鄭燕芳

摘 要： 當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在“低效”或者“無(wú)效”的現(xiàn)象。隨著英語(yǔ)課程改革的深入，在當(dāng)前的新課程理念指引下，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開(kāi)展各種英語(yǔ)教學(xué)改革，構(gòu)建有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，使英語(yǔ)課從老師“盼學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”，才能使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到高效。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)有效教學(xué) 情景教學(xué) 愉快教學(xué)

隨著有效教觀念在教學(xué)中的不斷深入，作為英語(yǔ)教師，我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問(wèn)題，比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力，單詞記不??；部分學(xué)生甚至失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，根本不聽(tīng)課；教師也很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果不盡如人意呢？究竟我們離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢？針對(duì)上述種種問(wèn)題，探求英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，顯得非常迫切。那么，如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做探討。

一、提高教師自身修養(yǎng)

新目標(biāo)英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。對(duì)于教師，既對(duì)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，又對(duì)教師的課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)思路清晰，教法得當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，層次突出。教師要精神飽滿，有激情，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，善于以自己的真實(shí)之情激發(fā)學(xué)生的感情，課的起始要能讓學(xué)生的思維興奮起來(lái)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道；課的推進(jìn)要能體現(xiàn)張弛結(jié)合，學(xué)生感到學(xué)得緊張活潑、興致盎然；課的收尾要能讓學(xué)生感到余音繞梁、滿懷繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂氛圍上，要求教師營(yíng)造寬松活躍的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)、敢發(fā)表意見(jiàn)，身心解放，無(wú)心理負(fù)擔(dān)，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，同學(xué)之間思想碰撞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

二、教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中，既要注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受中西方語(yǔ)言文化的不同。又要注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)，即通過(guò)小組合作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，保證課堂教學(xué)的有效推進(jìn)?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，首先要求目標(biāo)要準(zhǔn)確和明確。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，關(guān)注目標(biāo)的真實(shí)實(shí)現(xiàn)度，并對(duì)教學(xué)做出有針對(duì)性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期目標(biāo)推進(jìn)。教師平時(shí)要多注意了解學(xué)生，做到對(duì)學(xué)生了如指掌，同時(shí)要分析、研究教材，注意準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的深度和廣度。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的確定，一方面應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的智力水平，了解學(xué)生什么知識(shí)已經(jīng)掌握了，了解學(xué)生的接受能力。另一方面應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及愛(ài)好、性格特點(diǎn)，以便積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。只有這樣，才能在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中做到有的放矢，讓每一位學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)過(guò)程中。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語(yǔ)課從老師“盼學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，就要抓住學(xué)生的“心”。這里所說(shuō)的“動(dòng)”，是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)高漲的積極性，所謂“心”，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，合理選取素材，模擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。對(duì)于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，或能成為新知識(shí)生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的教學(xué)情境，學(xué)生倍感親切；最后，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，也有見(jiàn)解可發(fā)表。英語(yǔ)課堂上只要學(xué)生能開(kāi)口也樂(lè)于開(kāi)口，就有了成功的可能。因此，在一堂英語(yǔ)課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，不斷設(shè)置新的教學(xué)情境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生多開(kāi)口，努力營(yíng)造學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的課堂教學(xué)氛圍，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究做好鋪墊。

四、教師要優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)互動(dòng)起源于問(wèn)題，問(wèn)題推動(dòng)了教學(xué)互動(dòng)。比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要把握以下幾點(diǎn)：其一，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能做到有的放矢；其二，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確，問(wèn)題本身不應(yīng)該有歧義，讓學(xué)生看了一目了然，看了以后知道應(yīng)該從哪方面思考回答問(wèn)題；其三，設(shè)計(jì)的問(wèn)題最好是發(fā)散性問(wèn)題，這樣的問(wèn)題能讓學(xué)生有話可說(shuō)，又給學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展留有充足的空間；其四，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定梯度，讓學(xué)生由淺入深，逐漸領(lǐng)悟并規(guī)范自身的語(yǔ)言；其五，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能引起學(xué)生的互動(dòng)，隨著互動(dòng)的展開(kāi)，不斷推動(dòng)學(xué)生的智力水平和思維水平向更高層次發(fā)展；其六，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師選擇的問(wèn)題應(yīng)該是在一般情況下個(gè)人難以完成的，這樣讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求巧而精。教師要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，學(xué)無(wú)定法，教亦無(wú)定法。在“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”教學(xué)理念的引領(lǐng)下的課堂教學(xué)，其重要意義顯得尤為突出。“向課堂要質(zhì)量”不僅僅只是一句口號(hào)。課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)方面。相信只要每個(gè)教師具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，課堂教學(xué)就一定有效。