李蘭珍

【摘要】 筆者在本文中就如何去變法子讓山區(qū)學(xué)生在“興趣”中學(xué)數(shù)學(xué)談了幾點(diǎn)粗淺的體會。

【關(guān)鍵詞】 山區(qū)學(xué)生 興趣 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-064-01

從教三十多年來，一直在農(nóng)村山區(qū)小學(xué)任教至今。作為山區(qū)小學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段還沒有全面鋪開。目前我們的教學(xué)教育的模式，很大程度上還可以說是幾百年前的“粉筆加黑板”的模式。其次教師隊伍的水平參差不齊，有的老師在講授數(shù)學(xué)時只是照本宣科地讀課本，布置作業(yè)也只是按照課本的要求做做那些貌似緊密聯(lián)系實(shí)際而實(shí)質(zhì)上是脫離實(shí)際的題目。這樣不僅使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)是乏味、枯燥的，而且使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。這些對于將來的社會需要是盲目的，它既不反映培養(yǎng)高水平思維能力的要求，也不反映數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用性的特點(diǎn)也沒有使學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。相反，學(xué)生感到數(shù)學(xué)是一堆強(qiáng)加給他們的法則，要求他們準(zhǔn)確記憶，迅速地復(fù)述熟練的使用；學(xué)生把數(shù)學(xué)看成是訓(xùn)練嚴(yán)格、規(guī)矩、準(zhǔn)確等氣質(zhì)的機(jī)器。這些因數(shù)都會讓山區(qū)大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)都不感興趣，都認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)太過枯燥無味。如果我們在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中改變教法、思路，想辦法讓山區(qū)學(xué)生在“興趣”中學(xué)數(shù)學(xué)，并使他們在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中享受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，我想這樣對調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)將有極大的幫助。那么如何去變法子讓山區(qū)學(xué)生在“興趣”中學(xué)數(shù)學(xué)呢？下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺的體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，起著巨大的推動作用。在課堂教學(xué)中，要設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的情境，把所要傳授的知識蘊(yùn)藏在情境之中，學(xué)生被情境吸引，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從中獲取知識。如教學(xué)“小數(shù)大小的比較”時，我設(shè)計了這樣一道習(xí)題。有幾個同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績是：小軍3.16米，小強(qiáng)3.2米，衛(wèi)平2.98米，高健3.09米。請把前三名同學(xué)的名字分別寫在領(lǐng)獎臺上。（教學(xué)時把領(lǐng)獎臺畫在黑板上。）題目一揭示，教室里的氣氛頓時活躍起來，連平時班里的幾個最不喜愛發(fā)言的同學(xué)也舉起了手。通過學(xué)生積極的思維，對這道題進(jìn)行分析：跳得越遠(yuǎn)（就是米數(shù)越大），成績越好，名次排在越前。經(jīng)比較：3.2米>3.16米>3.09>2.98米。因此得出小強(qiáng)第一，小軍第二，高健第三，他們獎走上領(lǐng)獎臺。學(xué)生完成這道后，我又把這道題改為：有幾個同學(xué)的賽跑成績是：小軍3.16分，小強(qiáng)3.2分，衛(wèi)平2.98分，高健3.09分。請把前三名同學(xué)的名字寫在領(lǐng)獎臺上。這時，不少同學(xué)皺起了眉頭，感到納悶：“題目仍一樣么？”“還是小強(qiáng)第一嗎？”經(jīng)過教師引導(dǎo)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)奧妙：賽跑是用時間來計算成績的。跑得越快，所用的時間越少，名次越是排在前面。因此，這次是衛(wèi)平第一，高健第二，小軍第三。他們走上領(lǐng)獎臺。由于設(shè)計的習(xí)題貼近生活，注入了強(qiáng)烈的生活氣息，聯(lián)系實(shí)際，因而深深地吸引住學(xué)生，讓他們在“興趣”中學(xué)到了相關(guān)知識。

二、實(shí)際操作調(diào)動興趣

“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)影響了小學(xué)生的思維能力的發(fā)展，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要創(chuàng)造條件，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，增加學(xué)生操作的機(jī)會，讓學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動，從多角度去認(rèn)識事物，同時又適應(yīng)小學(xué)生愛動的特點(diǎn)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過動手、動腦、動口等實(shí)踐活動，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。如教學(xué)“圓柱體表面積”時，教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具：一個木頭做的圓柱體和畫有三個圖形的一張紙（兩個半徑均為5厘米的圖和一個長為31.4厘米、高為10厘米的長方形）。教師先要求把三個圖形剪下來，然后讓學(xué)生分別計算它們的周長和面積，計算結(jié)束后，教師出示兩組實(shí)驗(yàn)題綱。第一組：①把長方形包在圓柱體的側(cè)面上，兩個圓分別作圓柱體的上底與下底。②計算兩個圖的周長，你發(fā)現(xiàn)長方形的長與圓柱底面的周長有什么關(guān)系？③觀察一下，長方形的寬與圓柱體的高有什么關(guān)系？第二組：①圓柱的側(cè)面展開后是什么形狀？這三個圖中，哪個圖是圓柱的側(cè)面？②什么是圓柱體的表面積，圓柱表面積由哪幾部分組成？想一想，怎樣求圓柱體的表面積？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)提綱的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過動手操作，動腦思維，由易到難，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，推導(dǎo)，總結(jié)出圓柱體表面積的計算方法。使學(xué)生感受到成功的喜悅，享受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、開拓思路激發(fā)興趣

農(nóng)村小學(xué)的大部分老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾乎是按照例題的一般解法死搬硬套地傳授知識，學(xué)生也只能跟著老師依樣畫葫蘆去做題，這樣學(xué)生只停留在現(xiàn)有水平上，也只是處于單一的集中思維之中，發(fā)散思維得不到開發(fā)。其實(shí)有些題目不是只局限于一種解法，可能會出現(xiàn)一題多解的途徑和方法。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，能開拓學(xué)生的解題思路，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生用發(fā)散思維去解決問題。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。它是有多向性、靈活性、新穎性的特點(diǎn)，它對于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有重要的作用。用發(fā)散性思維解決問題，它要求教師引導(dǎo)下，學(xué)生憑借自己的智慧和能力，主動探索知識，打破常規(guī)的思維束縛，從不同途徑，不同角度去思考問題。

以上的做法只起到了在條件有限的課堂上，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)的興趣而已。要想全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。我認(rèn)為首先老師的知識要在“?！钡那疤嵯孪颉安钡姆较虬l(fā)展，教師知識淵博，才能吃透教材，了解學(xué)生，深入淺出。學(xué)生才愛學(xué)，樂學(xué)，才能有良好的學(xué)習(xí)效果。其次教師不僅要注重課堂教學(xué)改革和教學(xué)方法改革，更主要的是更新教育思想和教育理念。