柯秀琴

摘 要： 本文分析了初中生練習(xí)英語口語時遇到的一些困惑，并提出了一些行之有效的英語口語教學(xué)方法。通過運用多種多樣的教學(xué)方法，讓每一位初中生都能進(jìn)行口語交流，提高口語能力，使英語學(xué)習(xí)變成真正的語言交流。

關(guān)鍵詞： 口語交際 英語口語能力 語感培養(yǎng)

現(xiàn)行仁愛版初中英語教材突出語言交際功能與目的，注重培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，特別是在口語交際方面。筆者在平時教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在口語交際中存在害羞心理、為難情緒，思想上有點放不開，不敢在同學(xué)面前開口說話。要真正提高學(xué)生英語口語能力，先要找到造成該狀況的原因。只有這樣才能做到有的放矢。

對于部分初中生存在英語口語交流障礙的原因，筆者認(rèn)為有以下四個方面。

1.平時不注重聽力練習(xí)。“聽”屬于語言輸入部分，所以要學(xué)好英語，首先應(yīng)該從“聽力”著手。但是，部分學(xué)生不注重聽力練習(xí)，把大部分時間花在默默閱讀和背單詞上，結(jié)果造成聽力不好，以致影響英語口語表達(dá)。

2.受到莆田當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?。大部分莆田人的方言口音比較重，即使是普通話的發(fā)音也受到很大影響，特別是c、s、z和ch、sh、zh，n和l的混淆。在英語發(fā)音上，學(xué)生通常把low讀成know，等等。

3.學(xué)生的自信心有待進(jìn)一步提升。許多學(xué)生由于缺乏自信心，不敢主動開口說英語，擔(dān)心犯錯誤招致學(xué)生譏笑，因此，當(dāng)他們進(jìn)行情景對話練習(xí)時，常常會面紅耳赤，前言不搭后語。這種現(xiàn)象不僅反映他們羞于表達(dá)的心理，更多的應(yīng)該歸咎于自身缺乏自信。

4.平時教師只注重語法教學(xué)而忽視對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。由于受到應(yīng)試教育制度的影響，現(xiàn)在初中英語教學(xué)往往只重視對學(xué)生語法、閱讀及書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而將對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)放在次要地位。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了多年英語，但表達(dá)能力不佳，口語表達(dá)情況更甚。

初中學(xué)生在英語口語表達(dá)上存在心有余而力不足的情況絕不是一朝一夕形成的，所以從七年級起，教師應(yīng)該重視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，課堂上盡可能多地進(jìn)行口語練習(xí)，把語言知識傳授、語言技能訓(xùn)練與交際培養(yǎng)結(jié)合起來。

針對以上初中生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在平時英語課堂教學(xué)中可以運用以下幾種教學(xué)方法。

一、夯實語音，樹立信心

從七年級上學(xué)期開始，教師就要循序漸進(jìn)地教會學(xué)生準(zhǔn)確掌握48個音素，在平時課堂教學(xué)中盡量幫助學(xué)生區(qū)分清字母與音素、字母組合與音標(biāo)之間的關(guān)系。讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的英語語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情。正確發(fā)音、字正腔圓、話語鏗鏘有力會給學(xué)生帶來源源不斷的自信。

二、創(chuàng)造語境，身臨其境

良好的語言環(huán)境能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并使學(xué)生身臨其境，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。教師可以利用課堂時間創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來，扮演各種角色，進(jìn)行對話練習(xí)。如讓學(xué)生表演課本劇，課前作Duty report，定期舉辦English party等，鼓勵學(xué)生堅持聽說英語，多用英語思考，同學(xué)之間課后可以用英語多交流，這樣使學(xué)生有更多機會置身于英語語言環(huán)境中，從而達(dá)到提高英語口語能力的目的。

三、課堂交流，培養(yǎng)能力

讓學(xué)生在課堂上多做pair-work，學(xué)生可以自由搭配組合，形成固定小組，使其作為常態(tài)課語言對練的partners，每節(jié)課只要老師呈現(xiàn)出新話題就讓他們及時操練，并且一題多練，不斷變換話題內(nèi)容。例如：

——What does your father do？（或What’s your father？）

—He is a doctor.

—Where does he work？

—He works in the Putian No.1 Hospital.

之后教師可以轉(zhuǎn)換話題內(nèi)容：

—What are your mother？

—She is a teacher.And She works in Putian No.2 Middle School.

這種對話練習(xí)多以學(xué)生身邊熟悉的、與家庭有關(guān)的話題為基礎(chǔ)，教師要逐漸引導(dǎo)，從簡單的課堂交流開始，逐步培養(yǎng)口語會話能力。

四、復(fù)述課文，語言組織

讓學(xué)生背誦課文是初中英語教師常用的一種教學(xué)手段，這種方法在一定程度上可以幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容，形成英語語感。但是，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生只停留在死記硬背層面，對文章內(nèi)容缺乏更深入理解。雖然一時半會能背誦，但是時間一長又忘記得一干二凈。筆者的做法是在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的前提下，給學(xué)生一些“key words”，讓他們有條理地將文章用自己的語言復(fù)述一遍。學(xué)生可以通過創(chuàng)設(shè)情境，重編對話，進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生既可以掌握課文內(nèi)容又能使他們獨立、自主地組織語言，發(fā)揮主觀能動性。但是，復(fù)述不等同于簡單背誦。復(fù)述可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，使他們在模擬真實的語言環(huán)境中得到鍛煉與提高。

五、口頭造句，增加容量

教師應(yīng)該在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行口頭造句練習(xí)，不斷增加他們的語言容量。平常教學(xué)中，教師可以呈現(xiàn)新課題的句型、短語，讓學(xué)生以自己熟悉的生活背景結(jié)合適當(dāng)時態(tài)進(jìn)行口頭造句。如講授“as…as…”句型時，先讓學(xué)生自編句子，如果存在語法偏差，則教師應(yīng)及時給予糾正，如學(xué)生經(jīng)常會說：“Michael as tall as Kangkang.”教師應(yīng)及時點評：“主語后加系動詞（be）…再加as…as…短語?！睂W(xué)生造句時難免出現(xiàn)一些語法錯誤，這是正常的，其實錯誤有時對學(xué)生來說倒是可貴的，因為個別學(xué)生的錯誤會對全體學(xué)生起到很好的示范作用。語言重在使用，只有大膽使用，不斷糾正錯誤，學(xué)生的語言能力才能不斷提高。

總之，培養(yǎng)初中學(xué)生英語口語能力是一個長期的、不斷提高的過程。教師在平時的課堂教學(xué)中要做到因人因景而異，進(jìn)行分層次教學(xué)，教學(xué)方法切不可千篇一律。對于不同課文、不同話題、不同層次學(xué)生應(yīng)該采取相應(yīng)教學(xué)方法。只要教師善于抓住訓(xùn)練機會，運用適當(dāng)方法，學(xué)生的英語口語能力一定會邁上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖力.英語創(chuàng)造性聽說讀寫.武漢大學(xué)出版社，2001.

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