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      學生離不開生活,生活離不開作文

      2016-05-14 04:10:12鮑社昌
      新課程·小學 2016年8期
      關鍵詞:寫作興趣生活

      摘 要:作文訓練是為了鍛煉學生的觀察能力、感受能力,幫助學生思考生活、思考人生。但在具體的訓練中,教師應指導學生回歸生活,在生活中寫作,從而不斷提高寫作興趣,提升寫作能力。

      關鍵詞:寫作;生活;興趣

      寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。但在現(xiàn)實的寫作中卻存在動力性困難和能力性困難,即既在寫作興趣、寫作熱情、寫作積極性方面有畏難情緒,又在寫作技巧等操作方面存在困難。而其中兩種困難之間的關系錯綜復雜,能力性困難的持續(xù)又會轉化為動力性困難。例如,學生在寫作技巧能力上越出現(xiàn)問題,沒有寫作的成就體驗,就會越怕作文,甚至最后厭惡作文,更談不上作文的興趣了。就此筆者經(jīng)過反思,反復探究如何才能使學生喜歡寫作,其體會是:

      一、讓學生學會生活、學會寫作、學會做人

      作文課應引導學生走向生活、觀察生活、感受生活。學生能做到投入生活,那么他們就能從生活中尋找提高寫作水平的養(yǎng)分。所謂養(yǎng)分就是指生活中豐富多彩的語言和材料以及生活的真諦,這樣的養(yǎng)分越多,那么對寫作水平的提高就越有利,所以,它又是學生學會生活、學會做人、陶冶情操、欣賞生活的重要途徑。

      每當春天來了,桃花開了,窗外春光明媚,鳥語花香時,學生在野外的生活是豐富多彩的,寫作也是很輕松的。學生可以一邊觀察,一邊寫作,在欣賞春光的同時獲得寫作的靈感,在感受生活的同時陶冶情操。

      二、學生在生活中觀察事物要循序漸進,鼓勵創(chuàng)新

      首先,分階段訓練,每天布置觀察任務,并寫出感受。從景到人,從家庭到社會生活,從熟悉的環(huán)境到陌生的環(huán)境,從簡單到復雜,從小范圍到大范圍,分層訓練,循序漸進,不可急功近利,否則就達不到目標。其次,對同一個問題要求學生尋找不同的感受,教師要給創(chuàng)新者以鼓勵。這樣,不僅能強化他們的創(chuàng)新意識,讓他們明白生活是復雜的,應從各種角度思考生活、思考人生。從不同方面看待同一個問題,得出的結果也各不一樣,這其實也是一件有趣的事。

      三、給學生提供閱讀對象,積累寫作材料

      生活是作文材料的重要來源,讀書是知識的重要來源也是作文內容的重要來源。學生通過讀書,可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物,學到許多不曾學過的知識,而且提高了學生的認識,陶冶了學生的感情,豐富了學生的語言,這些都是作文中必不可少的儲備。

      指導學生從閱讀中積累材料,首先要讓學生讀懂課文,每讀一篇都要確有收獲,而且盡可能做到熟讀成誦,使課文中的詞語句式,精彩段落,成為自己語言倉庫中的材料。

      在開展課外讀書活動中,為了激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀能力和良好的讀書習慣,教師可以指導學生讀有益的課外書,指導學生把書中的好詞佳句靈活運用于寫作中,使文章語句變得生動,這是提高學生作文能力的一個途徑。

      四、打開學生樂寫的匣子

      長期以來,一直困擾學生寫作的大問題是他們無話可寫,無材料可選。每次學生寫作時,往往是內容空洞,流水賬式的記錄,極少有作文的欲望。這固然和學生的生活不夠充實豐富有關,更主要的是平時對周圍事物不留心,也不動腦去想去觀察,許多值得寫的內容從眼皮底下滑了過去。要使學生有內容可寫,教師要注意豐富學生的生活,引導學生養(yǎng)成觀察和思考的習慣,時刻做個有心人,把所見、所思、所想、所感用日記的形式寫下來,這就是取之不盡的作文材料。

      在檢查自覺寫日記練習中,我發(fā)現(xiàn)洪××、胡××等六位同學是寫得最多的,其中胡××在一次日記中寫出主題鮮明而有實際意義的內容。她寫到:由于自己貪看電視,以作業(yè)多為理由,推搪母親吩咐做的家務,當母親忙完家務叫她吃飯時,發(fā)現(xiàn)自己沒有完成作業(yè),仍然還是逍遙在電視游戲中,擔心母親會責罵,可是等來的卻是母親曉之以理的說服教育。從母親的教育中,她體會到母親的關愛。這么樸實有意義的日記,取之生活,所以在寫“記一件印象最深的事”的作文中,胡××同學就以上文為基礎,產(chǎn)生了強烈的寫作欲望,寫出了一篇感情摯深的好文章。

      五、調動學生的情趣,靈活多變

      用真實的人、景、事作為寫作對象,讓學生參與到寫作中,積極調動他們的寫作興趣,讓他們產(chǎn)生寫作靈感,為以后隨時寫作做準備。比如,可以采用先說出自己所見、所聞、所感,再把內容有序地組織起來,這樣在鍛煉寫作能力的同時又鍛煉了學生說的能力,也可以讓學生表演他們的作文片段,激發(fā)他們的寫作熱情。

      總之,提高學生的寫作能力,并非一朝一夕的事,關鍵在于教者持之以恒的善導、善誘,引導學生走進生活,因為生活五彩繽紛,生活中時時有作文,處處有作文。

      參考文獻:

      [1]鮑大劍.作文離不開生活[J].讀與寫:教育教學刊,2011(7).

      [2]王靜.淺談寫作中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智,2014(34).

      作者簡介:鮑社昌,男,江西婺源人,1963年9月出生,函授大專學歷,中小學語文一級教師.

      編輯 楊國蓉

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