王金山

摘 要： 信息化交互性的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變著我們的生產(chǎn)與生活方式，也促成我們教育教育手段的革新。在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)興趣和能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效整合多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力，形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和方法。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何合理高效使用多媒體這一教學(xué)手段的問題進行探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 多媒體教學(xué) 整合資源 有效課堂

新課程標準要求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生關(guān)注形象和形象思維比較強，我們的課堂教學(xué)要貼近生活，讓數(shù)學(xué)問題生活化，讓形象的教學(xué)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生多種感官運動起來，從而在和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得提升。因此，采用多媒體教學(xué)是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的好手段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用多媒體優(yōu)勢所在

數(shù)學(xué)是學(xué)生思維品質(zhì)訓(xùn)練和提升的學(xué)科，需要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在教學(xué)活動中，要注意設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而獲知知識與能力。而多媒體的優(yōu)勢是將文字、圖像、聲音等信息有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生在聽、看、讀等形式中獲得形象的認識和新穎的感受，激起學(xué)習(xí)興趣。如在《平行四邊形和梯形》學(xué)習(xí)中，我們通過多媒體展示多種圖形組成的卡通人物奧特曼，然后由奧特曼提出問題：“同學(xué)們，我是由哪些圖形構(gòu)成的呢？它們各有哪些特點呢？”這樣，學(xué)生就有了認識圖形的興趣。多媒體還可以化靜為動，讓學(xué)生在動態(tài)變化中感受數(shù)學(xué)知識。如《平移和旋轉(zhuǎn)》學(xué)習(xí)中，用多媒體課件展示生活中小火車、升國旗、方向盤、鐘擺、風(fēng)車等的運動狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會，懂得怎樣判定物體是平移和旋轉(zhuǎn)，體驗幾何圖形的美，并意識到利用平移和旋轉(zhuǎn)解決實際問題。

當然，多媒體教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。如《圓柱和圓錐》的學(xué)習(xí)中，我們可以利用多媒體演示把一個圓柱體沿著其高展開平鋪形成一個長方體，這樣，學(xué)生就能意識到圓柱體側(cè)面積是如何計算的，也能認識到其體積計算的原理。如此，他們結(jié)合已有知識，就能夠求出圓柱體的側(cè)面積、表面積和體積。

可見，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的內(nèi)容形象化，可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的算理和算法，從而提高自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、課堂教學(xué)如何合理使用多媒體手段探討

多媒體是一種新穎的教學(xué)手段，是能夠促成教學(xué)有效、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)提升的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，還要注意合理使用。那么，怎么才能有效和合理地使用它呢？

1.結(jié)合學(xué)生認知特點，形象感知中獲得知識。

小學(xué)生在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，往往喜歡直觀，也容易在直觀感受中接受和理解知識。如在《認數(shù)》學(xué)習(xí)中，我們就利用多媒體展示和數(shù)字相似的物體，讓學(xué)生在觀察中掌握數(shù)字的書寫和記憶。還可以通過兒歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生牢牢記住，這樣學(xué)生就有興趣，也讓他們在形象地感知中獲得知識。幾何知識的學(xué)習(xí)是典型的由形象到抽象的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有一定的空間意識。采用多媒體手段教學(xué)能夠讓學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)知識有清楚的認識和理解。如《圓》學(xué)習(xí)中，我們通過動漫（一只被一條繩子套住的羊圍繞木樁走一圈）讓學(xué)生認識圓的構(gòu)成，也對下面要學(xué)習(xí)的圓的周長、圓的面積計算等問題的解決做了很好的鋪墊。因此，我們在多媒體教學(xué)中要讓學(xué)生有興趣地認識數(shù)學(xué)問題，讓他們在多媒體展示的圖形和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，從而獲得比較好的數(shù)學(xué)認識和理解能力。

我們在多媒體教學(xué)中要很好地激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的能動性，讓他們成為知識建構(gòu)過程的積極參與者，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力。

2.解決教學(xué)重難問題，形成學(xué)習(xí)遷移能力。

多媒體教學(xué)要始終為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，為了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高而應(yīng)用。每節(jié)課都有教學(xué)重難點，有的教學(xué)重點或難點是比較抽象的，學(xué)生比較難以理解。以往是老師花了大量的時間和精力引導(dǎo)學(xué)生。如在急需思維能力的《找規(guī)律》學(xué)習(xí)中，我們采用多媒體能夠?qū)⒈容^難以解決的重難點，形象地讓學(xué)生感受到其中的奧秘。在“圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律”的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生理解和把握整體處理的原則，我們可以用多媒體展示學(xué)生集會需要的30個座位，讓學(xué)生用圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律思考三個同學(xué)要坐在一排的問題。而覆蓋現(xiàn)象的深入理解與突破，需要對這個規(guī)律的深刻理解和靈活運用。這里，通過多媒體對座位的展示和坐法演示，能夠讓學(xué)生理解相同覆蓋的規(guī)律和不同覆蓋的規(guī)律。就上面三個同學(xué)要坐一起的問題，只有學(xué)生懂得一排坐的方法，每種坐法中又因為三名同學(xué)內(nèi)部位置可以互換而又形成三種不同的坐法。如此，這樣的一個規(guī)律，學(xué)生就能理解得更深刻，也能學(xué)會運用轉(zhuǎn)化思維，增強他們的思維嚴謹性和縝密性。再如在《長方體和正方體》中“正方體的表面積計算”學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握長方體計算公式推導(dǎo)的問題，通過計算機演示把一個正方體分成六個面的方法（盡量展示不同的展開圖，讓學(xué)生知道有哪些排列方式的留個正方形可以疊成正方體），如此，通過動畫演示，學(xué)生不僅知道了正方體的表面積是怎么計算的，而且培養(yǎng)了空間想象能力和空間轉(zhuǎn)化能力。

另外，我們在運用多媒體教學(xué)的時候還要注意盡量避免一些消極的方面。如片面追求形式的花哨，在提起學(xué)生興趣的同時不能分散學(xué)生的注意力；要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不能為了多媒體而多媒體，因為學(xué)生總是盯著多媒體也會產(chǎn)出視覺疲勞，不利于思考。當然，教學(xué)中還需要老師的組織與師生間的互動，不能出現(xiàn)學(xué)生看投影、看課件，忽視了老師的指導(dǎo)和點撥的情況。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)注入新的活力，能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有生活氣息，更容易為學(xué)生接受，從而提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻：

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