王勝

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)正處于一個(gè)變革的時(shí)代、一個(gè)創(chuàng)新與超越的時(shí)代，正是這樣一個(gè)時(shí)代將語(yǔ)文教育和語(yǔ)文教師變成一項(xiàng)真正充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)。因此，作為一名語(yǔ)文教師，唯一不變的信條和真理就是不斷學(xué)習(xí)、不斷變革、不斷創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】教師成長(zhǎng)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)資源；寫(xiě)作；口語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼在語(yǔ)文教學(xué)崗位已工作三年了，總以為時(shí)間會(huì)讓一位教師自行成長(zhǎng)，卻不知得不到理論的補(bǔ)給，再多的實(shí)踐也擺脫不了機(jī)械重復(fù)的命運(yùn)。記得先前校長(zhǎng)對(duì)于教師用同一本教案給不同的學(xué)生上課總是發(fā)出“你這張舊船票，能否登上他的客船”的感慨。通過(guò)科學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)，我明白教師的激情是語(yǔ)文課堂上的靈魂，在課堂上如果老師能夠激情滿懷，精神抖擻，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才會(huì)充滿信心，充滿生命的活力。反之，一堂不溫不火而沒(méi)有燃燒的語(yǔ)文課，絕對(duì)算不上是好課。因?yàn)椴焕洳粺?，不痛不癢，燃燒則不充分。激情從何而來(lái)？當(dāng)然要從教師自身扎實(shí)的基本功、深厚的文化素養(yǎng)以及充滿胸懷的博愛(ài)情懷。

在安徽師范大學(xué)的學(xué)習(xí)里，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外優(yōu)秀教師的課堂觀摩，我深刻認(rèn)識(shí)到了自身存在的不足，認(rèn)識(shí)到了自身與一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師之間存在的差距，這些都是我以后在工作中需要改進(jìn)和提升的地方。一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)與以下幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題是密不可分的。

一、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，如果教學(xué)目標(biāo)確定的不合適，再好的教學(xué)也可能無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者的真正需求。在以往的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，根據(jù)新課標(biāo)要求，對(duì)于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都有涉及，但是對(duì)于這些目標(biāo)的設(shè)定都是基于教材的相關(guān)內(nèi)容及自身的了解與認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有把學(xué)情考慮在內(nèi)，以至于在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中總是會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，效果也不免差強(qiáng)人意。學(xué)生在技能習(xí)得上也出現(xiàn)了差異化，導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效的提升。在以后的工作中一定會(huì)把工作做細(xì)做透、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要牢牢結(jié)合學(xué)生的具體情況，知道在教誰(shuí)，才會(huì)更好地把握教什么、怎么教。教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，在實(shí)踐中，科學(xué)設(shè)置目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整目標(biāo)，和諧完成目標(biāo)，才可能發(fā)揮目標(biāo)教學(xué)的作用。可是，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置往往只重認(rèn)知領(lǐng)域，忽視技能、情感領(lǐng)域；實(shí)施過(guò)程中忽視方法，重結(jié)果，輕過(guò)程。另外目標(biāo)煩瑣，缺少重點(diǎn)，不置難點(diǎn)，深淺詳略失當(dāng)。其實(shí)，一些知識(shí)點(diǎn)，在以往教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生完全可以不教而習(xí)得，大可簡(jiǎn)略處理；而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的，并非非詳

不可。

二、在教學(xué)內(nèi)容的確定上

課堂上的教學(xué)內(nèi)容大多是根據(jù)教材內(nèi)容、編者的教育意圖、學(xué)生需要什么以及自己能教什么綜合在一起加以確定的。在課堂教學(xué)中比較側(cè)重的總是在教材知識(shí)這一板塊，對(duì)于其他提前設(shè)立的內(nèi)容很難在課堂上找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以貫穿，于是便出現(xiàn)一種有設(shè)而無(wú)教的情況。作為一名新手教師，對(duì)于課堂的駕馭能力還是迫切需要提升的，也就是我們常說(shuō)的課堂預(yù)設(shè)與生成能力還不足。另外，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的確立也很難考慮到學(xué)生的具體學(xué)情，一般就是喜歡拿來(lái)一些教學(xué)參考書(shū)目，對(duì)于上面的內(nèi)容毫不質(zhì)疑地拿來(lái)當(dāng)作教學(xué)的內(nèi)容，總是怕少講漏講。通過(guò)科學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)是藝術(shù)性的，教學(xué)并不是把別人的思想、別人的內(nèi)容拿過(guò)來(lái)講一遍就完事。而是要把教學(xué)內(nèi)容與所教學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，因人而異，設(shè)置切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容才能在課堂上產(chǎn)生好的教學(xué)效果。作為語(yǔ)文教師要有辨別、篩選的能力，而不是面面俱到導(dǎo)致的處處不精。

三、在語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用上

近些年，語(yǔ)文堂課教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文教材的理解不到位，使用不恰當(dāng)，導(dǎo)致類似于閱讀教學(xué)的游離于文本，隨意生成，在散亂的活躍中失去了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。作為語(yǔ)文教師，在授課前應(yīng)該自己先理解教材中蘊(yùn)含有哪些有價(jià)值的內(nèi)容是值得學(xué)生習(xí)得的，也就是先自己發(fā)現(xiàn)出文章中的教學(xué)資源進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為，教師要開(kāi)發(fā)好教學(xué)資源，首先自己要讀懂文章的作者，把握作者的寫(xiě)作意圖，了解作者的心路歷程，探索其情感思想和價(jià)值觀念。其次，要讀懂文章文本。這里所謂的讀懂是指教師不依靠任何的參考資料，憑借自身的知識(shí)和閱歷去理解和揣摩，形成真切的體驗(yàn)、深刻的見(jiàn)解和獨(dú)到的看法，進(jìn)而形成自己的教學(xué)思路。在此基礎(chǔ)上再搜集并查閱相關(guān)資料，尋找可為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的內(nèi)容，無(wú)疑，這樣的課程開(kāi)發(fā)才是最有意義和價(jià)值的。當(dāng)然在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生的課堂生成，這也是課程資源開(kāi)發(fā)的有效途徑。

四、在寫(xiě)作教學(xué)上

寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)都是教學(xué)中的重點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)工作中的難點(diǎn)所在。學(xué)生在寫(xiě)作中提筆叫苦，教師在批改中亦是飽受煎熬，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)無(wú)外乎多讀、多看、多寫(xiě)。在實(shí)際操作中也總是收效甚微，在學(xué)習(xí)教學(xué)論的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，很大程度上阻礙了寫(xiě)作教學(xué)的突破。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)止于形式，以為多寫(xiě)就自然養(yǎng)成興趣。其實(shí)不然，教師應(yīng)該了解學(xué)生心中想什么，再去激發(fā)他寫(xiě)什么，而不是機(jī)械地拿一些題目去讓他們寫(xiě)。同時(shí)注重在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐以及媒體上積累寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生的材料積累。無(wú)論是課程教學(xué)還是寫(xiě)作教學(xué)都要牢牢緊扣學(xué)生這個(gè)中心，時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生這個(gè)角度出發(fā)，才能收到好的效果。

五、在口語(yǔ)交際上

口語(yǔ)交際應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，與閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有著同樣重要的地位。但是在實(shí)際的教學(xué)中口語(yǔ)交際的重要性在很大程度上被忽視了，這可能與當(dāng)前的應(yīng)試目的性有著一定的關(guān)系。在口語(yǔ)交際教學(xué)上存在很大的空白，在以后的教學(xué)工作中，一定會(huì)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

理論的重要性對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)已不言而喻，作為一名教師要時(shí)刻補(bǔ)充自己的理論知識(shí)，不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，只有這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的教育要求，才能使自己趨于完善，才能更好地把知識(shí)傳遞給廣大的受教育者。

（編輯：龍賢東）endprint