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      談小學(xué)語文教學(xué)課堂討論的策略

      2015-12-25 07:02:02陳立潔
      魅力中國 2015年18期
      關(guān)鍵詞:策略建議課堂討論小學(xué)語文教學(xué)

      陳立潔

      摘要:伴隨新課程改革工作的不斷深入推進,傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足新時期教育的發(fā)展需求。為了能夠讓小學(xué)語文教學(xué)符合時代發(fā)展的需求,教育改革已經(jīng)提上了議事議程。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)課堂中科學(xué)地將討論插入到教學(xué)中進行探究,并提出相關(guān)的建議及思考,希望能夠?qū)V大語文教育工作提供一定的教學(xué)參考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué) 課堂討論 策略建議

      課堂討論在如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中是必不可少的環(huán)節(jié),教師在課堂上讓學(xué)生進行討論,學(xué)生在分組討論之后,完成老師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進而能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識的主動性以及學(xué)習(xí)積極性,不僅能夠幫助小學(xué)生有效掌握課文中所蘊含的內(nèi)容,還能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于用腦、勇于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時,在新課改的教育大背景下,學(xué)生已經(jīng)不再是知識的接受者,而是學(xué)習(xí)活動的主體,學(xué)生要敢于對知識、權(quán)威持有懷疑態(tài)度,要具有自己的見解。教師也不再只是知識的傳播者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)者、引導(dǎo)者以及探究者。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生進行課堂討論,能夠縮小師生之間的距離感,有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

      1、課堂討論找準討論目的,完善課前準備工作

      教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者,要想讓小學(xué)語文課堂討論發(fā)揮到最佳的教學(xué)效果,老師就需要做好課前準備工作。首先,老師在備課過程中,需要合理的安排課堂討論的問題、課堂討論所需要的時間、課堂討論所需要完成的目標、課堂討論中的要求、課堂討論的方法以及收集課外資料等。第二,教師在讓學(xué)生進行課堂討論之前,需要先給學(xué)生充足的時間去閱讀課文,然后理解文章的內(nèi)容及含義。由于小學(xué)生的閱讀能力較差,語文基礎(chǔ)知識較為薄弱,只有學(xué)生自己去全面理解文章,學(xué)生才能夠有明確的思路去思考問題,才能夠找到解決問題的辦法。只有這樣,才能夠體現(xiàn)出課堂討論的價值,才能夠讓學(xué)生具有收獲感。

      例如,在向小學(xué)生講授古詩詞時,教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生去反復(fù)吟誦古詩詞,運用通俗易懂的語言向?qū)W生講解詩詞內(nèi)容,讓學(xué)生理解詩詞中蘊含的知識,接著教師可以讓學(xué)生進行分組討論,安排好各組要討論的內(nèi)容,并且要限制討論時間。只有這樣,小學(xué)語文課堂討論才能夠起到有效的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生們在討論之中也能夠增長知識。

      2、科學(xué)安排課堂討論時間,把握實施課堂討論的時機

      教師在組織學(xué)生進行課堂討論的過程中,必須把握最好的課堂討論時機,進而能夠有效實現(xiàn)高效而優(yōu)質(zhì)的課堂討論,教師在課堂討論中選擇最佳討論時間時需要注意以下幾點:

      第一,要突出重點和難點。

      第二,要具有層次感地提出課堂討論問題,根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況,因材施教,進而提高小組討論效率。

      第三,適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┚哂袪幾h性的語文知識去激發(fā)學(xué)生的求知欲望,進而引發(fā)學(xué)生進步進行思考。

      第四,教師要學(xué)會巧妙地處理冷場問題??梢酝ㄟ^轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力的方式,再誘導(dǎo)學(xué)生重新進入討論問題環(huán)節(jié),從而在老師的引導(dǎo)下學(xué)生找尋到最佳答案。

      例如,教師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)作文時,就可以利用作文題目去展開課堂討論。先給出作文的六要素:時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果,并且讓學(xué)生就六要素進行課堂討論。老師可以科學(xué)安排每個要素的課堂討論時間,進而來增強學(xué)生時間上的緊迫感,從而提高學(xué)生列課堂討論的興趣,這樣的教學(xué)情境下,課堂互動也會變得簡潔而優(yōu)質(zhì)。課堂討論效果得到了有效提升,學(xué)生在一定程度上也具有了觸類旁通的悟性,不僅提高了學(xué)生在寫作思路方面的清晰度,還優(yōu)化了學(xué)生寫作文的質(zhì)量。

      3、引導(dǎo)學(xué)生就文章中心展開課堂討論,倡導(dǎo)課堂討論的民主化

      教師在課堂時論中對學(xué)生的指導(dǎo)是十分重要的,教師的及時指導(dǎo)能夠規(guī)避學(xué)生在課堂討論中誤解文章中心、偏題等問題的出現(xiàn),此外,教師在向?qū)W生講解知識時,可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生去進行課堂討論,在學(xué)生課堂時論過程中,老師應(yīng)該友善溫和、平易近人的和學(xué)生進行互動,要用美妙的語言鼓勵學(xué)生去討論問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣,進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,讓學(xué)生能夠自覺參與到課堂討論之中。

      例如,教師在給學(xué)生講解詩歌時,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去討論詩歌的中心思想,教師在學(xué)生進行討論的過程中可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及點評,通過營造和諧而融洽的學(xué)習(xí)氛圍,將詩歌中的相關(guān)知識傳授給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生掌握解決疑難問題的技巧和學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識,不僅有利于提高學(xué)生的記憶力,促進學(xué)生思維的活躍性,還能夠發(fā)掘小學(xué)生具有的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,進而增強小學(xué)語文教學(xué)效果。

      4、教師及時匯集課堂討論成果,提高課堂討論效率

      教師在小學(xué)語文課堂討論過程中,要及時匯集學(xué)生討論的成果??梢越柚?/p>

      PPT的形式展示學(xué)生的課堂討論成果,進而讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)成就感,有助于課堂中討論活動的持續(xù)開展,學(xué)生在課堂討論之后,能夠進一步理解文章中的內(nèi)涵,不僅提高了自身自主學(xué)習(xí)能力,還在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下樹立了正確的人生觀、價值觀以及思想觀。

      例如,教師在詩歌教學(xué)過程中,學(xué)生們經(jīng)過激烈的課堂討論,從而深切體會到詩人在創(chuàng)作作品時的各種心情,并且能夠借助文字去闡述自己的感悟和看法,在課堂討論過程中,不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生會具有不同感受,教師要對學(xué)生的討論成果進行詳細比較分析,讓學(xué)生獲得成就感的同時,也能夠有效提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的欲望。

      總結(jié)

      綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)課堂中仍舊存在著許多問題,需要相關(guān)教育工作者去一一改善這種現(xiàn)狀。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中,應(yīng)該以積極主動的態(tài)度去選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法,通過不斷更新自己的教學(xué)理念,在小學(xué)語文教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論,高度重視學(xué)生的課堂討論,并且要嚴格實施這項教學(xué)工作。注重小學(xué)語文課堂教學(xué)中課堂討論的重要性,不僅能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動性,還能夠有效提升小學(xué)生的語文水平,進而體現(xiàn)小學(xué)語文課堂數(shù)學(xué)的效率,培養(yǎng)較高語文素養(yǎng)的學(xué)生。

      參考文獻

      [1]遲玉娟.淺談小學(xué)語文課堂討論[J]黑河教育,2012(09):53

      [2]溫雪梅.課堂討論在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J]小學(xué)教學(xué)參考,2010(15):13

      [3]褚憲茹.小學(xué)語文教學(xué)中如何組織課堂討論[J]中國教育技術(shù)裝備,2010(13):19

      [4]顧晶.小學(xué)語文課堂討論的實施策略[J]小學(xué)教學(xué)研究,2009(10):55

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