魯明東

【摘要】現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)于單一，提出新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。因此經(jīng)過(guò)多方實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境教學(xué)方式被提出，情境教學(xué)經(jīng)實(shí)踐證明，這種方式激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。本文將分析創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 興趣 數(shù)學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0147-02

國(guó)家想要發(fā)展進(jìn)步，必須重視人才培養(yǎng)，數(shù)學(xué)的教育意義十分巨大，教育過(guò)程及如何進(jìn)行有效教學(xué)必須重視起來(lái)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、計(jì)算能力、邏輯思維、聯(lián)想能力，如何改變枯燥的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之中。

一、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

數(shù)學(xué)是很多科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才更有利于數(shù)學(xué)及其他科目的學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式教學(xué)效果并不理想，隨著創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式的提出，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式生動(dòng)有趣，以此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流能力，使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，而豐富多彩的情境活動(dòng)，更加有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式遇到瓶頸，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種奇特的教學(xué)方式在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先是提出問(wèn)題，但并不是直接把答案告訴學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生自己去找出答案，在情境教學(xué)中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身答案矛盾之處，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點(diǎn)如下：

1.有利于學(xué)生注意力的集中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生有探知的欲望，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生求知欲望的手段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自主去探索它，這將大大提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)情境就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。

2.和諧課堂氣氛

情境教學(xué)方式有利于教師與學(xué)生的感情培養(yǎng)，若學(xué)生不喜歡哪位老師，在課堂明顯會(huì)不注意聽(tīng)講，反之，喜歡哪位教師，在課堂上就比較活躍。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅僅會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容感興趣，更會(huì)喜歡老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以增進(jìn)師生感情，活躍課堂氣氛，在良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛下，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高[1]。

3.激發(fā)學(xué)生潛能

學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以明顯看出，感興趣和不感興趣付出的努力是不一樣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維[2]。

二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生興趣的內(nèi)涵

自情境教學(xué)被提出，我國(guó)學(xué)者對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行研究、探索、實(shí)踐，并取得了成功，成為了我國(guó)教學(xué)中的重要教學(xué)模式，豐富和發(fā)展了我國(guó)教育理論和教育改革實(shí)踐。并有學(xué)者提出了數(shù)學(xué)情境教學(xué)的核心理念是：

數(shù)學(xué)源于生活，情境教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)和生活相互結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用[3]。

數(shù)學(xué)是思維的體操，實(shí)踐證明數(shù)學(xué)有利于學(xué)生智力和思維的開(kāi)發(fā)，在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，這種把認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感結(jié)合的方式，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維結(jié)合了起來(lái)，推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

藝術(shù)、實(shí)物、生活結(jié)合手段，可以說(shuō)情境教學(xué)重演了數(shù)學(xué)公式發(fā)明的情境，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的文化性和美感性，不僅僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)目的，更使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)技藝及數(shù)學(xué)文化，豐富了學(xué)生精神世界。

通過(guò)以上分析可以看出，創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，為有效的教學(xué)活動(dòng)提供了保障，提高了教學(xué)質(zhì)量[4]。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法

1.真實(shí)性、生活性

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意不要偏離生活和真實(shí)性，雖然很多教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)看似與生活相互關(guān)聯(lián)，但是一些內(nèi)容缺乏真實(shí)性，使學(xué)生并不容易理解，一些數(shù)學(xué)概念的引用更是讓學(xué)生無(wú)所適從，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)的原則就是貼近學(xué)生生活情境，切合實(shí)際[5]。

2.趣味教學(xué)

在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)募尤肴の督虒W(xué)，更容易活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師看似在帶領(lǐng)大家做游戲，但實(shí)際卻帶領(lǐng)學(xué)生遨游在數(shù)學(xué)的殿堂中，在對(duì)數(shù)學(xué)奧秘進(jìn)行探索，有趣的情境，濃厚的數(shù)學(xué)味道，大大的提高了教學(xué)質(zhì)量。并且教學(xué)中可以采用小故事增加教學(xué)趣味性，對(duì)學(xué)生的積極性起到了調(diào)動(dòng)作用。

3.創(chuàng)設(shè)情境要有連貫性、實(shí)用性

在一堂課中，教學(xué)中不可能只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，闡述多個(gè)問(wèn)題，在創(chuàng)設(shè)情境中應(yīng)注意多情境引入時(shí)不要過(guò)于凌亂，熱鬧有余，實(shí)用不足。如果創(chuàng)設(shè)情境沒(méi)有考慮到實(shí)用性，造成的結(jié)果只能是學(xué)生在配合老師，而學(xué)生自身并不明白老師要做什么，并且學(xué)生較容易走神。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維能力及發(fā)現(xiàn)能力問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的提出，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，在課堂上更加配合老師回答問(wèn)題，提高了教學(xué)效率。但是目前我國(guó)情境教學(xué)依然存在著問(wèn)題，一些課程能容在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，還需更多的實(shí)踐和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周言菁.情節(jié)教學(xué)，事半功倍，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].湖北師范學(xué)院，2012，13（11）：119-124.

[3]李文搏.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境需提高教師素質(zhì)[J].浙江師范大學(xué)，2011，11（14）：132-136.

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[5]王慧靈.創(chuàng)新求變開(kāi)展有效教學(xué)創(chuàng)新求變開(kāi)展有效教學(xué)研究[J].教育學(xué)院，2012，13（07）：119-126.