田維霞

“先學后教，當堂訓練”是一種科學有效的課堂教學模式，也是一種課堂結構和教學方法，它符合新課程理念，改變了學生的學習方式，變老師講、學生聽為引導學生自主、合作、探究性學習?！跋葘W”和“當堂訓練”都是自主學習，“后教”是合作學習，全過程都是探究性學習。

一、 “先學后教，當堂訓練”教學模式與我校原有教學模式

1.“先學后教，當堂訓練”教學模式的實踐性和創(chuàng)新性。“先學”是學生在老師教之前先按老師的自學指導進行自主有效學習。自學指導要體現(xiàn)“五個明確”，即：明確自學內(nèi)容、任務、要求、時間和檢測的方法。

檢測是“后教”的前提和依據(jù)?！昂蠼獭辈⒉蝗墙處熤v，而是在教師指導下的學生與學生之間、師生之間互動式的合作學習。讓學生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式解決自學過程中碰到的問題。讓會的學生教不會的學生，使學生互幫互學，實現(xiàn)學生之間的互動學習。教師則教學生不會、不明的知識。

“當堂訓練”要在“先學”和“后教”之間進行，不少于15分鐘，主要讓學生通過一定量的訓練，對所學知識通過練習達到學會，幫助學生理解課堂上所學的重、難點知識。這種模式既能保持學生的主體作用，又能發(fā)揮教師的主導作用，把兩者有機地結合起來。

“先學”時，學生看書、獲得新知識是“創(chuàng)新”；看書后完成檢測練習，開始運用新知識，也是“創(chuàng)新”；自己糾錯、討論、弄懂為什么，最后當堂訓練，靈活運用知識，解決各種問題都是“創(chuàng)新”。全過程學生自主、探究性學習就是自主創(chuàng)新。

2.我校原有的教學模式。我校教學有自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢，在教學模式上有自身的一定特色和優(yōu)勢：秉承課堂教學的“五字方針”，突出一個“愛”字，堅持一個“全”字，強化一個“練”字，狠抓一個“優(yōu)”字，拓展一個“新”字；信息技術與學科教學整合取得了明顯的效果，調(diào)動了學生積極性，提高了課堂教學效率；重視夯實學生的知識基礎，強調(diào)雙基的訓練；教學中強調(diào)師生的交流，重視學生的主體地位……在學習他人的教學模式時不能丟了自己的東西，而應借鑒吸收，為我所用。

二、“先學后教，當堂訓練”教學模式在我校英語教學中的應用

1.在會話教學中的應用。教學時，我們不要急于向?qū)W生介紹或講解對話，而應盡可能利用多媒體給學生呈現(xiàn)圖像和實物場景等真實的語境來教學新句型。先由老師與一些學生進行示范，再由學生同桌之間分角色表達，引導學生積極參與練習。學生自學后再兩人或多人一組表演會話，然后根據(jù)學生的實際情況，讓學生仿照書本內(nèi)容編新會話。再對學生難以理解的知識點作適當點撥，當學生能熟練運用后，再進行適當?shù)难a全對話等書面練習，并當堂核對答案。在整個教學過程中，課堂氣氛融洽，學生思維活躍，快樂地學習新知。

2.在課文教學中的應用。課文教學強調(diào)文章的整體學習。第一步，泛讀，即初步理解課文。先讓學生快速閱讀，理解課文大意，然后讓學生根據(jù)課文回答簡單的問題。再讓學生聽課文錄音，然后回答有一定難度的問題。同時，教師還可以通過歸類、列表等形式讓學生對課文內(nèi)容進行整理和歸納，這有助于學生對課文的理解。第二步，研讀。即教師在備課時，把要求學生掌握的知識點融入所提問題當中，學生回答問題后，教師要對課文中出現(xiàn)的重點、難點、短語、句型和語法現(xiàn)象做必要的點撥。第三步，先進行朗讀訓練，然后做筆頭鞏固性練習，最后讓學生復述課文。

3.在單元復習課中的應用。每一單元的最后一課是復習課，也是整個單元的自我檢測課，分別對本單元的重點詞、短語、句型及學生的書面表達等進行梳理復習。根據(jù)不同的復習內(nèi)容，我設計三種不同的先學后教方式。（1）詞匯的復習。讓學生將學過的詞加以分類，強化記憶，并進行拓展和運用。（2）書面表達即寫作的復習。每一單元的閱讀課之后，讓學生進行模仿寫作。先讓學生熟讀課文，理解課文的寫作思路，再讓學生進行仿寫，當堂展示學生的文章，由學生和教師一起修改。（3）復習本單元的重點知識點。給學生一定時間，然后讓學生用所給的主要詞組造句。

4.在總復習課中的應用?？倧土暦譃閮蓚€階段。第一階段為縱向復習，以單元內(nèi)容為主，回顧每個單元的重點詞匯、短語、句子。第二階段為橫向復習，按教學大綱要求，復習語法、綜合、閱讀?？倧土曊n以檢測為主，首先有針對性地布置學生自己先復習，接著檢測復習效果，核對學生的答案，教師根據(jù)檢測中出現(xiàn)的問題，對學生進行查漏補缺。

這種教學模式運用于英語教學中，符合循序漸進、因材施教、分類教學的原則。

總之，英語課堂要靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，教師要隨機應變，講求實效，使學生真正學會、會學，提高能力。這種模式有助于打造高效英語課堂，有助于學生素質(zhì)和教學質(zhì)量的雙提高。

（責任編輯周侯辰）