黃昌梅

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；課堂學(xué)習(xí)；探索創(chuàng)新；提高能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。初中化學(xué)只有在初三才開(kāi)設(shè)，時(shí)間短，任務(wù)重，又要面臨中考，很難有太多的時(shí)間專(zhuān)門(mén)搞綜合實(shí)踐活動(dòng)課。但是實(shí)踐活動(dòng)太少，則對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)的拓展，又有很大影響。如何解決這個(gè)矛盾問(wèn)題呢？我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的工作，總結(jié)出了一點(diǎn)辦法，那就是：將綜合實(shí)踐活動(dòng)課與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第一，貼近生活找化學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)源于生活。例如學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)，我從熟悉的生活用品和經(jīng)驗(yàn)入手，給學(xué)生安排了一項(xiàng)預(yù)習(xí)，回去把家里能見(jiàn)到的金屬記下來(lái)。結(jié)果上課時(shí)學(xué)生列了很多很，有普通的鐵、鋁制品；貴重的金、銀、鉑飾品；有的還把烤瓷牙用的鈦合金也列了出來(lái)。在這基礎(chǔ)之上再學(xué)新課，效果就不一樣了，新知識(shí)得到了升華。再如，在講二氧化碳不供呼吸的性質(zhì)時(shí)，引用了一段真實(shí)事件“半個(gè)西瓜三條命”，使他們認(rèn)識(shí)到進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖是很危險(xiǎn)的，從而認(rèn)識(shí)了二氧化碳的危害。

第二，給化學(xué)找個(gè)“原型”，把常識(shí)用化學(xué)知識(shí)提煉。許多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到原型。例如，日常生活中用面咸所蒸出的饅頭膨松可口，就是碳酸鈉能與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳的原型，同時(shí)也是所有碳酸鹽與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳的例證。安排學(xué)生回家通過(guò)父母收集有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶回來(lái)很多有用的信息：例如蒸饅頭時(shí)，面堿放多了會(huì)發(fā)黃，少了會(huì)酸，面發(fā)不好還著急蒸怎么辦呢？學(xué)生還介紹了一招：面團(tuán)里加點(diǎn)醋和小蘇打，這樣一反應(yīng)，不就生成大量氣體了嗎？面團(tuán)不就松軟了嗎？真是不錯(cuò)。

第三，讓學(xué)生在生活中“學(xué)化學(xué)”。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引出化學(xué)問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的化學(xué)問(wèn)題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其引入課堂。再如，在講酸、堿、鹽知識(shí)時(shí)，我們可以聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際鞏固加深對(duì)常見(jiàn)酸、堿、鹽知識(shí)的認(rèn)識(shí)，如氫氧化鋁可治療胃酸過(guò)多；現(xiàn)在有胃病的人很多，有許多學(xué)生都會(huì)經(jīng)常胃痛，因此我要求學(xué)生回去搜集一下家里的胃藥，查看都是什么成分，有什么作用，結(jié)果查回來(lái)一大堆：三九胃泰、斯達(dá)舒、嗎丁啉、胃必治、江中健胃消食片、麗珠得樂(lè)、胃得樂(lè)等等。不但知道了成分，還了解了很多以前不知道也不注意的事情，收獲很大。在傳授二氧化碳性質(zhì)時(shí)，我教給學(xué)生用檸檬酸和小蘇打制汽水的方法，學(xué)生非常感興趣，很多學(xué)生親自動(dòng)手制得了汽水，并懂得了二氧化碳溶解與溫度有，與壓強(qiáng)有的。

這些內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實(shí)的題材，這樣做不僅把艱澀難懂又枯燥的化學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單生動(dòng)，而培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。美國(guó)著名教育家約翰·杜威的教育理論的基本原則是“所有真正的學(xué)習(xí)均來(lái)源于實(shí)踐”。杜威明確指出：“教育即生活”，“教育即生長(zhǎng)”，“學(xué)校即社會(huì)”。他主張“從做中學(xué)”。教學(xué)從學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)地從自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，科學(xué)不僅是需要學(xué)習(xí)的一堆知識(shí)，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不再僅僅限于一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而是把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活用品的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。