蘇偉鋒

【摘要】以往的物理課上，老師往往是課堂的主角，在傳授知識的時(shí)候忽略了學(xué)生的感受，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。怎樣營造較為愉悅的物理課堂，讓學(xué)生能夠體會(huì)到其中的快樂。依靠我們周圍各式各樣的物理模型和情境，以及較為詼諧的語言去帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們主動(dòng)的參與探索活動(dòng)，幫助他們感受科學(xué)思維的美感。

【關(guān)鍵詞】興趣 科學(xué)探究 物理情景 快樂

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0170-01

在這信息大爆發(fā)的時(shí)代，學(xué)生獲得知識的渠道越來越多元化，往往我們課堂上教授的內(nèi)容，不足以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，這些都成為我們這階段物理教學(xué)的障礙。如何利用初中學(xué)生年齡小，好奇心和求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)，激發(fā)他們高漲的學(xué)習(xí)熱情，成為我們現(xiàn)今初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。給予學(xué)生美的享受，還物理課堂快樂。結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐和人教版八年級下冊《壓強(qiáng)》這節(jié)課，主要從以下幾個(gè)方面談?wù)劊?/p>

對《壓強(qiáng)》這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，把側(cè)重點(diǎn)放在“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生作主體”的原則理念，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生熱情投入對知識探索的目的，指導(dǎo)大家自行制定與科學(xué)相關(guān)的探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)觀察各種科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生們從中找到學(xué)習(xí)這門學(xué)科的樂趣，列舉吸引大家注意力的實(shí)例，這樣就會(huì)激發(fā)大家從事這項(xiàng)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而在探究中獲得成就感。在這堂課上，通過老師的講解，學(xué)生們將學(xué)習(xí)到什么是壓力以及哪些具體的因素能夠?qū)毫υ斐梢欢ǖ挠绊?，并最終理解壓強(qiáng)這一概念，通過本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活中。

在課堂上，播放了學(xué)生們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典流行歌曲《外婆的澎湖灣》， 讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)踐進(jìn)行演唱體會(huì)，循循引導(dǎo)學(xué)生模擬進(jìn)入歌曲的情景，有針對性地對歌曲中的細(xì)節(jié)進(jìn)行討論，“留下腳印兩對半”展開討論，為什么會(huì)留下兩對半腳?。恳皇て鹎永耍瑢W(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問題：“如果有腳印，為什么會(huì)是兩對半的呢？”“既然有腳印，為什么有些腳印要深一些，有些要淺一些呢？”“為什么只有我們走在沙灘上才有腳印呢？”……這些問題都為我們在探究壓強(qiáng)這節(jié)課中起到了重要的作用，打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，激發(fā)他們的興趣。

在探究壓力作用效果的影響因素問題上，這往往要求學(xué)生思維的提升，如何激發(fā)？電視劇中“老虎凳”給了我很大的啟發(fā)，這種在電視和街頭賣藝的的伙計(jì)，如果出現(xiàn)在物理課堂上，那必定“一石激起千層浪”，于是“老虎凳”出現(xiàn)在了探究壓力作用效果的影響因素這個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)只有在電視劇中出現(xiàn)的東西，學(xué)生瘋狂了，想不到物理還有這些東西，紛紛要求嘗試，從提心吊膽到瘋狂快樂。于是我又趁機(jī)引出了“如果上面的釘子只有一根，那還有誰愿意嘗試？同學(xué)們自己就會(huì)理解什么會(huì)影響壓力的大小，這樣這個(gè)問題就可以迎刃而解。在一定的時(shí)候可以引導(dǎo)同學(xué)們的想法，進(jìn)行試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，并且根據(jù)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生對于這樣的課堂，肯定是受益匪淺，對于學(xué)生自己參與、設(shè)計(jì)和探究的科學(xué)結(jié)論，必定是牢記終身。隨著社會(huì)正在不斷朝著多元化的方向發(fā)展前進(jìn)，我們從事物理教學(xué)工作的人員也要與時(shí)俱進(jìn)，將全部才智運(yùn)用到教學(xué)過程中，從此讓物理課堂上始終洋溢著學(xué)生幸福的表情。

在討論怎樣比較壓力的作用效果的課題上，我給學(xué)生提供了大量生活中常見的物品：橡皮泥、木塊、鐵塊、鐵釘、沙子、塑料泡沫……讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想，來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生們有了前面的基礎(chǔ)和思維開拓，都積極思考動(dòng)手，提出了一系列的猜想和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，我針對他們提出的猜想和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃給出建議，讓他們想好如何去做實(shí)驗(yàn)，對此學(xué)生們的積極性得到提升，且很快的融入了實(shí)驗(yàn)過程，以得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來對比自己的猜想。

通過這樣的物理情景和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生對于壓強(qiáng)概念的建立，思路自然而然都十分清晰。教師在此基礎(chǔ)上，就可以開始概念進(jìn)行總結(jié)，最后說明一遍壓強(qiáng)的基礎(chǔ)知識，并出一些題去幫助學(xué)生們理解，這樣對所學(xué)習(xí)的新知識才能更加的難忘，真正去變成自己的東西。

在物理課堂上，一節(jié)課留給我們的時(shí)間是十分倉促的，如何在面對紛繁復(fù)雜的物理世界時(shí)，還原物理的本質(zhì)，帶給學(xué)生快樂和思考，這就要求我們新形勢下的教師把物理教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)的創(chuàng)造，以學(xué)生的快樂和好奇當(dāng)作底板，以學(xué)生的創(chuàng)新和思維當(dāng)作顏料，以教師的生活智慧和幽默當(dāng)作畫筆，激發(fā)學(xué)生美的享受，讓學(xué)生體味物理的樂趣?！昂谩焙汀皹贰笔墙虒W(xué)中的另一個(gè)階段，那才是我們追求的目標(biāo)。老師最大的幸福就是看見自己的學(xué)生可以開心的學(xué)習(xí)。著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾對教育有過經(jīng)典描述：教育應(yīng)該是讓學(xué)生心甘情愿樂于接受，而不是成為學(xué)生們艱苦的負(fù)擔(dān)。也正是我們所說的“快樂擺一擺，物理百分百?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]張會(huì)玲，《你是快樂的，我才是幸福的——談物理快樂教學(xué)法》

[2]沈海濤，《讓物理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂》2010.02.25