淺析當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)

黃水平

摘 要：法是治國之本、安邦之基。國家要實(shí)現(xiàn)法治化，就必須有社會(huì)公眾對(duì)法律的尊重、認(rèn)可和接受。隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，全民素質(zhì)已經(jīng)跟不上日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，尤其是作為國家未來建設(shè)者的當(dāng)代大學(xué)生，法律素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的，也是任重而道遠(yuǎn)的。大學(xué)生的法律素養(yǎng)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，無論是對(duì)社會(huì)還是對(duì)大學(xué)生自身的發(fā)展都有著極其重要的意義。然而，目前大學(xué)生的法律素養(yǎng)普遍不容樂觀，在法律知識(shí)、法律意識(shí)、法律能力方面都有所欠缺，要通過為大學(xué)生創(chuàng)造良好的校園法制環(huán)境和進(jìn)行有效的法律觀念教育來培養(yǎng)大學(xué)生良好的法律素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律素養(yǎng)；現(xiàn)狀；提高途徑

1 法律素養(yǎng)的內(nèi)涵

現(xiàn)代大學(xué)生與過去相比，見識(shí)更廣，獲取知識(shí)的方法和途徑更多，接受能力也更強(qiáng)，所以大家當(dāng)然地認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)生的法律素養(yǎng)一定會(huì)更強(qiáng)。然而，實(shí)際情況則不然，很多大學(xué)生雖然在其他方面增強(qiáng)不少，但法律素養(yǎng)卻沒有像其他方面那樣增強(qiáng)得很快。為了了解大學(xué)法律素養(yǎng)的相關(guān)情況，我們有必要對(duì)法律素養(yǎng)有比較深入的了解。

大學(xué)生的法律素養(yǎng)是指大學(xué)生這一群體對(duì)于掌握法律知識(shí)、增強(qiáng)法律意識(shí)、運(yùn)用法律能力的高度統(tǒng)一和綜合體現(xiàn)。大學(xué)生的法律素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)涵豐富的集合性概念，其包含的內(nèi)容可大致歸納為以下三個(gè)方面：（1）法律知識(shí)。法律知識(shí)是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中所獲得的對(duì)法律的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總稱，包括基本法律知識(shí)和專業(yè)法律知識(shí)。基本法律知識(shí)是指作為普通的社會(huì)公民所應(yīng)具備的法律常識(shí)，包括一般的法律基本理論知識(shí)和我國主要的部門法知識(shí)。而專業(yè)的法律知識(shí)是指與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的一些法律知識(shí)。（2）法律意識(shí)。法律意識(shí)是指大學(xué)生這一群體對(duì)于法律現(xiàn)象的思想、觀念、知識(shí)和心理的總稱。法律意識(shí)是一個(gè)多層面多要素的“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”，其結(jié)構(gòu)可分為兩個(gè)層次：法律心理和法律思想體系。法律心理是指大學(xué)生對(duì)法律現(xiàn)象表面的、直觀的感性認(rèn)識(shí)和情緒，是法律意識(shí)的初級(jí)形式和階段。而法律思想體系是法律意識(shí)的高級(jí)階段，它以理性化、理論化和體系化為特征，是大學(xué)生對(duì)法律現(xiàn)象進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物，是大學(xué)生在對(duì)法的認(rèn)知、評(píng)價(jià)和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)法律所產(chǎn)生的信任與尊崇，并以之作為其行為準(zhǔn)則。（3）法律能力。法律能力是指大學(xué)生在長期的法律知識(shí)學(xué)習(xí)和法治實(shí)踐中形成的，運(yùn)用法律來規(guī)范和指導(dǎo)行為，解決矛盾沖突，維護(hù)自身合法權(quán)益，追究違法行為的能力。具體來說，主要包括守法能力、用法能力和護(hù)法能力三個(gè)方面。對(duì)在校大學(xué)生而言，著重是要培養(yǎng)他們的守法能力，促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

2 當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過對(duì)法律素養(yǎng)內(nèi)涵的分析，我們可以知道法律素養(yǎng)包括法律知識(shí)、法律意識(shí)和法律運(yùn)用能力，這三個(gè)方面是綜合的，缺一不可的統(tǒng)一體。只有培養(yǎng)了學(xué)生的這三種能力，才能說一位學(xué)生有較高的法律素養(yǎng)。目前我國高校大學(xué)生的法律素養(yǎng)，除了法學(xué)院學(xué)生和專業(yè)法律院校的學(xué)生外，其他高校的學(xué)生，特別是理工科高校的學(xué)生，法律素養(yǎng)相對(duì)較低。因?yàn)楦咝５牟煌?，學(xué)生的法律素養(yǎng)呈現(xiàn)了不同的水平。以下概括當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)的幾種現(xiàn)狀：

2.1 對(duì)法律的概括意識(shí)較強(qiáng)且具有理想化色彩

當(dāng)代大學(xué)生飽受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶與潤澤，自發(fā)產(chǎn)生出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和法制觀念；知識(shí)和信息的大量積累，使大學(xué)生能夠站在較高的立場上對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深層次的理性思考，關(guān)注國家的大政方針、社會(huì)發(fā)展，關(guān)注最新修改的法律法規(guī)。但緣于法律課時(shí)的限制、理論和實(shí)踐的差距，大學(xué)生對(duì)國情又缺乏全面、深刻的了解，加之思想上的理想化和不成熟，使他們的法律觀念雖積極但帶有理想化色彩。一旦不能通過理想化的法律解決問題時(shí)，就會(huì)對(duì)現(xiàn)行法律產(chǎn)生諸多質(zhì)疑和不信任，而逐漸失去對(duì)現(xiàn)行法律的尊崇。

2.2 對(duì)法律的認(rèn)知、運(yùn)用能力缺失

有些大學(xué)生的法律觀念、法律行為正確而積極，能夠結(jié)合我國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)法律現(xiàn)象得出客觀、理性的結(jié)論，也能拿起法律武器積極維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益；有的大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，缺乏必要的自我保護(hù)意識(shí)，致使自己的合法利益受到侵犯和損害。高校大學(xué)生缺乏法律素養(yǎng)案例數(shù)不勝數(shù)：作為學(xué)過法律知識(shí)的大學(xué)生，當(dāng)自己與他人簽訂合同時(shí)，不看合同內(nèi)容就急匆匆地簽下自己名字；作為大四畢業(yè)生時(shí)，還不知道三方協(xié)議的效力，想違約后不支付違約金，還認(rèn)為自己沒有約。這些案例都是高校大學(xué)生法律素養(yǎng)缺乏的很好的例證。

2.3 社會(huì)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的關(guān)注度不夠

近年來一升再升的大學(xué)生犯罪數(shù)據(jù)，頻頻向我們告示：校園并不平靜，大學(xué)生們的法律素養(yǎng)還十分貧瘠。一些所謂的富二代，官二代。他們不知道創(chuàng)業(yè)的艱辛，過著富足的生活，沒有憂慮，沒有生活上困境的擔(dān)憂，自然也無法體會(huì)窮人家孩子的疾苦，在他們看來，錢就可以擺平一切?？墒沁@個(gè)世界上，有多少東西是用錢沒法買的呢，比如愛，比如青春，比如時(shí)間，比如友誼，比如生命。但是我們卻不能忽視當(dāng)代大學(xué)生道德和法律的缺失，這不得不讓我們深思，大學(xué)生為什么會(huì)走上犯罪的道路，是教育本身的問題還是社會(huì)不良風(fēng)氣帶來的負(fù)面影響？是的，我們不能說我們的教育不存在任何問題。在配套的教育措施和師資力量不能及時(shí)跟上步伐的時(shí)候，學(xué)校教育難免有缺失之嫌，一味的狠抓“應(yīng)試教育”和“專業(yè)技巧”，對(duì)于涉及到人格修養(yǎng)或品德操守的教育卻被束之高閣。

另外，除了學(xué)校之外，家庭教育的不足，家境殷實(shí)，孩子性格內(nèi)向、孤傲，父母的溺愛，養(yǎng)成了家里的“小皇帝”類型，缺少有關(guān)人性和起碼的道德水準(zhǔn)的教育，以至于在面對(duì)違法犯罪事件的發(fā)生時(shí)無法正常的選擇。

3 如何提高當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)

3.1 改進(jìn)傳統(tǒng)法律教育方式，融合校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)法律理性

首先，學(xué)校要高度重視《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教師的教學(xué)和科研工作，不斷提高他們的知識(shí)水平和法律修養(yǎng)，給他們創(chuàng)造更多的法律實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，使其課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果；其次，要加強(qiáng)學(xué)校法律教育與校園文化的融合，在最大程度上實(shí)現(xiàn)法律教育與法律實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過校園文化活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的法律思考、法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.2 依法規(guī)范學(xué)校的管理行為，加強(qiáng)科學(xué)教育、樹立大學(xué)生的主體意識(shí)

美國著名高等教育家赫欽斯呼吁：“教育應(yīng)是主體為人的教育，教育的目的唯在發(fā)揮人性，使人達(dá)到完善的境界，其目的是人性，而不是人力，教育不應(yīng)成為可悲的經(jīng)濟(jì)工具”。大學(xué)教育應(yīng)是知、情、意并重，使個(gè)體的精神道德和科學(xué)知識(shí)平衡發(fā)展的教育。因此，大學(xué)教育應(yīng)重視人文教育，使科學(xué)教育人文化，在課程設(shè)置中增開一些人文課程，增加學(xué)生的人文知識(shí)，提升學(xué)生的道德精神價(jià)值，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入到生產(chǎn)生活實(shí)際中去，參加生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、勤工助學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中健康成長，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的德育功能，促進(jìn)個(gè)體心性的完善，把文化素養(yǎng)升華為心理品質(zhì)，將個(gè)人的發(fā)展融入到社會(huì)發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。把學(xué)生培養(yǎng)成為有品位、有情操、有高尚人格的人。

3.3 加強(qiáng)法律實(shí)踐和模擬體驗(yàn)

現(xiàn)場體驗(yàn)、法律實(shí)踐（如：場景模擬、訴訟角色模擬、協(xié)商、談判訓(xùn)練、法庭辯論、社會(huì)法律意識(shí)調(diào)查等方式）的效果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過抽象的理論說教，法律實(shí)踐活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)產(chǎn)生極大的確定力，幫助大學(xué)生在復(fù)雜多樣的社會(huì)生活中明確的是非觀念，使他們能夠自覺運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，主動(dòng)抵制破壞法律和秩序的行為，為他們順利走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總的來說，要提高當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)，就應(yīng)在校園里營造出法律的氛圍，促使大學(xué)生在成長中學(xué)會(huì)自覺地尊崇法律權(quán)威，自覺地關(guān)注所有的法律，自覺地把守法內(nèi)化為自己的一種責(zé)任和義務(wù)，有效避免自己游離于法治之外、主體意識(shí)缺位的問題，從而在日常的生活和學(xué)習(xí)中悄然提高自身的法律素養(yǎng)，讓學(xué)生們知法、懂法和用法。