邊曉寧

摘 要：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”放在一個(gè)十分重要的地位。從心理學(xué)的角度來分析，學(xué)生心理動(dòng)力向有意識(shí)性、目的性方向發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣不僅僅是學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)鍵，對(duì)兒童的健康成長也同樣有著舉足輕重的影響。保持小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，正是探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；興趣；自信心；培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的教師，興趣是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望最佳途徑，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能學(xué)有所成。學(xué)生都有著一顆渴望自由、不受束縛的心。我作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在我的學(xué)生中也有一些在其他學(xué)科成績優(yōu)秀，但在美術(shù)課上卻表現(xiàn)平平的學(xué)生，甚至是在各方面都不如意的學(xué)生。所以，在課堂上如何對(duì)此類學(xué)生的繪畫興趣進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，并促進(jìn)其發(fā)展、進(jìn)步是我需要思考和實(shí)踐探索的首要問題。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，肯定自身能力

在我所任教的一年級(jí)課堂中，不得不承認(rèn)年幼的學(xué)生對(duì)繪畫具有強(qiáng)烈的喜愛之情，這也一度使我感到振奮，但是在這些學(xué)生身上卻存在著許多問題。

二、提升學(xué)生的想象力，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)造能力

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性”“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)”。從中可看出在美術(shù)教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是小學(xué)美術(shù)教育的重要任務(wù)之一。美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是十分有利的，因?yàn)閷徝缹?shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生手腦并用的過程，是觀察、記憶、想象和創(chuàng)造等形象思維的過程。所以，教師在美術(shù)課的教學(xué)中要提高學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、鼓勵(lì)性作業(yè)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，提升學(xué)生自信心

美國心理學(xué)家，教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)不是為了區(qū)分而是為了改善?！彪S著素質(zhì)教育的的不斷深入，國家課程改革的推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的方式也在不斷地發(fā)生重大變化，結(jié)合現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革理念，優(yōu)化改進(jìn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，在作品評(píng)價(jià)過程中，我嘗試改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)方式，不單以作業(yè)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與，積極思考、積極探究。以教師評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，考查學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，這樣也能充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作成果的尊重，從而對(duì)提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的興趣以及自信心有著很大的推進(jìn)作用。

從前，傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)在實(shí)施時(shí)，很容易產(chǎn)生諸多誤區(qū)，比如很多人認(rèn)為的所謂教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生剛做完作業(yè)，教師便主觀意識(shí)地給一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)（優(yōu)、良、中、差），得到優(yōu)的孩子固然高興，得到差的學(xué)生卻一頭霧水，不知究竟差在何處，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣和積極性，長此以往，會(huì)造成迷惑及厭學(xué)情緒，后果不堪設(shè)想。有些學(xué)生拿著作業(yè)到我面前來，放在桌子上，手依舊扯著衣角，仿佛希望我快點(diǎn)改完，撒腿就跑，他們這個(gè)樣子總會(huì)讓我感到又好氣又好笑。

如果我們的課堂上多一些鼓勵(lì)和尊重，多一些引導(dǎo)和寬容，多一些征詢和探討，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、情感的建構(gòu)，我們的美術(shù)教育將會(huì)是一片晴空。如果美術(shù)教師是孩子心中的造夢(mèng)者，那么，我希望，通過我們的共同努力，幫助學(xué)生找尋屬于他們的那雙隱形翅膀，帶領(lǐng)他們乘風(fēng)翱翔。

？誗編輯 李 姣