白雨

摘 要：在新課標要求下，高中數(shù)學與初中相比，在教學內(nèi)容、要求、教法、學法、思維層次等方面發(fā)生了很大變化，在高一數(shù)學教學過程中做好與初中數(shù)學的銜接，是提高高中數(shù)學教學質(zhì)量一個十分重要的問題。

關鍵詞：脫節(jié)；銜接；教學方法；學習方法

進入高中以后，往往有不少學生不能適應數(shù)學學習。高一的學生普遍覺得高中數(shù)學無論是學習方法還是知識難度都有了很大的改變，如何做好高初中數(shù)學教學的銜接，幫助學生平穩(wěn)地度過高一這個關鍵時期，就成為高一數(shù)學教師的首要任務。下面是我對初高中數(shù)學銜接問題的認識以及教學中的心得。

一、高中數(shù)學與初中數(shù)學的差異

首先，是初高中數(shù)學知識上存在脫節(jié)問題。在初中的教學中一些知識點已經(jīng)刪除或弱化，但在高中的教學中仍然應用，這就使學生在學習高中數(shù)學時遇到很大問題。

其次，是知識內(nèi)容整體數(shù)量劇增。初中數(shù)學知識少、淺、易，因此課堂進度慢，教師對重、難點反復強調(diào)，各種題型的解法，學生也有足夠的時間鞏固。高中數(shù)學知識廣泛，知識點驟增，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應的減少了。不少學生反映高中數(shù)學是“上課如聽天書，做題一片茫然”。因此，剛入學的學生很難適應高中數(shù)學的快節(jié)奏學習，進而影響到學習的信心，影響了數(shù)學成績的提高。

二、處理好“教學銜接”的措施

高中數(shù)學教學中要突出四大能力的培養(yǎng)以及思想方法的滲透。例如，數(shù)形結合的思想方法，是高中數(shù)學的重要特色，“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微”，教師在教學時一直努力貫徹這一思想。雖然在初中教學中這些思想也有所體現(xiàn)，但教師并沒有具體提出，可這些思想方法是在高考大綱中明確要求的。高中數(shù)學老師應在學生入學時向學生介紹高中數(shù)學的特點，在學生第一天上課時就養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)由初中數(shù)學到高中數(shù)學的平穩(wěn)過渡。

同時，教師要做好“銜接點”內(nèi)容的教學。如，在講解函數(shù)的概念時，初中重點強調(diào)了變量，而高中引入了映射這一更為抽象的概念，教師要理解這兩種觀點的優(yōu)缺點，用大量的實例建立映射概念，強化符號的意義。

另一方面，教師要做好學法的銜接教學。高中教學應把學習方法教育作為重中之重，初中學生主要以模仿教師思維做題為主，在高中雖然也有模仿做題和推理，但是隨著知識內(nèi)容的擴充和難度的增大，一味模仿做題是不夠的，近年來高考題中探究題和開放題層出不窮，這就要求教師在教學中引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，不要讓初中形成的思維定式封閉了學生的豐富的創(chuàng)造精神。

總之，高一是初高中數(shù)學教學銜接的關鍵階段，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的心理素質(zhì)，同時也要注重興趣的培養(yǎng)，讓學生從聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學方法，解出一道數(shù)學難題中體會學習數(shù)學的樂趣。只有以學生為中心，才能制訂有效的措施，有效地遏制高一數(shù)學成績兩極分化的現(xiàn)象，從而全面提高高一數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鐘以俊.中外實用教學方法手冊.廣西教育出版社，1990-10.

[2]周小山.新課程的教學設計思路與教學模式.四川大學出版社，2002-07.

（作者單位 遼寧省錦州市黑山縣第四高級中學）

編輯 郭曉云