試分析中職計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學模式

王曉雁

摘 要：21世紀是網(wǎng)絡(luò)計算機高速發(fā)展的時代，各種電子商務(wù)軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)，從有線網(wǎng)絡(luò)到無線網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)在我國發(fā)展速度也越來越快，熟練掌握計算機成為了人們生活中的必備技能。本文對中職計算機專業(yè)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)方面的教學進行了簡要分析，以期能使學生更好的掌握這項課程。

關(guān)鍵詞：中職計算機;專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用;基礎(chǔ)教學模式

在中職學校中，計算機是學生必須學習的一門課程，而數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程是計算機專業(yè)中的重要組成部分。我們對該專業(yè)學生的學習情況進行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)學生雖然在計算機的掌握程度上雖然較高，但對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握程度上確很低。因此，要想讓學生全面學習好計算機甚至能讓其成為計算機專業(yè)的人才，就必須要改善當前計算機數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程中存在的問題。

一、中職計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學現(xiàn)狀和問題

1.學生方面問題

中職院校學生的文化基礎(chǔ)相對較差。在學習中比較偏愛實際操作的學習方式，而不喜歡純粹的理論知識學習方式。但是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程對學生的邏輯思維能力有著非常高的要求，學習難度相對較大，這就導致學生對這門課程產(chǎn)生了一定的畏懼感，最終使得學生對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學習興趣更加低下。并且教師在教學中存在著一個共同的問題，就是理論知識的講述遠遠超過了對實際操作能力的培養(yǎng)，就好比離不開實驗操作的化學課程一樣，計算機課程也離不開大量的實際操作時間，實際操作教學比理論教學更為重要。在現(xiàn)階段的計算機數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，依舊存在著理論教學比重超過實際操作比重的情況，學生上機的機會少。不僅如此，這門課程還需要學生在課后進行一定的社會調(diào)查，結(jié)合實際生活學習知識，但是學生普遍只是把學習的內(nèi)容局限在課本里面，根本沒能夠和實際生活相聯(lián)系。

2.教學方面的問題

在傳統(tǒng)教學方式中無論是哪門課程，都以教師教學為中心，教師運用各種手段和方法進行知識的傳授，忽略了學生實際的學習情況。這種“填鴨式”教學的方式，只能讓學生知曉知識，并沒有讓學生真正消化和掌握知識，而且教學評價的根據(jù)又是通過考試成績進行，對于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試試卷基本上是理論知識點，學生只需要在考試前突擊背題就能應(yīng)付。

二、中職計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學思路分析

1.教學思路

首先根據(jù)教學學時進行簡單分配，可以將學時分配為兩個大版塊，第一個大版塊主要包括對數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識的教學和對軟件知識基本操作方面的教學，其中的內(nèi)容可以再劃分為更細小版塊，比如可以劃分為保存數(shù)據(jù)、維護數(shù)據(jù)、查詢數(shù)據(jù)等小版塊，第一大版塊大概花費一半的課時，主要是培養(yǎng)學生使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理能力。第二大版塊是對程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識進行教學，這個版塊主要是培養(yǎng)學生學習初步設(shè)計能力，最后剩下幾個課時是讓學生采用團隊合作的方式完成課程設(shè)計中管理系統(tǒng)的整合。

2.方法分析

計算機專業(yè)的教學本身就應(yīng)該在多媒體室或者機房內(nèi)進行，教師可以利用多媒體將抽象的知識具體化的呈現(xiàn)在學生面前，然后用互動式教學的方法和學生進行交流。比如教師可以為學生操作演示一個步驟，然后讓學生模仿操作一次，在學生操作時教師要進行檢查，發(fā)現(xiàn)學生操作有誤時要立刻糾正，從而保證學生能夠基本、完全、正確的掌握操作方法，一直到所有步驟完成為止。然后再采取講述和演示的方式，進一步對完成任務(wù)的方法進行講解。除了這種方式外，還可以選用“任務(wù)驅(qū)動法”的教學方式，這個教學方式是把教學內(nèi)容圍繞到某一個實際的題目上。比如教師可以將該班級的學生信息管理系統(tǒng)等交給學生，讓學生進行實際操作管理。一點一點的完成任務(wù)，最終將所有完成的任務(wù)結(jié)合起來，就能夠?qū)崿F(xiàn)學生信息管理任務(wù)的功能。

不管是采用哪一種教學方式，都需要結(jié)合學生的實際學習情況和特點來進行合理的選擇。如果教學的知識點較難，可以將其知識點和學生已經(jīng)學習過的內(nèi)容結(jié)合起來，比如結(jié)合化程序設(shè)計和SQL語句與C語言結(jié)合學習。這種方式不僅能夠把該知識點的學習難度降低，還能夠讓學生對以前學習的知識點進行復習。 最后，教師還應(yīng)當鼓勵學生積極參加國家計算機數(shù)據(jù)庫等級的考試，以此來增長學生學習的信心。

3.考核

對于計算機數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核，現(xiàn)階段還停留在試卷考核的方式上，但是在計算機專業(yè)課程中，實際操作能力的培養(yǎng)本就比理論知識的培養(yǎng)重要，僅僅只是考核學生對理論知識的掌握，又怎能保證學生的實際操作能力就沒有問題了呢？因此，想要改善中職計算機數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學效率，就必須將對學生實際操作能力的考核納入到整個考核的范圍中，而且其分值和理論知識的分值比重應(yīng)當以6：4的分值來分配，通過這種方式來發(fā)現(xiàn)學生在技能掌握上存在的問題，進而對學生進行有針對性的幫助。

三、討論與建議

中職學校的學生畢業(yè)后將直接走進社會，走進工作崗位中，對中職學校學生的培養(yǎng)要更注技能知識的培養(yǎng)，其次才是理論知識的培養(yǎng)。計算機數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中，教師應(yīng)當更加注重提升學生的實際操作能力，而不是只注重對學生理論知識的掌握。學生在實際操作過程中可以加強對理論知識的理解和運用，但在理論知識學習中卻不能反映出實際操作中存在的問題。因此，中職教師應(yīng)根據(jù)我國教育改革中提出的要求，結(jié)合學生的實際情況來改善教學方法，保證中職學校的學生能夠?qū)W到更有用的知識，為其未來的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

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