淺談新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式

【摘要】隨著新課改的進(jìn)行，英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式和方法也在發(fā)生改變，原有的教學(xué)方法得到豐富，小組合作學(xué)習(xí)就是其中之一。小組合作學(xué)習(xí)是一種既面向全體學(xué)生，也兼顧學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，探究合作型的課堂教學(xué)模式。本文將從小組合作學(xué)習(xí)的概念，原則，實(shí)施過(guò)程，意義等幾個(gè)方面進(jìn)行討論，旨在不斷深化和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)? 初中英語(yǔ)教學(xué)? 意義

【分類(lèi)號(hào)】G633.41

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)背景下，老師對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行有效分組和指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行相互配合協(xié)作，從而達(dá)到共同的教學(xué)目的教學(xué)模式?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)^【1】。這與小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不謀而合。在初中階段，學(xué)生的課業(yè)壓力相對(duì)較少，性格方面既有對(duì)教師權(quán)威性的尊重和服從，也有強(qiáng)烈而獨(dú)立的個(gè)體意識(shí)，渴望表現(xiàn)和得到別人認(rèn)可。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了能夠達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，也能滿足學(xué)生的心理需要和情感訴求。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的原則

1.合作性原則。合作是小組合作學(xué)習(xí)的核心，包括學(xué)生組內(nèi)的合作，組與組的合作以及師生間的合作。后者體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)工程中的指導(dǎo)方面，教師要在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)靥峁椭?。而學(xué)生小組內(nèi)部合作和組與組的合作則是小組合作學(xué)習(xí)最重要的部分。在這個(gè)部分中，學(xué)生是絕對(duì)的主角。

2.目標(biāo)性原則。目標(biāo)的統(tǒng)一明確是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以一篇名為“How?? often do you exercise？”的英語(yǔ)閱讀課為例，老師可以提出如下目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，概括文章大意;能夠熟讀并使用課文中的生詞;能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)勶嬍澈湾憻挿矫娴膬?nèi)容等。學(xué)生有了明確了目標(biāo)，才能在合作中具備方向性。

3.有效分組原則?？茖W(xué)的分組是小組合作學(xué)習(xí)的保障。除了考慮班級(jí)人數(shù)，分組最好采取組內(nèi)異質(zhì)組外同質(zhì)的原則。小組人數(shù)盡量品均，組員的性別，學(xué)業(yè)水平，性格等盡量互補(bǔ)。

4.自主性與指導(dǎo)性相結(jié)合原則。學(xué)生是教學(xué)的主體，在小組合作學(xué)習(xí)模式中更是突出。老師首先要給予每個(gè)學(xué)生足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行思考，然后才是小組內(nèi)部的討論，學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，同時(shí)，老師要注意觀察每個(gè)小組內(nèi)部的情況，給學(xué)生提供必要幫助。比如，有的同學(xué)羞于表達(dá)，老師可以適時(shí)加入，將話題向該同學(xué)引入，鼓勵(lì)其開(kāi)口。

5.科學(xué)評(píng)價(jià)原則。形成性評(píng)價(jià)是比較適合小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。其中可包括：小組內(nèi)部成員互評(píng)和自評(píng)，小組互評(píng)，教師日常作業(yè)成果評(píng)價(jià)等。同時(shí)，可以在學(xué)期中和學(xué)期末采用總結(jié)性評(píng)價(jià)。

三、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)包含如下內(nèi)容：確定目標(biāo)，進(jìn)行分組，獨(dú)立思考，展開(kāi)討論和合作，教師指導(dǎo)，組間交流，評(píng)價(jià)。以一節(jié)討論水果喜好的口語(yǔ)課為例，教師要先確定目標(biāo)。比如：掌握常規(guī)水果的表達(dá)，盡可能多的了解水果詞匯，學(xué)會(huì)詢問(wèn)別人的水果喜好以及原因等。分組的時(shí)候，盡量人數(shù)上做到平均，貫徹組內(nèi)異質(zhì)組外同質(zhì)的原則。要充分考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，避免出現(xiàn)兩極分化^【2】。例如每組男女同學(xué)的比例盡量均衡，英語(yǔ)能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生搭配，積極外方和內(nèi)斂的學(xué)生組合等，同時(shí)，教師根據(jù)自身考量和學(xué)生意愿選定小組長(zhǎng)進(jìn)行組織和監(jiān)督，這樣才能可能達(dá)成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要給出一定時(shí)間讓學(xué)生了解話題，獨(dú)立思考，學(xué)生回想已掌握的水果詞匯，為討論做準(zhǔn)備。在展開(kāi)討論的過(guò)程中，學(xué)生可以在目標(biāo)指引下自定形式。比如：輪流發(fā)言，設(shè)定一個(gè)話題共同討論，組長(zhǎng)指定同學(xué)發(fā)言等。教師可以同時(shí)展示水果圖片以及對(duì)應(yīng)單詞，進(jìn)行一些句型示范，給予學(xué)生一定啟發(fā)幫助。組間交流中，每個(gè)小組選出一到兩個(gè)代表，先進(jìn)性水果單詞接龍，決出冠軍，然后進(jìn)行模擬對(duì)話展示，分享不同的表達(dá)方法。教師應(yīng)在課堂結(jié)束之前，進(jìn)行總結(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納要求掌握的水果詞匯，和實(shí)用的句型表達(dá)。還要組織學(xué)生互評(píng)，并給予學(xué)生評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施合作小組學(xué)習(xí)的意義

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多表達(dá)觀點(diǎn)，同伴思想交流，用母語(yǔ)和第二外語(yǔ)協(xié)作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)^【3】。學(xué)生作為最主要的參與者，主體地位凸顯，課堂教學(xué)的歸屬感增強(qiáng)，有利于創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，在獨(dú)立思考和發(fā)表觀點(diǎn)進(jìn)行討論的過(guò)程中，小組成員的語(yǔ)言，思維，表達(dá)，膽量，自信心等都將得到鍛煉和提高。

2.學(xué)生的合作意識(shí)和品質(zhì)得到提升。國(guó)內(nèi)學(xué)生比較缺乏的合作意識(shí)，進(jìn)而引發(fā)缺乏合作精神，不知道如何合作等問(wèn)題。然而人要群居于社會(huì)，生活中尤其是工作中合作無(wú)處不在。通過(guò)小組合租學(xué)習(xí)，可以從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，合作適應(yīng)性，逐漸摸索出合作的技巧，了解合作的方法，學(xué)會(huì)理解和包容他人，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，以及如何在群體當(dāng)中表達(dá)自己，發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，和他人取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。

3.師生關(guān)系更加和諧。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，主要采用講授的方式上課。學(xué)生表達(dá)自己觀念的機(jī)會(huì)有限，參與感較低。而小組合作學(xué)習(xí)模式中，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)增多，教師從旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)，師生的交流頻率擴(kuò)大，交往增多，從而促進(jìn)師生關(guān)系更加親密和諧。而和諧的師生關(guān)系，

4.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加合理。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，相較于試卷考試分?jǐn)?shù)，老師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)不夠看重，難易評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)的客觀性不夠，容易打“印象分”。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引入了更為客觀，更加系統(tǒng)的學(xué)生互評(píng)等，既充實(shí)了評(píng)價(jià)系統(tǒng)，也提高了評(píng)價(jià)的科學(xué)性，反過(guò)來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的參與度和歸屬感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2] 王叔杰.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（21）.

[3] Freeman， Rebecca D. Equal Educational Opportunity for Language Minority Students： From Policy to Practice at Oyster Bilingual School[J]. Issues in Applied Linguistics， 1995，6（1）.

作者簡(jiǎn)介：劉影（1991-），女，漢族，貴州貴陽(yáng)人，西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。