許毅云

摘 要： 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，與課堂教學(xué)的有效性有密切聯(lián)系，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠有效提高美術(shù)課堂有效性，教師應(yīng)該充分挖掘合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，合理提出問(wèn)題，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行交流合作，創(chuàng)造積極、活躍的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。文章針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣 課堂效率

一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式是近些年來(lái)在我國(guó)教育領(lǐng)域興起的一種新型教學(xué)模式，將其合理引入小學(xué)美術(shù)課堂中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣。在實(shí)際教學(xué)中，探究性教學(xué)的意義總結(jié)如下：

1.能夠營(yíng)造更加活躍、精彩的小學(xué)美術(shù)課堂

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)型教學(xué)更加適合小學(xué)階段學(xué)生的教育。由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，并且注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)的引入，是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，學(xué)生擁有了更大自主權(quán)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的聯(lián)系更加緊密，教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生跟著教師的思維進(jìn)行思考，進(jìn)而對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加喜歡美術(shù)課。

2.能夠提高學(xué)生綜合思維能力

小學(xué)階段的教學(xué)，面對(duì)的主體是小學(xué)生，這些學(xué)生的年齡普遍較小，完全實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)的可能性比較低。因此，教師應(yīng)該合理進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在課堂中將學(xué)生作為主體，從學(xué)生個(gè)體差異性出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，自然而然地實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。另外，合作學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)探討，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)積極參與到問(wèn)題的討論中，進(jìn)而養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦、思考問(wèn)題的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

美術(shù)科目的特點(diǎn)是要求學(xué)生具備良好的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，學(xué)生思維要活躍，想象力也要豐富，這些與教師的科學(xué)引導(dǎo)及教學(xué)手段有密切聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的應(yīng)用，有效解決了以上問(wèn)題，提高了小學(xué)美術(shù)課堂效率與質(zhì)量，具體分析如下：

1.對(duì)于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，建立一個(gè)供學(xué)生交流、合作的平臺(tái)非常重要。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展入手，將學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生之間要進(jìn)行合作、探討，這樣才能夠順利進(jìn)入問(wèn)題中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)有效性。

如：教師應(yīng)該給予學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)，學(xué)生提出問(wèn)題：“彩虹的顏色有幾種呢？”

這個(gè)時(shí)候教師從學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度考慮，采用情境教學(xué)法，教師可以采用教學(xué)道具三棱鏡，在陽(yáng)光下面三棱鏡的光芒折射在黑板上，非常美麗，折射的光芒有七種顏色。這個(gè)學(xué)生都會(huì)感覺(jué)十分驚訝，有的學(xué)生甚至還會(huì)不由自主地說(shuō)出好漂亮啊，好像彩虹啊，此時(shí)教師實(shí)際上已經(jīng)很好地回答了學(xué)生的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)性地讓學(xué)生之間展開(kāi)交流，一同討論彩虹的顏色有幾種，都是什么顏色，進(jìn)而在圖畫(huà)本上畫(huà)出自己心中美麗的彩虹。

從這個(gè)案例中可以看出，教師必須給予學(xué)生充分的思考實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐，建立學(xué)生之間互相交流的平臺(tái)，這樣才能夠更好地進(jìn)行問(wèn)題的討論，教師的直接講授非常關(guān)鍵。

2.“合作學(xué)習(xí)、合作交流”的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與嘗試教學(xué)法有效地結(jié)合在一起。嘗試教學(xué)法在多年的實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)有效性的效果非常顯著，因此將其與合作學(xué)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，是提高小學(xué)教學(xué)課堂有效性的有效措施。所謂嘗試，其本質(zhì)就是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是一種學(xué)習(xí)上的嘗試，其最為明顯的特征就是先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教。教師應(yīng)該注意的是小學(xué)美術(shù)課堂上不能夠一味進(jìn)行知識(shí)灌輸，科學(xué)地將提問(wèn)、合作與討論相結(jié)合，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用課本聯(lián)系、組建小組進(jìn)行討論，動(dòng)手操作，中途合理提問(wèn)，最后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。

3.在學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”時(shí)，既要尊重學(xué)生的主體地位，又不能忽略教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生要依靠教師的引領(lǐng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對(duì)于問(wèn)題的理解困難也會(huì)比較大，因此在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師從旁給予正確指導(dǎo)，非常必要。

4.善于利用多媒體技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在一節(jié)有關(guān)動(dòng)物的美術(shù)課上，教師讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的小動(dòng)物，這樣的要求對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，這時(shí)教師可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生觀察多媒體里面的動(dòng)物形象，之后組織學(xué)生交流、探討，這樣一來(lái)，學(xué)生的視野自然開(kāi)闊起來(lái)，思路也會(huì)產(chǎn)生。通過(guò)這樣的引入，學(xué)生的興趣被激發(fā)，教師在講解新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生容易理解，從而認(rèn)識(shí)到通分的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充足的思考問(wèn)題的時(shí)間及討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們盡心合作學(xué)習(xí)與合作交流，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教學(xué)改革形勢(shì)十分艱巨，傳統(tǒng)教學(xué)思維及教學(xué)方式對(duì)小學(xué)教學(xué)有很大影響。我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往忽視學(xué)生主體地位，教師強(qiáng)制性地講解往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果并不明顯。只有真正領(lǐng)會(huì)小學(xué)美術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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