柏仕坤+李沙沙

[摘 要] 新課改下，課堂氛圍變得活潑輕松，但也存在一定的問題. 本文不僅對新課改的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出了三點合理建議，以期能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

[關(guān)鍵詞] 新課改；小組合作；學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)在我們學(xué)習(xí)的整個生涯中占著舉足輕重的地位，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅為學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科打下了堅實的基礎(chǔ)，同時也與我們的生活息息相關(guān). 所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于我們學(xué)生的整個教育生涯非常重要. 為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，新課改出現(xiàn)了，當(dāng)然新課改的出現(xiàn)對原來應(yīng)試教育下的學(xué)生和教師也影響頗大. 較以前的課堂，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)更加提倡學(xué)生自主，師生關(guān)系民主平等，而教學(xué)的氛圍也比原來活潑輕松. 為了更好地適應(yīng)新課改，學(xué)校組織各種各樣的活動和學(xué)習(xí)，幫助教師迅速成長，但我們的學(xué)生，特別是初中生，由于之前所受的都是應(yīng)試教育，那怎樣在新課改下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好地融入數(shù)學(xué)課堂上呢？

■ 新課改的指導(dǎo)思想

新課程改革的指導(dǎo)思想是全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育的創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的基礎(chǔ)教育課程體系. 把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，緊扣學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展作為中學(xué)基礎(chǔ)課程改革的重要價值取向. 為了適應(yīng)新課程改革的要求，在思想政治課教學(xué)過程中，應(yīng)建立新型的“教”與“學(xué)”互動關(guān)系. “重過程，重體驗，重探究”就成為新課改的特點. 而學(xué)生作為課堂的主體，怎樣在教師的引導(dǎo)下更好地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，顯得非常重要.

■ 新課改下的現(xiàn)狀調(diào)查

1. 調(diào)查目的

目的：為了更好地讓學(xué)生融入新課改的教學(xué)改革大潮中，讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)新課改教學(xué)，讓我們的學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，更快地成長為“數(shù)學(xué)達(dá)人”，發(fā)揚(yáng)自己的個性，成為一個全方位發(fā)展的綜合型人才. 本著這樣的目的，此次，參加重慶市長征學(xué)校的實習(xí)，通過實地觀察與分析，研究現(xiàn)在學(xué)生在新課改下學(xué)習(xí)的一些優(yōu)缺點，能方便我們更好地探討學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué).

2.調(diào)查背景

（1）調(diào)查對象及其背景介紹

完成中學(xué)新課程改革調(diào)查的學(xué)校是我實習(xí)的學(xué)?！貞c市長征學(xué)校，重慶市長征學(xué)校始建于1973年，原名重慶重型鑄鍛廠子弟校，1997年12月改名為重慶市長征學(xué)校. 學(xué)校地處重慶市大渡口區(qū)伏牛溪，是中國船舶重工集團(tuán)所屬的一家軍工企業(yè)子弟校，于2006年2月14日正式移交重慶市大渡口區(qū)人民政府，隸屬重慶市大渡口區(qū)教育委員會. 學(xué)?，F(xiàn)建筑面積5651平方米，占地面積8826平方米，是一所教學(xué)裝備雄厚，擁有百余名教職工、中學(xué)高級教師13人、中學(xué)一級（小學(xué)高級）教師28人、1300多名在校學(xué)生、學(xué)生宿舍、食堂、健身房、現(xiàn)代化的計算機(jī)室、現(xiàn)代化的理化生實驗室和塑膠田徑場，集小學(xué)、初中為一體的九年一貫寄宿制學(xué)校.

由于重慶少有這種九年一貫制學(xué)校，所以該校的新課程改革就更能反映我國素質(zhì)教育各個層次的情況，從而更利于分析中學(xué)生新課程改革后的“教”與“學(xué)”.

（2）調(diào)查方法介紹

本次調(diào)查主要采用訪談法、觀察法、查閱資料法等.

■ 新課改下現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1. 初中生在新課改下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)點

（1）課堂比較活躍

由于新課改提倡小組教學(xué)模式，在這種新型教學(xué)模式下，全班不再是原來單一的個體面向黑板，而是以小組的形式坐在一起，同桌也由原來的一個或者兩個變成現(xiàn)在的一群. 同時，由于新課改的要求，課堂還給了學(xué)生，所以整個課堂，教師起著引導(dǎo)教學(xué)的作用，而學(xué)生則作為課堂的主體，活躍度得到了提高. 較之以前的應(yīng)試教育課堂，這種氛圍下的學(xué)生思維更加活躍，學(xué)習(xí)激情也有一定程度的提高.

（2）參與教學(xué)的學(xué)生較多

數(shù)學(xué)課堂很多時候需要學(xué)生自主探討，應(yīng)試教育下的探討一方面比較少，另一方面也是因為一起討論的人比較少，思維的交換沒有那么多. 而現(xiàn)在的課堂，一個小組至少有五、六個人，思維的數(shù)量上去了. 為了更好地讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)，教師抽人回答問題也不再是只選那些舉手的，而是采用小組回答的方式. 這樣，即使是班級基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也可以回答問題，所以參與到課堂教學(xué)的人也就多了.

（3）班級更加團(tuán)結(jié)

小組教學(xué)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，正因如此，學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識也較之應(yīng)試教育有很大的提高. 在班級里，以小組為單位進(jìn)行競爭，以小組的榮譽(yù)為自己的榮譽(yù)，學(xué)生之間的合作意識也比較強(qiáng)，而教師管理起來也比較方便. 且這樣的班級，出去與別的班級競爭時，班級的合作團(tuán)結(jié)意識也非常強(qiáng)烈.

2. 初中生在新課改下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的缺點

（1）學(xué)生把課堂當(dāng)成玩耍，知識獲取率降低

對于某些自主控制能力低的學(xué)生，在輕松活潑的課堂氛圍下容易開小差. 應(yīng)試教育是逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，而新課改是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對某些學(xué)生來說，由于基礎(chǔ)差或其他原因，在數(shù)學(xué)課堂上，由于跟教師的教學(xué)達(dá)不到同步，自己沉浸在自己的世界，又是小組教學(xué)，即使被抽到回答問題，有小組伙伴的幫忙，也能輕巧避過，這樣的學(xué)習(xí)方式無疑讓學(xué)生的知識獲取率降低，使學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的興趣.

（2）某些學(xué)生在思考問題時“坐享其成”，不能自己獨立思考.

由于小組模式下提倡學(xué)生合作探究，小組的人員眾多，基礎(chǔ)參差不齊，很多時候，基礎(chǔ)好的同學(xué)能很快反映出問題的答案，而成績差的學(xué)生則需要花費(fèi)很多時間，所以往往在討論的過程中，很多學(xué)生還不能解決問題的時候，小組里面基礎(chǔ)比較好的學(xué)生就會把答案公布出來，這樣導(dǎo)致的后果是很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生獨立思考能力逐漸減弱，會在課堂上逐漸養(yǎng)成依賴他人的不好習(xí)慣，考試時，需要自己獨立思考，這時就會束手無策.

（3）學(xué)生過分注重小組回答問題的結(jié)果，而忽略小組合作

在實習(xí)的過程中，筆者就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題，即學(xué)生在進(jìn)行小組合作探究時，本來教師的目的是通過小組競爭達(dá)到讓學(xué)生積極參與到課堂，但有相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分注重小組的加分情況，從而忽略了課堂本身，把教學(xué)當(dāng)成一種惡性競爭，從而使教學(xué)難以進(jìn)行下去.endprint

■ 新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三點

建議

1. 注重課前預(yù)習(xí)

（1）學(xué)會前后連貫

前后連貫可能是我們語文最強(qiáng)調(diào)的，但其實，數(shù)學(xué)才更加需要前后連貫. 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實已經(jīng)積累了相當(dāng)多的數(shù)學(xué)方法和知識，所以這里所說的前后連貫不僅指知識的連貫，還包括學(xué)習(xí)方法的連貫. 在給很多學(xué)生解惑時，筆者就發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識顯得很陌生，對于他們來說，每一次的學(xué)習(xí)似乎都是新知識，而且很多以前老是教授的學(xué)習(xí)方法對于我們的學(xué)生來說也很陌生.

我們知道，一堂課要達(dá)到師生互動，特別是能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生參與到我們的教學(xué)過程中，而我們的數(shù)學(xué)課堂很多時候其實就是在知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化總結(jié)，然后進(jìn)行知識再創(chuàng)造，從而獲得數(shù)學(xué)新知識，這就要求學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)做到提前預(yù)習(xí). 如北師版七年級上“5.1 認(rèn)識一元一次方程”，其實這個知識對于七年級的學(xué)生來講并不陌生，卻依舊是七年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，甚至很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時一提到方程就頭疼. 下面我們來看看怎樣預(yù)習(xí)這一章. 對于方程的概念，我們都知道，是含有未知數(shù)的等式，相應(yīng)的一元一次方程中的元代表未知數(shù)，而一次則代表未知數(shù)的指數(shù)為1. 在之前的第三章，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式的加減，很多學(xué)生不明白有什么用，這里就需要將知識連貫起來. 在整式的加減中我們學(xué)習(xí)了如何判斷字母的次數(shù)以及整式的加減，在5.1這一節(jié)中，無外乎就是運(yùn)用我們整式所得的一些知識來解決.

（2）預(yù)習(xí)中試著自己獨立完成相應(yīng)的習(xí)題，標(biāo)注出不懂的例題

數(shù)學(xué)是一門需要自己動手操作的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的動手能力要求非常高，而且我們的教材往往為了方便學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在每個知識點后都設(shè)置了相應(yīng)的例題. 我們的學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的同時，讓自己獨立思考，獨立完成這些例題. 很多時候教師在上新課時，會用書上的例題進(jìn)行知識傳授，而有時會用與書上例題知識點相同的習(xí)題進(jìn)行講授，學(xué)生則自己課前獨自完成習(xí)題，這樣不僅能增強(qiáng)自己的獨立動手能力，還能加深對知識的理解. 與此同時，在預(yù)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)標(biāo)注出自己不懂的地方，上課時才能更加專心地聽講，且逐漸提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.

2. 上課認(rèn)真聽講

（1）主動參與到教師的教學(xué)中，動手動腦

在實習(xí)過程中筆者就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題，很多同學(xué)課前預(yù)習(xí)時，覺得知識點簡單，教師教授時，這類學(xué)生則自以為是，不以為然，對于教師的教學(xué)不理不睬，自己玩自己的，這類學(xué)生往往基礎(chǔ)較好或領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，但與此同時，這類學(xué)生在考試時，往往取得的成績不盡如人意. 為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？筆者認(rèn)為，這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有牢固掌握知識. 試問，基礎(chǔ)沒打好，上層建筑又怎么會穩(wěn)定呢？

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，其實要學(xué)的知識點很簡單，但難就難在要如何運(yùn)用這些知識去解決問題. 教師上課時，目的是讓學(xué)生明白如何運(yùn)用，所以主動參與到教師的學(xué)習(xí)過程中，動手動腦，才能真正學(xué)到知識，打好基礎(chǔ).

（2）多給他人思考時間，學(xué)習(xí)也要替人著想

一個班的學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生在教師提出問題后很快能得出答案，而有的基礎(chǔ)差的學(xué)生則需花費(fèi)很多時間. 往往這些領(lǐng)悟能力快的學(xué)生有時候急于向教師證明自己而很快說出答案，其實這樣對其他的學(xué)生不公平，應(yīng)多給他人思考時間，自己則可以在這段時間舉手跟教師溝通. 溝通完畢后，也可以總結(jié)這類題型的方法，順道做做練習(xí)冊上的習(xí)題以打發(fā)時間. 應(yīng)多為他人著想，因為這是一個班集體，只有集體的優(yōu)秀才是真的優(yōu)秀，而且這樣還能帶來同學(xué)對自己的好感，何樂而不為呢？

（3）糾正自己的競爭意識，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度

？搖很多學(xué)生在小組探究的時候，容易進(jìn)入這樣一個誤區(qū)：小組競爭的得分很重要，從而忽略小組競爭的目的. 小組競爭是在讓課堂充滿趣味性的同時讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，而不是為了那所謂的得分，所以分的得失感不要太重，應(yīng)時刻謹(jǐn)記自己是在一個班級里，這是一個集體. 同時，也不要因為某個小組某一科的分?jǐn)?shù)較低就去嘲笑或者瞧不起. 要明白，小組的得分離不開小組的任何一個人，也離不開這個集體提供的平臺.

3. 下課歸納總結(jié)，活學(xué)知識

上面提及很多學(xué)生依賴小組，其實還有一大批學(xué)生依賴?yán)蠋?，課后面對數(shù)學(xué)題需要自己解答時，這些學(xué)生就完全不會了. 所以，在新課改的要求下，應(yīng)要求我們的學(xué)生課后歸納總結(jié)，對于本堂課所學(xué)的知識點要清晰，在進(jìn)行解答時，要將知識點運(yùn)用到習(xí)題中，學(xué)會用“套路”學(xué)習(xí)，活學(xué)數(shù)學(xué)知識.

■ 總結(jié)

新課改下學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)有待我們繼續(xù)深究和探討. 此前采訪過很多學(xué)生，詢問他們關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，很多同學(xué)都表示基礎(chǔ)太差，學(xué)不進(jìn)去，或者對數(shù)學(xué)不感興趣，難以融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，抑或因為討厭某些教師的上課風(fēng)格而厭惡學(xué)習(xí)等. 我們教師必須面對這一現(xiàn)狀，并積極思考怎樣才能讓更多學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)意識，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.endprint