胡永艷

【摘要】將激勵(lì)性原則應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，既能夠讓處于成長(zhǎng)初級(jí)階段的學(xué)生更好的吸收知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的音樂(lè)情操和綜合素質(zhì)。本文中，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性原則的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性原則 小學(xué)音樂(lè) 應(yīng)用分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0192-02

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和增加學(xué)生情感體驗(yàn)的一門(mén)學(xué)科，在小學(xué)通識(shí)教育中占據(jù)著重要的地位，也是推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。而激勵(lì)性原則不僅有利于更順利的推行素質(zhì)教育，而且能夠提高課堂教學(xué)效率，在激勵(lì)性原則的帶動(dòng)下學(xué)生會(huì)更感受到老師給予的鼓舞和重視，從而更有動(dòng)力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在情感上與老師建立強(qiáng)烈的共鳴，提高自身綜合素質(zhì)水平。所以，如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性原則來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了相關(guān)教育人士重點(diǎn)關(guān)注的課題。

1.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性原則的重要性

1.1有利于鞏固學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

處于小學(xué)階段的學(xué)生由于還處于身體和心理成長(zhǎng)的初級(jí)階段，具有鮮明的性格特征，比如他們從內(nèi)心非?？释玫嚼蠋熀图议L(zhǎng)的認(rèn)可，在贊揚(yáng)聲中會(huì)更有動(dòng)力的學(xué)習(xí)。所以，音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用激勵(lì)性原則，能夠充分挖掘?qū)W生身上的音樂(lè)潛能，在老師的充分鼓勵(lì)和認(rèn)可的帶動(dòng)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)也會(huì)更加的牢固。同時(shí)，激勵(lì)性原則還能充分帶動(dòng)小學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，老師的激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生朝著下一個(gè)更遠(yuǎn)的目標(biāo)努力，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用鼓勵(lì)性原則能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

老師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中如果能夠及時(shí)的給予學(xué)生一定的激勵(lì)和肯定，會(huì)拉近學(xué)生和老師之間的距離，在情感上與學(xué)生建立共鳴，老師與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的溝通交流能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并有針對(duì)性的進(jìn)行解決，以便于找準(zhǔn)接下來(lái)的學(xué)習(xí)方向。另外，由于小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生整個(gè)音樂(lè)知識(shí)體系的一個(gè)啟發(fā)，這個(gè)時(shí)候老師的鼓勵(lì)和肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能，并且能夠促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)方面創(chuàng)新能力的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作潛能。

2.激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1采用語(yǔ)言和動(dòng)作應(yīng)用激勵(lì)性原則

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用語(yǔ)言和動(dòng)作應(yīng)用激勵(lì)性原則，能夠拉近老師與學(xué)生之間的距離，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起對(duì)音樂(lè)的興趣，并且在此過(guò)程中學(xué)生還會(huì)越來(lái)越信任老師，有助于接下來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.2通過(guò)比賽的方式應(yīng)用激勵(lì)性原則

小學(xué)生由于心智還不成熟，所以在課堂學(xué)習(xí)中也比較容易分神，常常無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)。我們的訣竅是：加入我們都是“木偶人”和“貼墻”的小游戲，以此促進(jìn)動(dòng)靜結(jié)合和優(yōu)化課堂。同時(shí)小學(xué)生又都非常的好勝，喜歡與周?chē)耐瑢W(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，音樂(lè)老師應(yīng)該充分抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展一系列比賽的方式來(lái)應(yīng)用激勵(lì)性原則。例：課堂中設(shè)置評(píng)選優(yōu)勝組或者個(gè)人加分環(huán)節(jié)，在進(jìn)行比賽式教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注意對(duì)全體學(xué)生都要公平對(duì)待，不能只重視表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，反而忽略了表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的發(fā)揮潛在的音樂(lè)才能，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中快速成長(zhǎng)。

2.3通過(guò)情感教育應(yīng)用激勵(lì)性原則

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)工作中，老師只是機(jī)械的教學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有充分重視與學(xué)生在情感上的溝通，事實(shí)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流是應(yīng)用激勵(lì)性原則的一個(gè)有效途徑。主要表現(xiàn)在以下兩方面：其一，眼神上的交流。眼神是人們?cè)诮涣鲿r(shí)的一個(gè)隱形的窗口，但是常常會(huì)被老師忽略，比如老師在給學(xué)生彈奏曲目教學(xué)生唱歌的時(shí)候，如果學(xué)生表現(xiàn)的很好，老師完全可以用眼神給予學(xué)生肯定，學(xué)生會(huì)在老師充滿肯定的眼神中感受到老師的真誠(chéng)，從而更投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。其二，用心交流。小學(xué)生雖然還不成熟，但是已經(jīng)具備了與他人進(jìn)行心靈上溝通的能力，在感受音樂(lè)時(shí)，老師可以通過(guò)語(yǔ)言描述等方式與學(xué)生建立起心靈上的溝通，在情感上建立共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情操。

2.4通過(guò)為學(xué)生設(shè)定榜樣應(yīng)用激勵(lì)性原則

基于小學(xué)生心智還不成熟這一特點(diǎn)，他們?cè)诖穗A段也比較喜歡崇拜和模仿一些名人或者班上受表?yè)P(yáng)的同學(xué)，課堂中受表?yè)P(yáng)的學(xué)生表現(xiàn)會(huì)出乎的好。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中老師要充分掌握學(xué)生這一心理特點(diǎn)并加以善用之。同時(shí)，在音樂(lè)領(lǐng)域中古今中外都有非常多的成功人士，老師完全可以多給學(xué)生介紹一些名人事跡，讓榜樣對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著充分感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性原則，不僅有利于老師更順利的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)才能。因此，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)多結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取多樣化的措施來(lái)應(yīng)用激勵(lì)性原則。

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