guī)律的，是與使用對(duì)象和使用場(chǎng)景密不可分的，同時(shí)又涉及其他相關(guān)學(xué)科。它是以語(yǔ)法為基礎(chǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言上的延伸，以此達(dá)到最好的語(yǔ)言表達(dá)效果。簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)法是“通不通”的問(wèn)題，而修辭是“好不好”的問(wèn)題。

3.修辭與寫(xiě)作的關(guān)系

寫(xiě)作是使用語(yǔ)言和文字反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)。高中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作，只是寫(xiě)作的初級(jí)階段，還停留在書(shū)面表達(dá)階段，字?jǐn)?shù)要求只有120詞左右。所以運(yùn)用一定的具有英文特征的修辭手段，而且運(yùn)用得好，會(huì)使語(yǔ)句生動(dòng)從而增添語(yǔ)句亮點(diǎn)。因此，掌握一些一般常用修辭手段對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)句亮點(diǎn)也是非常必要的，當(dāng)然，高中階段只主要掌握基本常見(jiàn)的修辭手法——比喻。

三、英語(yǔ)比喻的類型

在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，比較常見(jiàn)的修辭手法為比喻。比喻里被比方的事物叫“本體”，用來(lái)打比方的事物叫“喻體”，聯(lián)系它們之間的某一方面的相似點(diǎn)來(lái)打比方就構(gòu)成了比喻。比喻的作用有二：一是對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)、具體，給人鮮明深刻的印象；二是用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說(shuō)明，幫助人深入理解。有些說(shuō)明道理的比喻也有使語(yǔ)言形象化的作用。

英語(yǔ)比喻主要可分為：明喻、隱喻、借喻。明喻的形式是：“甲像乙”；隱喻的形式是“甲是乙”；借喻的形式是“乙代甲”。

1.He is as timid as a mouse.（Simile）

他膽小如鼠。（明喻）

2.Failure is the mother of success.（Metaphor）.

失敗乃成功之母。（隱喻）

3.He succeeded to the crown.（Metonymy）

他繼承了王位。（借喻）

四、英語(yǔ)比喻的方式特點(diǎn)

英漢的比喻形式基本上是一致的，但由于不同的歷史文化、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、思維方式和審美觀念都各有特點(diǎn)，所以，反映在語(yǔ)言中也有很多差異。例如，在形容一個(gè)人勤勞，踏實(shí)肯干，漢語(yǔ)中會(huì)說(shuō)“像老黃牛一樣干活”；而英語(yǔ)中會(huì)說(shuō)“to work like a horse”。這樣的例子不勝枚舉。因此，使用時(shí)要根據(jù)比喻方式的不同進(jìn)行靈活處理。與漢語(yǔ)中的比喻相比較在高中階段，主要有兩種英語(yǔ)比喻方式。

1.與漢語(yǔ)中的比喻意象相同或相近，即使?jié)h語(yǔ)中沒(méi)有相同或相近的意向，但保留著濃厚的民族色彩，但可以了解其意義而不產(chǎn)生誤解。

例如：（1）Like father，like son.

有其父必有其子。

（2）A word and a stone let go cannot be recalled.

說(shuō)出去的話就像拋出去了的石子，是收不回的。

2.漢語(yǔ)中不存在相同意象，翻譯后會(huì)不自然，甚至產(chǎn)生誤解， 因此要根據(jù)不同的文化特點(diǎn)，保留其意義，改換其意象。

例如：（1）penny wise and pound foolish

撿了芝麻，丟了西瓜

（2）They are birds of a feather.

他們是一丘之貉。

總之，雖然高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)思路，對(duì)修辭的要求只是出現(xiàn)在選修課的語(yǔ)言知識(shí)與技能類中，但是在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我們卻不能將英語(yǔ)修辭方面的知識(shí)束之高閣，不管不顧。因?yàn)椤镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求“高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性?！币虼?，要真正達(dá)到時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的目標(biāo)，就不可能忽略這一重要的知識(shí)點(diǎn)。而在今后高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該將遇到的修辭現(xiàn)象，尤其是比喻現(xiàn)象，及

時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，這樣不但能使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加有利于英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宓慶.文體與翻譯[M].中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2003.

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[3]連淑能.英漢對(duì)比研究[M].高等教育出版社，2005.

（作者單位 福州鼓山中學(xué)）