郁費(fèi)紅

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望列入教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)生年齡小，一節(jié)課四十分鐘注意力不容易集中，因此，在教學(xué)過程中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；興趣引領(lǐng)；課堂效率

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-063-1

一、運(yùn)用多媒體與教材插圖，多樣教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代的教學(xué)手段已趨向多樣化，多媒體輔助教學(xué)正式入駐課堂教學(xué)后，許多老師在優(yōu)質(zhì)課評比、示范課匯報(bào)等時(shí)大都使用多媒體來輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，給課堂教學(xué)方式帶來了很大的變化，也給課堂教學(xué)吹進(jìn)了一波春風(fēng)，讓學(xué)生樂于參與，其優(yōu)越性是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法比擬的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，老師是教學(xué)的主角，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，小學(xué)生在堂課上一臉虔誠地認(rèn)真聽講。傳統(tǒng)的教學(xué)模式削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是一種扼殺，學(xué)生像是工廠統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品，磨缺了棱角。多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)、形象，在有限的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息，擴(kuò)大了課堂容量，增加了信息量，拓寬了學(xué)生的知識面，這樣學(xué)生既有興趣也感興趣探究新事物。

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！闭n文里的插圖生動(dòng)形象地解釋了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，流暢的線條、繽紛的色彩就是一種很好的引情激趣的手段。教學(xué)前讓學(xué)生先自讀課文，通過自己的想象把事物的特點(diǎn)以自己理解的形式畫出來，大家相互交流，在對比中深化，無形中學(xué)生形成對新事物特點(diǎn)的印象。

二、在特設(shè)情景中以情引導(dǎo)

通常人對事物的認(rèn)識是由表及里，由外而內(nèi)。教師和小學(xué)生可以通過話語、配樂和插圖等教學(xué)手段和教學(xué)輔助器材設(shè)定教學(xué)情景，再現(xiàn)教材背景，放飛學(xué)生的想象力，從而體會(huì)當(dāng)時(shí)的人物情感。這樣的情景時(shí)空穿梭，學(xué)生有身臨其境的感覺。

教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段營造教學(xué)氛圍，一段切入話題的動(dòng)漫視頻或一段悅耳的音樂，能迅速讓小學(xué)生進(jìn)入到特定的情景之中，也讓小學(xué)生喜聞樂見。如《2008北京》一課，課前讓學(xué)生欣賞陳龍等明星演唱的《北京歡迎你》，就可以理解課文所描述的中國申奧成功后的喜悅與興奮。在引領(lǐng)學(xué)生誦讀教學(xué)中，如果能搭配契合教材背景的音樂，就更能讓學(xué)生身臨其境，記憶猶新，從而營造出更強(qiáng)烈的情感氛圍，當(dāng)然課前資料的準(zhǔn)備與選擇要符合教材的主題。因此說創(chuàng)設(shè)情境，以情激情是教學(xué)情感性較強(qiáng)的文章的一種非常有效的手段。

三、帶著問題與疑惑去尋找

有疑問是思維的開始，有了問題才能有目的地去進(jìn)行解答。學(xué)所有疑，疑而能解，勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑才能有效學(xué)習(xí)。一個(gè)會(huì)引導(dǎo)、有經(jīng)驗(yàn)的老師不但要把“探究問題的答案”作為天職，更要讓小學(xué)生在平等與和諧的教學(xué)氛圍解決疑問，要鼓勵(lì)小學(xué)生積極發(fā)問，更要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們主動(dòng)參與。教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題應(yīng)予以肯定，并及時(shí)讓他們展示自己的思索和提問的過程，使學(xué)生善于質(zhì)疑。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，教師在課堂上往往“一言堂”，學(xué)生這個(gè)主體淪為聽眾，教學(xué)的課堂無法發(fā)揮他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有意或無意扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，致使學(xué)生成了工廠統(tǒng)一生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，沒有個(gè)性。在質(zhì)疑過程中，學(xué)生之間相互討論，你問我答，有辛苦有成績，很好地調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升他們質(zhì)疑的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，成為課堂的主體。還能節(jié)省老師的精力，何樂而不為？

在教學(xué)實(shí)踐課范文《驚弓之鳥》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了文章中介紹的知識以外，還有許多疑問，他們提出了：除了課文提到的關(guān)系外，那只鳥為何會(huì)受傷？他們有沒有法律規(guī)定打殺珍稀動(dòng)物違不違法……一系列的問題，于是筆者鼓勵(lì)他們互相討論析疑，并啟發(fā)他們以創(chuàng)新的角度去思考。一節(jié)課后，他們不但從學(xué)習(xí)中獲取了新的知識，明白了現(xiàn)在鳥類與人類有密切的關(guān)系，更開闊了視野，對環(huán)保與動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣，對語文課也有了新的認(rèn)識。

四、情景劇提升學(xué)習(xí)興趣

語文教材中相當(dāng)一部分課文（如寓言、傳說、神話等）故事性強(qiáng)，感染力大，適合少年兒童口味，深受學(xué)生的歡迎。教學(xué)時(shí)，教師可以發(fā)揮其特有的魅力，再現(xiàn)情境美。因此，在教學(xué)這類型的課文時(shí)，可以以情景劇表演的方法，以演助學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《木蘭從軍》一文中，讓學(xué)生扮演課文中角色，在情景劇里讓學(xué)生表演花木蘭替父從軍的故事，花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，她躍馬提槍的威武形象，在情景中表現(xiàn)她英勇善戰(zhàn)。通過課文劇表演，使學(xué)生在演的過程中加深了對課文內(nèi)容的理解，更深程度感知花木蘭前后裝束上的變化，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和肢體表演能力。所以在教學(xué)探索中，課文劇起了很大的作用。在教學(xué)過程中，課堂設(shè)置情景劇也是非常的好方法。

總之，興趣是最好的老師，它能引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識客觀事物，有動(dòng)力有目的地化解問題，能推動(dòng)小學(xué)生去探求新知識，發(fā)展新能力。在教學(xué)實(shí)踐中得出結(jié)論：以多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終讓學(xué)生真正成為教學(xué)課堂的主體。endprint