【摘要】本文主要以社會(huì)現(xiàn)象發(fā)展為主線，闡述出社會(huì)的需要性建設(shè)，之后將發(fā)展到人們社會(huì)需要，到中國(guó)教育的發(fā)展，從中國(guó)統(tǒng)一后的教育模式，到現(xiàn)在教育模式發(fā)生的變化進(jìn)行現(xiàn)在社會(huì)需要什么樣的人才，及談?wù)摦?dāng)代教育的需要。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)靜教育模式 中西文化差異 校企合作

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0173-02

一、從中國(guó)改革開(kāi)放教育發(fā)展到當(dāng)代

1.當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)狀

隨著國(guó)家改革開(kāi)放的發(fā)展，在我們的生活發(fā)生很大變化的同時(shí)，社會(huì)不斷地進(jìn)步，人們對(duì)社會(huì)生活的需求越來(lái)越多，從簡(jiǎn)單的“能吃飽飯”到現(xiàn)在的“能過(guò)上幸福的生活”這是思想的轉(zhuǎn)變的過(guò)程。這便是我們之前所提到的發(fā)展。隨著世界計(jì)算機(jī)的普及化，社會(huì)從一個(gè)小小的群體轉(zhuǎn)變成一個(gè)整體，這好比是從一個(gè)點(diǎn)，慢慢地連接上一條線，用每一條線構(gòu)成一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，形狀類似與蜘蛛網(wǎng)的形狀，這就是當(dāng)代的世界面貌。

2.教育發(fā)展

回顧中國(guó)教育的發(fā)展，大家接受教育機(jī)會(huì)的提高，人們不斷的希望自己向更高的水平發(fā)展，但當(dāng)這樣的思想發(fā)展到了一種極致時(shí)，一些盲目的人也會(huì)跟隨參與，這樣的一個(gè)價(jià)值觀將被一些人們扭曲，或許一部分的人想到更多地是“進(jìn)入高等教育自己就是高知識(shí)分子，考好大學(xué)必定會(huì)有好工作”，這樣的一些偏見(jiàn)的思想出現(xiàn)。在事物的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)學(xué)中很早有人提出當(dāng)事物發(fā)展到一定極致時(shí)，這一定轉(zhuǎn)向發(fā)展，朱熹老先生曾說(shuō)過(guò)，物極必反，這與西方的學(xué)說(shuō)不謀而合，這是事物發(fā)展的長(zhǎng)久之定律。

二、校企合作概念

1.校企合作產(chǎn)生

校企合作從字面上看這是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)校與企業(yè)的合作一同培育出新一代的人才，讓學(xué)生在不斷的充實(shí)自己的理論框架的同時(shí)，也不斷的提升自己的實(shí)際操作能力，其實(shí)這是很早就有的現(xiàn)象，只是在那是沒(méi)有被提出理論作為研究的課題。因?yàn)殡S著人們的生活的豐富化，人們扮演的社會(huì)角色也必將成多樣化的發(fā)展，袁隆平教授是一位科學(xué)家，但是他每天卻做著體力勞動(dòng)的事情，從另一個(gè)層次上講他不也就是一個(gè)勞動(dòng)者嗎？類比當(dāng)代大學(xué)生，他們除了自己是大學(xué)的學(xué)術(shù)研究者的同時(shí)，他們也是一名工人?，F(xiàn)在有更多的人在發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)現(xiàn)象，更多的人也有了這樣的思想，人們便把他當(dāng)做一個(gè)研究的課題。

2.現(xiàn)象對(duì)老師的影響

當(dāng)校企合作模式進(jìn)入到教育界，同時(shí)也將改變這樣領(lǐng)域的人，老師是最值得我們考研的人，建設(shè)好的教師隊(duì)伍，才能發(fā)展出更優(yōu)秀的人才。

在這我們討論研究的對(duì)象則是一個(gè)好老師，一個(gè)神圣工作的創(chuàng)造者，而不是一個(gè)只為養(yǎng)家糊口的知識(shí)傳授者，傳授出前人做出的東西，不經(jīng)過(guò)自己的思考。這樣的老師不是一個(gè)好老師，一個(gè)好老師則是思考自己之所學(xué)傳承自己所學(xué)之精華，讓下一代能花更短的時(shí)間掌握自己所學(xué)的領(lǐng)域，別且將所涉及的領(lǐng)域做出更多的創(chuàng)新與發(fā)展，這即使“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”只有當(dāng)老師和學(xué)生都做好自己本分的工作的同時(shí)才能更加的向前發(fā)展。

3.師德

首先我們因提出最根本的問(wèn)題討論，及德，教育的根本目的是樹(shù)人，這是最根本的教育，就中西比較。雖中西方存在與不同地理環(huán)境，產(chǎn)生出不歷史文化，但歷史文化的不同影響的即使生活方式的不同，人文藝術(shù)的不同，以及思想方式的不同的差距，我們這種種的不同往更深的地方挖掘必定能找出本質(zhì)的相同的出處，中國(guó)流暢這樣的話語(yǔ)“物以類聚，人以群分”這不是沒(méi)有道理的，要是我們找不出根本的相同的出處，我們必定無(wú)法產(chǎn)生交流，沒(méi)有交流，則不能共同進(jìn)步，所有新型產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生都離不開(kāi)思想的碰撞與文化的相互交流。在中西教育模式中，其相同之處則處于老師與學(xué)生使用的是溝通式討論式的教育方式，老師扮演的角色更多是“益友”的方式進(jìn)行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，這是相同之一，其二這是都以音樂(lè)為與身體鍛煉作為自己的教育根本，啟發(fā)學(xué)生的德，先樹(shù)人，再樹(shù)技。

4.動(dòng)靜式教育

論當(dāng)代教育，本科與專職的差距根本在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，在本科及更高的學(xué)府當(dāng)中學(xué)校更加注重的是理論教育法，培養(yǎng)學(xué)生主要以靜的教育模式，讓學(xué)生更多擔(dān)任地則是靜下心來(lái)，坐著學(xué)習(xí)，從理論中學(xué)習(xí)摸索出新的東西，但這將頭中腳輕，他們將會(huì)“之其所以然，不知其然”，而專職院校則更多注重“動(dòng)的教育模式”，這都不是一個(gè)好老師所培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生，一個(gè)好老師應(yīng)該培養(yǎng)出一個(gè)完整的個(gè)體，這將是我提出的動(dòng)靜結(jié)合式教育模式，老師與企業(yè)合作共同完成當(dāng)代學(xué)生的教育，就單獨(dú)老師來(lái)必須有一定實(shí)際動(dòng)手操作能力，也要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，從實(shí)踐中不斷的鞏固與反思自己的理論。好的老師也應(yīng)該這樣教育自己的學(xué)生，才不會(huì)產(chǎn)生頭重腳輕或者是腳重頭輕的現(xiàn)象。

在當(dāng)代也有很多的老師及注重這樣的培養(yǎng)人才方式，除校內(nèi)開(kāi)展理論課程的同時(shí)也邀請(qǐng)校外企業(yè)老師進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目培訓(xùn)，這主要涉及到的專業(yè)還不是很廣泛多只藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，更多地專業(yè)還在實(shí)驗(yàn)性的進(jìn)行階段，相信未來(lái)也會(huì)有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.高職校企合作模式下學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制研究[D].內(nèi)蒙古大學(xué)，2013.

[2]譚顯波.校企合作模式下的職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].職教論壇，2010（28）：60-63.

作者簡(jiǎn)介：

任鴻偉（1966年7月16日-），河北昌黎人，居住城市：哈爾濱市，單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院。