論小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

慕璐

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)模式做出了諸多探索，近些年來合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語中逐漸受到重視。主要探討小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式的有效構(gòu)建策略，以期為小學(xué)英語教師提供相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)分組；合作學(xué)習(xí)；評價策略

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用可充分活躍教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，鍛煉自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。筆者結(jié)合自己的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談合作學(xué)習(xí)模式的具體構(gòu)建策略。

一、對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

英語教師首先應(yīng)當(dāng)注重課堂分組的科學(xué)性，課堂分組應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下幾個原則：小組成員人數(shù)適宜，人員分配合理，小組成員性格互補(bǔ)以及分組學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。英語教師需要在了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)素質(zhì)之外加強(qiáng)對學(xué)生性格的了解，分組時盡量保證各個小組英語水平相當(dāng)，選出具有責(zé)任感的學(xué)生擔(dān)任組長，加強(qiáng)對小組成員的學(xué)習(xí)管理。

二、教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，開展課堂小組合作學(xué)習(xí)

英語教師在課堂分組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好課堂主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松活潑的英語教學(xué)與合作學(xué)習(xí)課堂氛圍。為了保證合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)開展情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及競賽教學(xué)法等能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略。同時，教師應(yīng)發(fā)揮好課堂監(jiān)督組織作用，維持合作學(xué)習(xí)正常秩序。

三、實(shí)行科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)成果評價策略

對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)以激勵和肯定學(xué)生為原則，在注重合作學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，注重合作學(xué)習(xí)過程的評價，將過程性評價與結(jié)果性評價有效結(jié)合起來，而且在評價過程中實(shí)行以教師評價為主的評價方式，同時進(jìn)行小組成員間互評，學(xué)生進(jìn)行自評，也可讓學(xué)生家長參與到評價活動中。

總而言之，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用可以有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與合作學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)探索多種多樣的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面發(fā)展提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉夢遙.小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究：以L市四所小學(xué)為例[D].湖南師范大學(xué)，2013（5）：1.

[2]朱小玲.小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].小學(xué)時代：教育研究，2015（1）：24.

編輯 趙飛飛