王甜

【摘 要】現(xiàn)階段的高職院校英語專業(yè)教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生的“職業(yè)能力”培養(yǎng)還有所欠缺，難以滿足實(shí)際社會(huì)崗位的具體需求。本文對(duì)此問題的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了一系列應(yīng)對(duì)措施，以期提高我國職業(yè)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高職英語 “職業(yè)能力” 培養(yǎng)

1.引言

高職院校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的過程中，“職業(yè)能力”是其中的一部分重要內(nèi)容。現(xiàn)階段，高職英語教學(xué)工作存在一定的不足，以至于“職業(yè)能力”的培養(yǎng)遇到一系列的問題，降低了學(xué)生培養(yǎng)的效果?！奥殬I(yè)能力”培養(yǎng)是高職院校的特點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)也是開展高職教學(xué)工作的重要目標(biāo)。隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，外來文化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，對(duì)于人才的英語能力提出了新的要求。高職英語專業(yè)教學(xué)工作中，其對(duì)于學(xué)生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)仍有待進(jìn)一步的提高。下文對(duì)于高職英語專業(yè)學(xué)生“職業(yè)能力”培養(yǎng)中的不足進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的對(duì)策。

2.高職英語專業(yè)學(xué)生“職業(yè)能力”培養(yǎng)中的不足

第一，教學(xué)過程中缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。由于高職院校的辦學(xué)目的與普通高校有很大的區(qū)別，其主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用性技能為主。大多數(shù)高職院校雖然已經(jīng)設(shè)立的相關(guān)英語專業(yè)，但是課程設(shè)置上依然缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，課程設(shè)置目標(biāo)不夠先進(jìn)，對(duì)于英語教學(xué)工作的目標(biāo)沒有一個(gè)科學(xué)的規(guī)定，教學(xué)計(jì)劃制訂過于死板，逐步出現(xiàn)了與高職教育目標(biāo)脫離的現(xiàn)象。教學(xué)過程對(duì)于“職業(yè)能力”培養(yǎng)沒有科學(xué)的規(guī)劃，嚴(yán)重制約了后期教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)。

第二，英語教學(xué)模式不夠完善。由于英語教學(xué)模式不夠先進(jìn)，其對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過程主要采用陳舊、單一的模式，提高了學(xué)生對(duì)于教材與教師的依賴程度，難以達(dá)到對(duì)于自身能力發(fā)展的效果。教師在教學(xué)中，采用單一教授的方式，通過說教式的方法進(jìn)行教學(xué)，完成英語知識(shí)的講解。這種教學(xué)模式，不能有效地鍛煉學(xué)生的英語能力，學(xué)生也缺乏足夠的“職業(yè)能力”成長機(jī)會(huì)。

第三，相關(guān)教學(xué)投入不足。很多高職院校由于自身投入有效，英語專業(yè)的教學(xué)設(shè)施不夠完善，整體教學(xué)水平相對(duì)落后，缺乏完善的教學(xué)資料和相關(guān)設(shè)備，難以滿足新時(shí)期教學(xué)工作的具體要求，英語教學(xué)質(zhì)量的提高受到了很大的限制。另外，教學(xué)投入的不足，也造成了師資隊(duì)伍水平不足，人員流動(dòng)過大，教學(xué)水平也有待更好的提高。

3.提高高職英語專業(yè)學(xué)生“職業(yè)能力”培養(yǎng)的對(duì)策

第一，構(gòu)建完善的“職業(yè)能力”培養(yǎng)體系。職業(yè)化是高職院校培養(yǎng)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，并且也是培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。高職院校要構(gòu)建合理的“職業(yè)能力”培養(yǎng)體系，并且對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，結(jié)合本學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，有效地提高課程教學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)過程中，要明確對(duì)學(xué)生“職業(yè)能力”培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)相關(guān)“職業(yè)能力”訓(xùn)練的建設(shè)，對(duì)于社會(huì)崗位對(duì)人才的能力需求進(jìn)行深入的分析，服務(wù)學(xué)生能力的發(fā)展與成長，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力、專業(yè)技術(shù)能力、語言能力、計(jì)算機(jī)能力等多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。

第二，創(chuàng)新教學(xué)模式。英語屬于語言類學(xué)科，其自身具有極強(qiáng)的實(shí)用性，屬于一種語言技能。在教學(xué)的過程中，必須對(duì)于這一問題進(jìn)行重視，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)模式，通過對(duì)教學(xué)過程的創(chuàng)新，有效地針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在新教學(xué)模式推廣的過程中，可以采用多種教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，要提高模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，通過對(duì)于不同環(huán)節(jié)的重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到真實(shí)的英語應(yīng)用環(huán)境，完成“職業(yè)能力”的成長。另外，高職院?？梢苑e極地與其他校外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，通過建立校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生積極地進(jìn)行參與，增加學(xué)生與真實(shí)工作崗位基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生“職業(yè)能力”成長水平。

第三，加強(qiáng)教學(xué)投入。教師是教學(xué)工作中的主要組織者，并且其自身需要具有較高的教學(xué)能力和素質(zhì)水平。在開展教學(xué)工作中，高職院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，保證整體教學(xué)質(zhì)量。高職院校管理者要積極地引入優(yōu)秀的教師人才，并且提高整體教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平。通過定期地組織教師去實(shí)際企業(yè)進(jìn)行考察和鍛煉，讓教師更好地了解市場需求和企業(yè)對(duì)人才的需求，提高后續(xù)教學(xué)工作的合理性與實(shí)效性。

第四，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的評(píng)價(jià)。高職院校的教學(xué)工作開展的過程中，要構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，并且針對(duì)學(xué)生的“職業(yè)能力”水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其難以真正地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)。高職院校英語專業(yè)的評(píng)價(jià)過程中要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考核評(píng)價(jià)，并且將期末評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程中評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取開閉卷結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力進(jìn)行綜合的考核，保證學(xué)生具有足夠的英語運(yùn)用能力。只有保證評(píng)價(jià)體系的完善與和合理，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平、勞動(dòng)能力、問題解決能力、溝通交流能力、崗位適應(yīng)能力的考察。

4.結(jié)束語

總而言之，高職教育的主要目的，是培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才，并且其能力職業(yè)培養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)人才的特色化目標(biāo)。在開展高職英語教學(xué)的過程中，必須要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)能力”進(jìn)行開展，大力地推進(jìn)素質(zhì)教育。教師在開展教學(xué)工作中，要針對(duì)教學(xué)過程中缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念、英語教學(xué)模式不夠完善、相關(guān)教學(xué)投入不足等問題進(jìn)行重視，采用針對(duì)性的解決對(duì)策，提高對(duì)學(xué)生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)水平。

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