許芳

摘 要： 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在于學(xué)生是否敢問、敢想。解決問題是一個機械化的學(xué)習(xí)過程，然而提出問題則是自主學(xué)習(xí)的一個過程，問題意識是科學(xué)素養(yǎng)的核心，也正是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和求知欲望的有效措施。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強的文化課，也正是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的課程，在教育過程中擔(dān)負(fù)著素質(zhì)教育的重任。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識尤為重要。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題意識 培養(yǎng)途徑

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的問題意識進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力有著積極的促進(jìn)作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師一味“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造力沒有釋放的空間，學(xué)生也就只能被動地接受知識，沒有自己的想法，提不出相應(yīng)的問題，缺乏自我思考的時間。這樣惡性循環(huán)下去，學(xué)生變得更被動，嚴(yán)重影響他們創(chuàng)新思維的開發(fā)，沒有了問題意識，就很難在數(shù)學(xué)方面有著很強的領(lǐng)悟力，學(xué)習(xí)起來也會不輕松。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我認(rèn)為需要做到以下幾點。

一、課前準(zhǔn)備充分，為學(xué)生提供有利于問題意識培養(yǎng)的素材

1.讓學(xué)生自覺準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。上課時所使用的課本、練習(xí)冊、草稿紙、計算器、鉛筆、尺子等學(xué)習(xí)用具都是數(shù)學(xué)課上必不可少的物品，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)他們將數(shù)學(xué)課上將要用到的學(xué)習(xí)用品放在專用的地方，以便每次上課之前都能迅速的拿出來，也為課上在解決問題是創(chuàng)造更多的工具，便于思維的發(fā)揮。

2.調(diào)整好上課的狀態(tài)。教師上課之前不僅要使學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，自身的狀態(tài)也需要做很好地調(diào)整，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我身體的調(diào)整、心理和情緒的梳理，這樣能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，在學(xué)習(xí)過程中思維便會更活躍和自由，在課堂上思考問題的時候也會更有自己的想法。

3.知識準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科來講更抽象，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要注意問題意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)問題意識離不開教師課前的準(zhǔn)備，積極地為學(xué)生提供生活素材或者相對較活躍的素材，將下節(jié)課即將要講的問題融合在教材中，讓學(xué)生自己觀察，尋找問題。

二、課堂教學(xué)靈活，為學(xué)生創(chuàng)造問題意識的情境

1.營造氛圍，使學(xué)生敢“疑”敢“問”。課堂氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及其重要，首先師生之間的關(guān)系需要融洽，課堂上積極地營造和諧的氛圍，為教師與學(xué)生的交流構(gòu)建直接的平臺，時刻記住課堂以學(xué)生為主體，使得學(xué)生能夠在活躍的氣氛中產(chǎn)生求知欲望。教師加強與學(xué)生的合作和交流才能讓學(xué)生有求知欲望，達(dá)到敢“疑”敢“問”的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于“問”。雖然很多學(xué)生心中有問題，但是很多情況下會受到約束，自然心中的疑問便不敢說出來，如在教學(xué)生“能被2整除的數(shù)的特征”時，可以在課堂上讓學(xué)生任意說出一個自然數(shù)，教師進(jìn)行相應(yīng)的判斷，學(xué)生肯定會好奇為什么。這個時候?qū)W生思維較活躍，可先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，有疑問的地方在討論之后提出，因為在他們的興趣點提出了疑問，他們會更有求得真理的欲望。

3.教給方法，使學(xué)生善于“問”。問問題也是有技巧的，對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來講，他們提問的有效性并不是很強。但是由于學(xué)生水平的差異，教師不可能保證每一個學(xué)生的問題都回答，這就需要教師在課堂上積極教授給學(xué)生問問題的方法，做好示范，讓學(xué)生明確應(yīng)該在哪個點問題。比如在學(xué)習(xí)圓的體積公式的時候，教師首先可以問學(xué)生想求圓的體積需要知道哪些條件？如果已經(jīng)知道了圓的半徑和周長應(yīng)該怎樣求它的體積？這樣就給了學(xué)生探索的機會，學(xué)生也會懂得該如何提問。剛開始學(xué)生問的問題也許不著邊際，教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

三、課后作業(yè)體現(xiàn)創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

1.增強作業(yè)的層次性，滲透問題意識。新課標(biāo)明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。所以作業(yè)的設(shè)計方面，教師應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從實際出發(fā)，增強作業(yè)的層次性。主要體現(xiàn)在作業(yè)目標(biāo)層次化、作業(yè)目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展及短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)的相互兼顧等方面。問題意識的滲透要根據(jù)學(xué)生的具體情況，保證每位學(xué)生都有價值地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)了利率的知識后，可以讓學(xué)生去銀行進(jìn)行實地調(diào)查，并為自己的零花錢做一個最佳儲蓄方案，這些作業(yè)的設(shè)計能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.增強作業(yè)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。數(shù)學(xué)在人們的生活中扮演著重要的角色，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)增強其應(yīng)用性才能保證學(xué)生在生活中的問題意識越來越強，適當(dāng)補充與實際生活聯(lián)系較密切的內(nèi)容，比如讓學(xué)生積極地收集自己所在城市建設(shè)的費用，道路建設(shè)費用是怎么計算的，并積極地收集相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)。這樣便能很好地將課本中的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性的同時也能夠使他們在解決問題的時候增強問題意識。

3.增強作業(yè)形式的多樣性，激發(fā)學(xué)生的問題意識。教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)改變以往單一的形式，在數(shù)學(xué)作業(yè)中可以設(shè)計口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)、論文作業(yè)和活動作業(yè)等形式豐富的形式，更容易讓學(xué)生體會到作業(yè)的樂趣，而且在不同的作業(yè)形式下，學(xué)生亦會產(chǎn)生更多的問題和想法，進(jìn)而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會更有興趣。

從學(xué)生對于教師問題的回應(yīng)中，我們只能了解到學(xué)生對于某個問題情境是否理解了，但是我們無法了解到他們的認(rèn)知水平，學(xué)生也在這種過程中失去了提問的權(quán)利，慢慢就會不敢質(zhì)疑和思考，最終喪失了發(fā)現(xiàn)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓兆瑞.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].經(jīng)驗交流，2013.5.